設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-05-26 08:38:37 設(shè)計(jì)方案我要投稿

[合集]設(shè)計(jì)方案6篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

[合集]設(shè)計(jì)方案6篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)要求

　　1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　3.進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。

　　4.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　2.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　課時(shí)劃分

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

　　1．指名背含數(shù)字的成語(yǔ)。

　　2．指名背描寫(xiě)刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。

　　二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。

　　1．今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一部分成語(yǔ)。

　　2. 出示小黑板。

　　3．自由說(shuō)，讀準(zhǔn)字音。

　　4．說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)哪些方面內(nèi)容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)

　　5．齊讀成語(yǔ)。

　　6．分小組討論：你理解成語(yǔ)的意思嗎?它可以用在什么情況下？

　　7．匯報(bào)，師酌情指導(dǎo)。

　　炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導(dǎo)“炯”的字形)

　　目不轉(zhuǎn)睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著某個(gè)東西。形容看得認(rèn)真。

　　神采奕奕：很精神的樣子。

　　眉開(kāi)眼笑：形容非常高興。

　　眉清目秀：形容容貌清秀。

　　笑逐顏開(kāi)：很高興的樣子。與“眉開(kāi)眼笑”是近義詞。

　　身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。

　　儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。

　　舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。

　　心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開(kāi)得很旺的樣子。

　　手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。

　　表里如一：外表和內(nèi)心一致。

　　8．找出這些詞中的近義詞。

　　(1)“眉開(kāi)眼笑、笑逐顏開(kāi)、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來(lái)形容人高興的神態(tài)、動(dòng)作。

　　(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎(jiǎng)一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。

　　9．試著用其中的一、二個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)幾句話。

　　(1)生討論、思考。

　　(2)試說(shuō)話，師評(píng)議指導(dǎo)。

　　10．齊讀成語(yǔ)。

　　11．指導(dǎo)背誦。

　　三、閱讀短文。

　　1．揭示短文標(biāo)題，釋：?jiǎn)⑹尽?/p>

　　2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。

　　興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。

　　經(jīng)久不忘：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有忘記。

　　橢圓：長(zhǎng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)橢圓來(lái)理解)

　　胸有成竹；形容做事情很有把握。

　　哲理：很深刻的道理。

　　人云亦云：人家這么說(shuō)，也跟著這么說(shuō)。

　　3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。

　　林巧稚：新中國(guó)誕生以來(lái)的一位有名的婦產(chǎn)科醫(yī)生。

　　4．指名讀短文，正音。(其余邊聽(tīng)邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。

　　(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫(xiě)上表。

　　地理課：帶到海邊做地形沙盤(pán)。

　　生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹(shù)葉回來(lái)觀察樹(shù)葉的顏色與形狀。

　　A.結(jié)合教學(xué)短文倒數(shù)第二自然段中的省略號(hào)用法：“內(nèi)容多，無(wú)法一一列舉”，并試著讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

　　B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　a．指名讀，其余邊聽(tīng)邊劃出寫(xiě)作者收獲的句子。

　　b．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　“世界上的任何事情都不像‘樹(shù)葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去調(diào)查了解，不能人云亦云。”

　　生：只有去調(diào)查了解，才能真正認(rèn)識(shí)一種事物。

　　生：要多實(shí)踐。

　　生：站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

　　生：要保持清醒的頭腦，不能別人說(shuō)什么你都信，更不能別人說(shuō)什么，你也說(shuō)什么。

　　c．你能結(jié)合生活中的例子，來(lái)談?wù)勛约哼^(guò)去的做法和學(xué)了短文后的做法?

　　生：青蛙沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

　　看一看。

　　生：以前我聽(tīng)說(shuō)××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來(lái)，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來(lái)說(shuō)那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有去調(diào)查了解，人云亦云。以后我要先做好調(diào)查再發(fā)布消息。

　　(2)師小結(jié)。

　　6．齊讀短文。

　　四、作業(yè)。

　　1．讀背成語(yǔ)，抄寫(xiě)成語(yǔ)。

　　2．完成短文后面的思考題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1．指名背誦上節(jié)課積累的成語(yǔ)。

　　2．選擇其中的一、二個(gè)成語(yǔ)說(shuō)幾句話。

　　二、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　(一)師展示自己的`小本領(lǐng)(如編織、手工等)

