趕海的優(yōu)秀說課稿
《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了我在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容具體而生動(dòng)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：
一、引出趣，切入重點(diǎn).
回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的.心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀追浪花的場(chǎng)景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。
二、緊扣趣，輻射全篇。
1、仔細(xì)讀第三，找出趕海的有趣場(chǎng)景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。
2、自由讀第三，思考，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從摸呀摸呀，嘿！中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)淼臉啡�。抓住兩個(gè)原來幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個(gè)原來使學(xué)生體會(huì)到小伙伴只努努嘴兒不作聲的專注神情與螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的鮮明對(duì)照，通過第二個(gè)原來使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀捏大蝦時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我只一捏便俘虜了武將的那種得勝時(shí)的喜悅心情。
4、自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的趣。
5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中有的有的句式。
6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解滿載而歸和戰(zhàn)利品的意思。
三、再品趣，整體回歸。
師述。把學(xué)生帶入情境：我提著戰(zhàn)利品，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
四、圍繞趣，課外延伸。
文中用了嘿、哩、咦、哦等語(yǔ)氣：戰(zhàn)利品、武將借代詞，束手就情、東逃西竄、滿載而歸成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)趣字。但我們讀后卻充分感受到其中的樂趣，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動(dòng)。
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