【自學指導】
１，了解本文提及的一些概念的基本含義。
�。�，理清文章結構，學習本文步步深入說理的寫法。
�。�，強化社會意識，在實際生活中進一步明確公民意識。
【重點難點】
�。保攸c：理清文章結構，學習本文步步深入說理的寫法。
�。玻y點：在實際生活中進一步明確公民意識。
【正音正字】
惆悵chóuchàng 霹靂pīlì 演繹yǎnyì 默禱mòdǎo 情愫qíngsù
【詞語積累】
不寒而栗 顯而易見 肅然起敬 由近及遠 油然而生 顛撲不破 風調雨順 我為人人，人人為我 民以食為天
【初學課文】
１，朗讀課文。
�。�，本文的中心論點是什么？
（ 本文的中心論點是：每個人都要為社會、為他人做出回報。�。�
３，概括本文的思維過程。
（ 本文的思維過程是：追問生命意義→發(fā)現(xiàn)基本事實→產生社會意識→論證公理意義。�。�
�。矗铝芯渥又械囊栍惺裁醋饔�？
�、俦疚乃岬降摹吧鐣庾R”…… �。ā≈刂赋��！。�
�、诟兄x“我為人人，人人為我”這條人類社會公理！ �。ā∫谩！。�
【課文簡析】
《對人類社會公理的敬畏》提出敬畏公理的做人基本準則，具有重大的現(xiàn)實意義。
【思維訓練】
１，什么叫“社會意識”？請根據文章內容歸納。
（ 人類的生存要依賴社會的分工合作。人們要感受社會組織的好處，要有回報社會的感恩思想。要有“我為人人，人人為我”的意識�！。�
２，“這項發(fā)明幫助每個人實現(xiàn)他在單個生存時所無法實現(xiàn)的那種自由和發(fā)展”中的“這項發(fā)明”指什么？
（ “這項發(fā)明”指：“社會，作為人與人之間的互助組織形式”�！。�
３，作者認為“這條顛撲不破的前提和公理”是什么？
（ “我應該為他人和社會做些什么、回報些什么”的社會意識�！。�
４，作者為什么說他是“矛盾集合體”？
（ 因為理性和感情、必須和愿意、崇高和渺小、孤獨感和強烈的社會責任感，這些矛盾的因素像一捆亂麻糾結在作者的身上，所以他才說自己是“矛盾集合體”�！。�
５，為什么作者要我們進晚餐時懷有兩重感恩？
（ 因為我們的食物既是自然恩賜的，也是他人辛勤勞動的結果。所以我們進晚餐時要懷有兩重感恩：感謝大自然和他人的恩惠�！。�
６，“從頭到腳，我身上居然沒有一樣東西是出自我本人的雙手制造出來的！”句中“居然”的表達作用是什么？
（ “居然”的表達作用是突出“我”對發(fā)現(xiàn)的事實感到非常的意外和震驚�！。�
７，“我的眼睛”一段，作者列舉眾多事實闡明道理是否繁瑣？為什么？
（ 不繁瑣�！ ∽髡咄ㄟ^大量事實闡明人的生存時時處處都在依靠和仰仗他人的辛勤勞動，從而引出作者對于公理化的思考�！。�
８，如何理解下列句子？
�、偕鐣�，作為人與人之間的互助組織形式，是人類最偉大的一項發(fā)明。
（ 社會，這種互助組織形式，幫助每個人實現(xiàn)他在單個生存時無法實現(xiàn)的自由和發(fā)展，達到盡靠個人力量永遠也達不到的比較高的生存質量和水平�！。�
�、谖覟槿巳�，人人為我。
（ “我為人人”和“人人為我”是統(tǒng)一的，二者不可分割。任何人都不能脫離社會而生活，任何人的生存都依賴別人的存在�！拔覟槿巳恕钡耐瑫r，其實“人人”也在“為我”�！拔覟槿巳耍巳藶槲摇�，真正體現(xiàn)了人文精神�！。�
�、蹫橹@目標，我才在稿紙上的每個格子里畫窗口，讓習慣多吃多占社會、掠奪地球的“田鼠”們看到公理的光芒。
（ 為了讓中國加快擺脫貧困，我才寫文章告訴每個居民，特別是“習慣多吃多占社會、掠奪地球的”人，要樹立全球意識，要感謝大自然風調雨順，保持生態(tài)平衡；感謝“我為人人，人人為我”這條人類社會公理�！。�
９，如何理解作者對社會公理的敬畏？
（ 自古以來，社會意識就是一種顛撲不破的公理，也是人類生存和發(fā)展的前提，如果僅僅依靠單個人的發(fā)展，是不能達到如今的高質量和高水平。地球社會的未來，仍然依靠這種公理支撐。由此，作者自然而然對社會公理產生了敬畏和感激之情。實際上，這是作者對社會意識覺醒的呼喚，也是對漠視社會公理者的警示。�。�
10，作者對“感恩”持什么態(tài)度？
（ 作者認為人類要學會感恩，擁有一顆感恩之心，懂得感謝大自然和他人，人類社會才能和諧發(fā)展，整個地球居民才能持久和平。�。�
11，作者是如何層層深入闡明自己的觀點的？
（ 從自身切入，說明身上沒有一樣東西是自己制造的，引發(fā)“我應該為他人和社會做些什么、回報些什么”的思考，并且直接提出“社會意識”這一概念，接著闡述了公理化思想的由來和發(fā)展，并且以兩個假設的提問引出最終的觀點和結論。文章思路十分清晰，結構縝密�！。�
12，讀了本文，你有什么感悟？
【課外作業(yè)】
�。保碚n堂筆記。
�。玻瓿伞皩W習建議”。
３，通過圖書館、因特網，閱讀相關作品。
�。�，預習《事物的正確答案不止一個》。
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