　　(二)生自由起立發(fā)言。

　　生：我會(huì)用蛋殼做不倒翁。

　　生：我會(huì)把自己的衣服洗得很干凈。

　　生：我會(huì)騎自行車停著好久。

　　生：我能揮筆快速作畫(huà)。

　　生：我會(huì)背三字經(jīng)(圓周率)。

　　(三)很好，同學(xué)們雖然年紀(jì)很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門(mén)，愿不愿意把你會(huì)的這一招教給別人啊?這節(jié)課我們就來(lái)交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門(mén)。

　　1．板書(shū)：教你學(xué)一招。

　　2．自由讀“口語(yǔ)交際”要求，明確要求。

　　(1)先說(shuō)說(shuō)你這一招怎么好，讓別人聽(tīng)了樂(lè)意學(xué)。

　　(2)告訴別人怎么做。

　　(3)可以邊說(shuō)邊演示。

　　（4)可以先展示你的作品。

　　(5)聽(tīng)的同學(xué)如果有疑問(wèn)或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來(lái)。

　　(6)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)、做得好。

　　(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽(tīng)取、補(bǔ)充。(評(píng)比)

　　(五)派代表上前介紹。(師生酌情補(bǔ)充、評(píng)議。)

　　(六)評(píng)比：評(píng)出最妙的一招、最佳指導(dǎo)員等。

　　三、小結(jié)。

　　今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請(qǐng)同學(xué)們好好運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　四、作業(yè)。

　　1．運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事。

　　2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．了解什么叫文章梗概。

　　2．學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入。

　　1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強(qiáng)的小紅軍》故事梗概。

　　2．生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)老師的介紹與文章《倔強(qiáng)的小紅軍》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：故事情節(jié)一樣，文章主人公一樣。

　　不同點(diǎn)：內(nèi)容比原來(lái)簡(jiǎn)短了許多。

　　3．師小結(jié)：對(duì)，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話概括了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇故事的主要內(nèi)容。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)梗概。(板書(shū)：故事梗概)

　　二、齊讀習(xí)作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫(xiě)梗概的意義。

　　1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內(nèi)容。它是讀書(shū)筆記的一種形式。

　　2．寫(xiě)梗概可以幫助我們記住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自己的分析、概括能力。

　　三、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好梗概。

　　1. 先讀全文，“先……接著……然后……最后……”的順序來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　課文先講獵人海力布平時(shí)熱心助人，接著寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫(xiě)龍王贈(zèng)送給海力布一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。

　　2. 為了使內(nèi)容連貫，可以適當(dāng)交代其他方面的內(nèi)容，使梗概更清楚、明白。

　　3. 指名試說(shuō)《獵人海力布》的梗概。（師生互補(bǔ)充）

　　《獵人海力布》故事梗概

　　古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。

　　一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報(bào)答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的秘密說(shuō)出去，海力布答應(yīng)了。

　　有一天，海力布在深山里打獵，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們說(shuō)要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，勸鄉(xiāng)親們搬家�？墒青l(xiāng)親們不愿意離開(kāi)家鄉(xiāng)。海力布非常著急，只好把鳥(niǎo)兒的話及寶石來(lái)歷原原本本告訴鄉(xiāng)親。話剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。

　　鄉(xiāng)親們得救了。人們世世代代紀(jì)念海力布。

　　要在學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎(chǔ)上，練習(xí)說(shuō)。

　　四、選擇學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)它的梗概。

　　五、動(dòng)筆寫(xiě)作自選課文梗概。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　進(jìn)一步明確怎樣寫(xiě)梗概；修改、評(píng)議文章梗概。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教師概述本次作文大體情況。（酌情板書(shū)）

　　1. 語(yǔ)句連貫否。

　　2. 內(nèi)容完整否。

　　3. 是否較清楚。

　　二、出示好文章，欣賞評(píng)價(jià)。

　　1. 投影優(yōu)秀作文。

　　2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪兒？（從三方面評(píng)）

　　三、出示差作，集體修改。

　　1. 投影差作。

　　2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它的弊病。（也從以上三方面評(píng)議）

　　3. 讀讀改后的習(xí)作。

　　四、動(dòng)手修改自己的作文。

　　五、抄正自己的作文。

　　教學(xué)后記：

　　年月日

設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、為建立符合現(xiàn)代公司制度要求的激勵(lì)機(jī)制，合理確定經(jīng)營(yíng)管理者的薪資收入水平，充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任人的積極性和創(chuàng)造性，提高各部門(mén)經(jīng)營(yíng)管理水平，促進(jìn)公司經(jīng)營(yíng)效益的逐步增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)公司資產(chǎn)的保值增值，特制定本辦法，本方案的目的在于實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏。

