中國教育報 記者 胥茜
日前，一個非�？鄲赖哪赣H向記者講了最近發(fā)生在10歲兒子身上的一件事。
一節(jié)音樂課上，因為說話，孩子被老師叫起來站在教室后面。下課后，音樂老師讓孩子跟她到校門口值勤，途中，老師將用過的紙巾扔在地上，又立刻叫孩子拾起來扔進垃圾桶。值勤結束，音樂老師問孩子：知道錯了嗎？孩子低頭認了錯。音樂老師二話不說，轉身騎車走了，將孩子一個人留在校門口。
中午回到家，孩子坐在桌邊什么東西都不吃。母親下班回來后，從兒子的敘述中了解了事情的大概。可是，兒子的情緒在講述中再次變得激動。
事情過去幾周后，母親的心里卻依然難以平靜。
這位母親說，孩子的確會有毛病，但老師對“不聽話”的孩子怎么能歧視與懲罰呢？可是，我不敢與孩子的老師就這些問題進行深入探討，怕的是老師誤解，給孩子“穿小鞋”。
據(jù)了解，家長怕老師的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)。一個學生在學校被老師揪耳朵，孩子回家不敢告訴父母，后來被媽媽發(fā)現(xiàn)。夫妻倆想了一個晚上，決定還是不與老師理論此事，怕的是現(xiàn)在看來還是小事，一理論反而將事情鬧大。還有一個孩子，被老師罰抄作業(yè)，心理受了很大刺激，不想去上學。盡管如此，這位孩子的家長還是沒有去找老師，而是自己通過關系讓孩子轉學了事。
聽完“音樂課事件”，成都龍江路小學分校校長呂靜認為，音樂老師肯定錯了，錯在愛心不夠，錯在素質(zhì)不高。她說，現(xiàn)在的教育，不僅是怎樣教與學的問題，而是師生如何去享受教育的快樂。
從校長的角度，她為家長提出一個解決方案：能否先與學校的校長溝通，同時，一定要盡早消除孩子心中的陰影，不要忽視他們的感受。棄之不理、轉學逃避絕不是辦法，一定要讓師生雙方面對面的交談。
現(xiàn)在仍有不少教師不把家長、學生放在等高的平臺，平等交流的意識與言語都不到位。不過，不少學校的管理者已經(jīng)意識到這個問題，在管理上加強了調(diào)控與監(jiān)督，讓老師處于一種危機中，蹲下來與孩子平等交流，坐下來與家長平等對話。
“融入教育、享受工作”，這應該是一個教育工作者所能感受的最大的幸福，現(xiàn)在一些老師體會不到，關鍵是還沒有學會怎樣做，怎樣做得更好。
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