神經系統(tǒng)的組成說課稿
教材分析
1.本節(jié)內容是使學生認識組成神經系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經細胞如何組成神經系統(tǒng)，如何作為神經系統(tǒng)的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。
2.教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話說：久病半個醫(yī)。人們在面對現實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開頭，可激發(fā)學生繼續(xù)進行探究的熱情和好奇心。
教學目標
依據生物新課程標準和教材內容，制定教學目標如下：
一、知識目標
1、知道神經系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關系。
2、能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。
二、能力目標
1．用所學的知識對生活中的.現象進行一定程度的分析；
2．培養(yǎng)學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。
三、情感目標
1．激發(fā)對人體自身的好奇心和學習興趣
2．養(yǎng)成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。
教學重點
認識神經系統(tǒng)的結構和功能；
教學難點
能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用；使學生認識到神經系統(tǒng)在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯(lián)系起來。
解決重難點的途徑
1．對于神經系統(tǒng)的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經、脊髓與脊神經。還要讓學生體會到身體上的任何一個點都與脊髓和腦是溝通的。
2．神經細胞形態(tài)奇特。運用形體教學法，聯(lián)系學生自身生活實際，把神經元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息�？梢栽O計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經元空間分布范圍。
3．神經元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁的插圖，引導學生觀察圖中神經元與神經元之間的連接。
教學過程
第二節(jié)《神經系統(tǒng)的組成》
教學環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計依據
導入新課 做小游戲，測定反應速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應該怎樣默契配合？ 組織學生做小游戲（如接直尺、紙、書等），引導學生認真觀察，積極思考問題。
鼓勵學生自由發(fā)言，引出本節(jié)課題。 激起學習的欲望，從而引出反應速度的概念。
資料分析
1.腦血栓
2.脊髓損傷
3.扭傷
4.腫瘤 ①個人閱讀教材97頁資料分析，診斷病情。
�、谝孕〗M為單位進行分析，針對資料產生疑問及聯(lián)想，進行交流，并對問題作出假設。（每小組分析一個病歷，給出假設性解釋）
�、塾懻撏戤�，同學發(fā)言 ①教師指導學生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析，引導學生提出問題，作出假設。
②給予鼓勵性評價，并對學生寄予希望。
③引導學生體會人體各部分的協(xié)調活動靠神經系統(tǒng)的調節(jié)來完成。 小結：1、神經系統(tǒng)控制身體各部分；2、神經系統(tǒng)中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3、如果神經系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也會不能工作。
神經系統(tǒng)的組成部分 ①仔細觀察神經系統(tǒng)的分布
�、谧屑氶喿x教材98頁中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。
�、垡孕〗M為單位，設計表格，分類記錄神經系統(tǒng)的組成和功能。
�、坌〗M匯報，大屏幕展示表格，描述神經系統(tǒng)的組成和功能，其他同學補充完善
指導學生設計表格。
引導學生圍繞表格設計展開想像，選派幾組有代表性的展示，進行歸納總結，并及時進行評價，同時強調腦、脊髓的功能。
神經元的結構和功能 ①仔細觀察觀察神經細胞的結構和特點
�、谟^察人體各類細胞的課件，以小組為單位，通過討論，區(qū)分神經元與其他細胞的異同。
交流討論，認真思考并舉手回答，組內補充，組間評價，暢所欲言。
③根據你所了解的知識和神經元的特點，推測并想象一下神經細胞如何進行工作？
觀看神經元組成和功能的錄像。尤其要反復觀看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會神經元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經沖動的功能相聯(lián)系的。 ①把神經元比喻成人手的形狀
�、谡故救梭w各類細胞的課件，啟發(fā)學生比較神經元與其他細胞的異同，給予評價。
播放神經元的組成和功能的影像資料，讓學生加深理解生物體的結構和功能的統(tǒng)一性。
教師補充功能：感受刺激、產生興奮、傳導興奮。 神經細胞形態(tài)奇特。運用形體教學法，聯(lián)系學生自身生活實際，把神經元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息�？梢栽O計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經元空間分布范圍。
健康教育 在日常生活、勞動和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經系統(tǒng)的損傷？對此你有什么好的安全建議？ 導學生提出并解答問題。
學生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價，并寄予期望。
小結 請一名同學到黑板上畫出本節(jié)課的“知識結構圖”，其他同學在筆記本上畫。
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