　　二、年薪制是以一定的考核周期，根據(jù)經(jīng)營(yíng)成果、風(fēng)險(xiǎn)程度確定員工薪酬收入的一種計(jì)薪方式。

　　三、年薪制適用于公司一級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)人以上級(jí)別員工（包括助理總監(jiān)級(jí)員工），或公司決定實(shí)行年薪制的其他崗位員工，年薪人員的崗位薪資由總裁根據(jù)公司相關(guān)制度提出建議，報(bào)董事會(huì)審批執(zhí)行。

　　四、公司對(duì)年薪制人員的薪資實(shí)施績(jī)效管理，根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果計(jì)發(fā)薪資。員工的薪資水平與公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展水平、銷售指標(biāo)和利潤(rùn)指標(biāo)的完成情況及崗位管理效益掛鉤。

　　五、薪資構(gòu)成：

　　1、年薪薪資結(jié)構(gòu)圖：基本工資

　　固定年薪

　　年薪總額獎(jiǎng)金

　　考核年薪

　　2、年薪制薪資分為固定年薪和考核年薪兩部分。

　　年薪＝固定年薪（年薪總額×70%）＋考核年薪（年薪總額×30%）

　　固定年薪＝基本工資（固定年薪×60%）＋獎(jiǎng)金（固定年薪×40%）

　　3、年薪人員薪資總額根據(jù)員工的任職崗位、資歷、能力等確定。

　　4、固定年薪占年薪總額的70%，按月發(fā)放。其中基本工資在每月7日發(fā)放；獎(jiǎng)金在每月25日發(fā)放。

　　5、考核年薪是由公司根據(jù)各崗位年薪人員在考核周期內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)完成情況核算的薪資。

　　六、年薪的發(fā)放與管理

　　一）年薪的發(fā)放

　　1、固定年薪按12個(gè)月平均發(fā)放，不滿一個(gè)月的按實(shí)際工作天數(shù)計(jì)算；考核年薪在次年4月28日前根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果計(jì)算后一次性發(fā)放，不滿1年的按實(shí)際工作期限計(jì)算。

　　月度實(shí)發(fā)工資＝固定年薪÷12÷崗位應(yīng)出勤天數(shù)×實(shí)際工作天數(shù)

　　年度績(jī)效工資＝考核年薪×考核系數(shù)÷12÷崗位應(yīng)出勤天數(shù)×實(shí)際工作天數(shù)

　　2、固定年薪每月按兩期發(fā)放，第一期為固定年薪的60％，第二期為固定年薪的40％。固定年薪是員工月度繳交社會(huì)保險(xiǎn)、代扣個(gè)人所得稅、計(jì)算考勤和其它獎(jiǎng)勵(lì)、扣罰的基數(shù)。

　　3、年薪制的員工不再享受除本方案以外的其它相關(guān)的薪資、提成、獎(jiǎng)金等薪資收入。

　　二）年薪人員的薪資調(diào)整原則

　　1、新入職年薪人員必須設(shè)定試用期，年薪人員的試用期原則上為3－6個(gè)月，年薪制員工的薪資，由總裁提出相關(guān)意見(jiàn)，報(bào)董事會(huì)審批執(zhí)行。

　　2、年薪制員工的薪資調(diào)整應(yīng)以員工有突出業(yè)績(jī)表現(xiàn)，或給公司帶來(lái)工作的創(chuàng)新、突破為基礎(chǔ)，并對(duì)員工進(jìn)行的綜合考評(píng)，不能片面的為追求員工之間的表面公平而進(jìn)行薪資調(diào)整。

　　3、薪資調(diào)整方案由人力行政部、財(cái)務(wù)部根據(jù)公司實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況、同行業(yè)薪資收入、物價(jià)上漲指數(shù)、員工業(yè)務(wù)能力及工作績(jī)效等因素，形成具體方案，由總裁按公司制度提出薪資調(diào)整建議。

　　4、薪資的調(diào)整均需依據(jù)公司相關(guān)規(guī)定和規(guī)則執(zhí)行。

　　5、年薪人員崗位調(diào)整的，需參照新崗位的薪資結(jié)構(gòu)和薪資標(biāo)準(zhǔn)，重新核定崗位級(jí)別和薪資額度。

　　6、員工因工作失誤，給公司造成重大經(jīng)濟(jì)損失或名譽(yù)損失的，一年內(nèi)不得晉升和加薪。

　　三）品牌事業(yè)部和運(yùn)營(yíng)中心年薪人員考核年薪的考核辦法

　　1、品牌事業(yè)部年薪人員的考核年薪按照所屬經(jīng)營(yíng)責(zé)任部門(mén)的年度利潤(rùn)指標(biāo)達(dá)成情況考核發(fā)放。x＝部門(mén)的'實(shí)際利潤(rùn)額/預(yù)算利潤(rùn)額的底線指標(biāo)

　　2、運(yùn)營(yíng)中心年薪人員的考核年薪按照所屬經(jīng)營(yíng)責(zé)任部門(mén)的銷售指標(biāo)完成率和年度利潤(rùn)指標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行綜合評(píng)分，并根據(jù)綜合評(píng)分考核發(fā)放。

　　1）銷售指標(biāo)和利潤(rùn)指標(biāo)的分值分別為100分，銷售指標(biāo)的考核得分占綜合評(píng)分的40％，利潤(rùn)指標(biāo)的考核得分占綜合評(píng)分的60％。

　　2）指標(biāo)的考核得分根據(jù)指標(biāo)分值乘以指標(biāo)的實(shí)際完成率和指標(biāo)權(quán)重計(jì)算獲得。

　　指標(biāo)考核得分＝指標(biāo)分值×指標(biāo)實(shí)際完成率×指標(biāo)權(quán)重

　　3）綜合評(píng)分＝銷售指標(biāo)考核得分＋利潤(rùn)指標(biāo)考核的分

　　四）職能部門(mén)年薪制員工根據(jù)崗位工作職責(zé)設(shè)定績(jī)效考核指標(biāo)，由崗位所屬的一級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)人根據(jù)其年度的綜合表現(xiàn)、工作績(jī)效進(jìn)行考核評(píng)分。并根據(jù)績(jī)效考核評(píng)分確定考核年薪的發(fā)放。具體的指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)分值和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)《職業(yè)經(jīng)理人合約》。

　　七、本方案已經(jīng)過(guò)相關(guān)程序的審核和制度公示，自動(dòng)適用于新員工。

　　八、本辦法自xxxx年1月1日起執(zhí)行。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　為了能夠讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)與家人的親密感情，感受家庭的溫暖，享受家庭的生活樂(lè)趣。我們班特此舉行了一次“說(shuō)說(shuō)我的家人”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)前我們發(fā)放了調(diào)查表，讓幼兒回家調(diào)查，如家人的生日，喜好（愛(ài)吃的食物、喜歡穿的.衣服樣式、顏色、業(yè)余愛(ài)好……）、職業(yè)等，并請(qǐng)幼兒帶一張家庭成員較全的全家福照片。

　　實(shí)錄一：

　　一諾：這是我媽媽，我最愛(ài)我媽媽了“

　　老師：為什么呢？

　　一諾：因?yàn)閶寢屔习嗪苄量啵砩线€要輔導(dǎo)我做作業(yè)？

　　老師：那你應(yīng)該怎樣做呢？

　　一諾：我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)答媽媽。

　　實(shí)錄二：

　　琪琪：這是我爸爸，他是中學(xué)的體育教師，最愛(ài)打籃球了。

　　老師：那你喜歡爸爸嗎？

　　琪琪：當(dāng)然了，我長(zhǎng)大了掙了錢(qián)，要給爸爸買(mǎi)一個(gè)最好的籃球。

　　為此我們還在主題墻上布置了一個(gè)“親情樹(shù)”。孩子們有空就到這兒講述自己的家人，雖然他們沒(méi)有那么華麗的語(yǔ)言來(lái)講述他們的家人，但在講述時(shí)字里行間卻流露著幸福與自豪，你看丁夢(mèng)宇正在講述她的媽媽，并自豪的對(duì)大家說(shuō)“看！媽媽給我扎的小辮多漂亮！”

設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合圖片、實(shí)物理解“郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻”等詞語(yǔ)；

　　2、美讀詩(shī)歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說(shuō)話、抒發(fā)情感；

　　3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)兒歌，積累語(yǔ)言；

　　4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　美讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體驗(yàn)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一捆稻、一束麻”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、兒歌導(dǎo)入，啟動(dòng)情感

　�。薄⑺托∨笥岩皇變焊�。

　　出示兒歌：小雨淅瀝瀝，

　　小雨沙啦啦，

　　淅瀝瀝，

　　沙啦啦，

　　小雨小雨慢慢下，

　　苗苗就是喜歡它。

　�。保┳约狠p輕地讀一讀。

　�。玻┱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

　�。常榱俗x起來(lái)好聽(tīng)，我們習(xí)慣上把“淅瀝瀝”讀成“xīlili”,跟讀；

　�。矗┟雷x兒歌

　　“淅瀝瀝，沙啦啦，”這是下小雨的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好象小雨在——唱歌。多好聽(tīng)呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽(tīng)了！自己再試試。指名讀。

　　指導(dǎo)：Ａ、“小雨小雨慢慢下”再慢一點(diǎn)就好了。

　�。隆⒂甑温曉佥p一點(diǎn)。

　　Ｃ、你讀得真好聽(tīng)，我好象聽(tīng)到了小雨在唱歌。

　　5）齊讀。

　　２、小雨，會(huì)滋潤(rùn)大地，會(huì)讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會(huì)慢慢長(zhǎng)大！可有時(shí)，小雨也會(huì)帶來(lái)很多不方便。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，它的題目也叫——《小雨》。

　　板書(shū)：小雨

　　一起讀題

　　二、初讀感知，體驗(yàn)情感

　�。�、這首詩(shī)歌可有意思了。捧起書(shū)，自己讀讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

　�。�、聽(tīng)錄音。讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里小朋友是怎樣讀的。

　�。�、學(xué)著錄音機(jī)里小朋友的樣子自己再讀讀。

　�。础z查

　�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：性急

　　收起

　　郵遞員

　　然后

　　最后

　　等一等

　　剝完

　　解放軍

　　打靶

　�。保┩纼蓚€(gè)小朋友互相幫助，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，會(huì)讀了舉手。

　　２）開(kāi)火車讀。正音：等děng后鼻音舌頭往后縮，跟讀。

　　然rán

　　這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰(shuí)舌頭最靈，也能把“然后”讀準(zhǔn)。

　�。常├斫猓�

　�。�、郵遞員

　　你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點(diǎn)、下午３點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì)來(lái)到我們學(xué)校送來(lái)信和報(bào)紙。

　�。隆⒋虬�

　�。ǔ鍪窘夥跑姶虬袌D片）誰(shuí)在打靶？說(shuō)話中糾正生字的讀音。

　�。ㄈ纾航夥跑姶虬邪侔l(fā)百中。）

　�。ǘ┏鍪揪渥樱旱劝职质掌鹱詈笠焕Φ荆�

　　等媽媽剝完最后一束麻，

　　過(guò)渡：小朋友讀詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)，很棒，看來(lái)光讀詞語(yǔ)是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩行詩(shī)句讀起來(lái)挺拗口的`，自己練練，看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，也能讀準(zhǔn)。

　　１）指名讀

　�。玻┻@兩行詩(shī)句里，這兩個(gè)詞語(yǔ)最難讀，把他們讀準(zhǔn)了，整行詩(shī)句自然就讀通了。跟讀：一捆稻

　　一束麻

　�。常├斫庠~語(yǔ)：

　　Ａ、（出示實(shí)物）老師手里拿的是——一根稻，現(xiàn)在是——一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是——一捆稻。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一捆稻”。

　　Ｂ、你們知道“麻”是什么嗎？老師本來(lái)也想把“麻”找來(lái)給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒(méi)找到，因?yàn)椤奥椤痹谖覀冞@個(gè)地區(qū)比較少見(jiàn)。不過(guò)，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽(tīng)“麻繩、麻袋”是怎么樣的？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一束麻”。

　�。矗┻B起來(lái)讀詩(shī)句。自己試，指名讀。

　�。担┫襁@樣很長(zhǎng)的句子，讀時(shí)還要注意句子中間的停頓。（師邊范讀邊劃停頓符）

　　６）再指名讀。

　�。罚R讀。

　�。ㄈ┰俪鍪揪渥樱旱揉]遞員把信送到，

　　等解放軍打完了靶，

　　等小鳥(niǎo)飛回了窩，

　　下班的人也回到了家，

　　１）最難的兩行詩(shī)句小朋友都能讀準(zhǔn)了，老師想，這幾行詩(shī)句一定也難不倒大家，自己先試試。

　�。玻┲该x。

　�。常⿴焺澩ｎD符，再指名讀。

　�。矗R讀。

　　三、美讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟情感

　　[第二節(jié)]

　　1、到現(xiàn)在為止，小朋友不但會(huì)讀詞語(yǔ)，知道了詞語(yǔ)的意思，而且連詩(shī)句也能讀準(zhǔn)讀通了，收獲可真不少。讀詩(shī)歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)呢？小朋友放開(kāi)膽子，覺(jué)得怎樣讀好聽(tīng)就怎樣讀！

　　2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏、變化、韻味

　　A、詩(shī)句中間的停頓就像是歌曲里的節(jié)奏，你看，節(jié)奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？

　　B、唱歌時(shí)，如果每個(gè)音都一樣高，那這首歌就——不好聽(tīng)了。讀詩(shī)歌就像唱歌一樣的，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　C、范讀。自由練習(xí)。

　　3、指導(dǎo)讀出感情

　　A、如果下雨了，那會(huì)怎樣呢？這位小朋友看著小雨想到了那么多，多有愛(ài)心��！我們也可以邊想邊讀，讓同學(xué)們感覺(jué)到你的愛(ài)心。

　　B、朗讀、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

　　如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛(ài)心，小雨一定已經(jīng)聽(tīng)到了。

　　4、男生讀，女生讀。

　　5、配樂(lè)讀。

　　[第一節(jié)]

　　1、出示第一節(jié)：現(xiàn)在你也能這么有感情地讀讀第一節(jié)嗎？

　　2、自由練習(xí)。

　　3、指名朗讀，指導(dǎo)：

　　A、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著小雨，心里會(huì)想些什么呢？

　　B、怎么讀聽(tīng)起來(lái)很著急，盼望小雨等一等再下。

　　C、雨可能會(huì)越下越大，小朋友心里越來(lái)越著急，誰(shuí)能把三個(gè)“等一等”讀好！

　�。�、小組賽讀。

　�。丁㈨槃�(shì)引背第二節(jié)。

　　四、背誦詩(shī)歌，積淀情感

　　1、讓我們一起合起書(shū)，朗誦這首詩(shī)歌，如果忘了就打開(kāi)課本偷偷地瞄一眼。

　　2、；配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。（站起來(lái)也行。）

　　五、拓展說(shuō)話，抒發(fā)情感

　　1、這位小朋友真有愛(ài)心，看著小雨想到了那么多人，還想到了小動(dòng)物，你會(huì)想到誰(shuí)呢？

　　引導(dǎo)：下雨會(huì)給哪些人、物帶來(lái)不方便呢？還有誰(shuí)也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街。

　　2、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，用文中句式“等”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　出示：等，

　　然后，請(qǐng)你輕輕地，

　　輕輕地，輕輕地下。

　　3、誰(shuí)的本領(lǐng)還要大，一下子能說(shuō)兩個(gè)。

　　出示：等，等然后，請(qǐng)你輕輕地，輕輕地，輕輕地下。

　　4、小結(jié)：等所有在外面工作的人，忙碌的小動(dòng)物干完了事，回到了家，然后請(qǐng)你輕輕地、輕輕地下！

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、想辦法記一記字形，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，要提醒小朋友注意的。

　　2、范寫(xiě)：然捆最

　　3、把你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)2個(gè)。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)：

　　（一）問(wèn)題的提出

　�。ǘ� 研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　（三）研究策略與方法

　�。ㄋ模� 研究步驟

　　（五）預(yù)期成果

　�。� 課題保障

　　一、問(wèn)題的提出：

　　這部分主要是提出問(wèn)題并進(jìn)行論證，目的在于揭示課題的價(jià)值和課題的研究方向、研究重點(diǎn)等問(wèn)題。內(nèi)容主要包括課題的目的和意義；課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究情況；立題的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)，可以用課題研究的必要性和可能性來(lái)表述。

　　為了使大家對(duì)這部分的認(rèn)識(shí)更明確，我們來(lái)分析一下“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”這一課題的問(wèn)題提出部分。該課題屬于學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題。

　　首先，說(shuō)明了全方位實(shí)施心理健康教育對(duì)基礎(chǔ)教育改革和學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)為“全方位實(shí)施心理健康教育對(duì)于本世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，是一個(gè)突破口，它的普及必然會(huì)提高基礎(chǔ)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。它的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康人格的人，為使學(xué)更好的適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，具有極為重要的意義�！�

　　其次，闡述了國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)校實(shí)施心理健康教育的情況，指出我國(guó)學(xué)校的心理健康教育剛剛起步的現(xiàn)狀，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行心理健康教育只是散在地、單一地運(yùn)用開(kāi)展咨詢活開(kāi)設(shè)心理健康教育課等方式，沒(méi)有一套完整、科學(xué)、適用的全方位實(shí)施心理健康教育的模式。

　　第三，以“四個(gè)需要”為線索，明確了立體的理論和實(shí)踐上的依據(jù)。方案中對(duì)主體性教育、心理健康教育多元化及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的表述多是比較準(zhǔn)確和規(guī)范的，反映了該課題組在提出課題時(shí)是具有一定的理論依據(jù)的。該校以“確立主體、塑造主體、實(shí)現(xiàn)主體、發(fā)展主體”為宗旨的教育實(shí)踐及開(kāi)展心理健康教育研究的基礎(chǔ)，既表明了該課題確立的實(shí)踐依據(jù)，又說(shuō)明了該課題研究得以順利實(shí)施的課可能性。

　　因此，這“四個(gè)需要”非常充分地說(shuō)明，這個(gè)課題提出的理論和實(shí)踐上的依據(jù)是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，這部分主要是關(guān)于課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫(xiě)出本人或者本校課題提出的實(shí)際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實(shí)施方案上來(lái)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化等空洞的時(shí)代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒(méi)有關(guān)系，只是為了“背景”而寫(xiě)背景。

　　二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1。研究目標(biāo)

　　研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂，必須描述精確

　　中學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對(duì)象的意識(shí)和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過(guò)程中，所要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來(lái)。例如，“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”的總體目標(biāo)為：“通過(guò)對(duì)全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平�！边@里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育”是具體措施，“使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平”是研究目標(biāo)。

　　2、研究?jī)?nèi)容

　　總目標(biāo)確定后還需要進(jìn)一步具體化，也就說(shuō)分成幾部分內(nèi)容。在研究?jī)?nèi)容這部分需要把握住三個(gè)方面的重點(diǎn)：

　　a。具體內(nèi)容

　　b。預(yù)期目標(biāo)

　　c。承擔(dān)人

　　在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內(nèi)容”中將措施進(jìn)一步具體為“完善心理課”、“建設(shè)心理檔案”、“開(kāi)展咨詢”等幾方面，同時(shí)，根據(jù)各個(gè)措施確定了將要達(dá)到的具體的預(yù)期目標(biāo)，如學(xué)生的認(rèn)知、情感與行為表現(xiàn)及水平。而且明確了哪方面工作由誰(shuí)來(lái)做。

　　三、研究策略與方法

　　也就是研究的方式與方法。中小學(xué)教育科研與大學(xué)和專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區(qū)別。學(xué)校或者教師應(yīng)該根據(jù)課題與研究者自身的實(shí)際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實(shí)施。

　　如：《教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用與教師專業(yè)化能力培養(yǎng)的研究》，該課題中的能力問(wèn)題的探討，在這個(gè)課題的推廣問(wèn)題也是所研究的新問(wèn)題。學(xué)�；蛘呓處熆梢圆扇〗Y(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)工作、在教學(xué)中、在班主任工作中進(jìn)行研究等方式。

　　不同類型的課題采取的方法也不同，具體的有教育實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究和觀察研究等等。根據(jù)研究需要，一個(gè)課題有可能綜合運(yùn)用多種方法。例如，在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”中，運(yùn)用行動(dòng)研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時(shí)聘請(qǐng)達(dá)州市教科所和達(dá)州市電教館的.專家講座。在研究過(guò)程中，以自然實(shí)驗(yàn)法為主（例如，在學(xué)校的自然條件下，通過(guò)操縱自變量即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學(xué)施教、民主平等師生關(guān)系的建立等），觀察與測(cè)量因變量（即了解教育學(xué)生在意識(shí)和行為上的變化，從而了解自變量對(duì)因變量的影響），綜合運(yùn)用調(diào)查法（例如，建立學(xué)生心理檔案過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自然情況的調(diào)查；對(duì)教師心理健康狀況的調(diào)查）、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　四、研究步驟

　　這部分主要是說(shuō)明研究過(guò)程的具體實(shí)施步驟和時(shí)間安排，可分為若干階段，每階段列出時(shí)間和主要工作。課題研究的進(jìn)程一般包括以下五個(gè)基本階段：

　　選擇和初步論證課題；

　　制訂研究方案；

　　實(shí)施研究，搜集資料；

　　整理和分析資料；

　　解釋結(jié)果，總結(jié)提升，課題結(jié)題。

　　如果把整個(gè)研究分為前期（準(zhǔn)備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結(jié)提升階段）三個(gè)階段的話，則前面劃分的五個(gè)階段中，一、二為前期研究；三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進(jìn)程中，每個(gè)階段都必須圍繞著課題目標(biāo)，明確該階段的任務(wù)、目標(biāo)，提出具體研究計(jì)劃和時(shí)間安排。課題研究所需要的時(shí)間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。在制訂實(shí)施程序和時(shí)間進(jìn)度表時(shí)，不能把研究時(shí)間定得太緊，應(yīng)注意留有備用時(shí)間。因?yàn)�，如果急于求成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的研究與實(shí)踐探索，往往會(huì)影響研究效果。而且，研究過(guò)程中，常有意外事件影響計(jì)劃的進(jìn)程。

　　五、預(yù)期成果

　　在研究方案中要明確課題研究的預(yù)期成果，它是對(duì)研究所能達(dá)到的水平、未來(lái)的價(jià)值和貢獻(xiàn)等的估計(jì)說(shuō)明。課題研究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果，又包括課題的最終研究成果。

　　研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現(xiàn)形式：

　　專著類：包括各種專著和編著；

　　論文類：

　　報(bào)告類：包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告和情報(bào)研究報(bào)告等；

　　課案類：包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)方案、教育案例、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄等；

　　課件類：包括教學(xué)應(yīng)用投影片、教學(xué)錄像和計(jì)算機(jī)軟件等。

　　在研究方案中，最好標(biāo)出預(yù)期成果的完成時(shí)間，這樣既可以避免盲目性，規(guī)范研究進(jìn)展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案中的預(yù)期成果一項(xiàng)，既寫(xiě)清了成果形式，又標(biāo)明了完成時(shí)間。

　　六、課題保障

　　課題研究的保障措施主要指人、財(cái)、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長(zhǎng)和成員組成）的構(gòu)成和分工協(xié)作、課題研究的管理措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等條件。

　　以上介紹的是課題研究方案的主要內(nèi)容和一般要求，但是由于課題研究的類型不同，要求也不同，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過(guò)程剛開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)制訂的，帶有預(yù)想的性質(zhì)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到?jīng)]有想到的新情況或新問(wèn)題，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)研究方案作必要的修改和完善。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、豐富學(xué)生的課外生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自由組合排練課本劇或故事表演。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的'準(zhǔn)備，我相信同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，下面我們按順序進(jìn)行表演，其他同學(xué)仔細(xì)看，等一下請(qǐng)你對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)一評(píng)。最后我們將評(píng)選“最佳表演者”“最優(yōu)秀節(jié)目”。

　�。ǘ�、表演

　　1、故事表演《龜兔賽跑》

　　2、科普劇《雪花》

　　3、課本劇《守株待兔》

　　4、課本劇《玲玲的畫(huà)》

　　5、課本劇《三個(gè)兒子》

　　6、課本劇《丑小鴨》

　　7、故事表演《勇敢的小刺猬》

　　8、課本劇《蜜蜂引路》

　�。ㄈ⒃u(píng)一評(píng)

　　1、說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的表演怎么樣？選個(gè)節(jié)目說(shuō)說(shuō)。

　　2、民主評(píng)選“最佳表演者”“最優(yōu)秀節(jié)目”。