小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿（精選8篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 1

　　一、教材說(shuō)明：

　　菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過(guò)對(duì)景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動(dòng)的描敘和精要的介紹，贊美了我國(guó)傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)生活中美的追求、憧憬之情。

　　這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn)，自始自終用擬人手法，觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，既有正面描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，既有個(gè)體描寫(xiě)，又有整體描寫(xiě)，字里行間洋溢著純真和童趣；同時(shí)在記敘中穿插說(shuō)明，說(shuō)明性文字簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說(shuō)明了作者對(duì)它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛(ài)，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開(kāi)，第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛(ài)玩具到更愛(ài)藝術(shù)品到愛(ài)一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊(yùn)涵豐富。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情，因此在組內(nèi)互動(dòng)時(shí)不夠積極。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛(ài)八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛(ài)，還因?yàn)檫@是一群為國(guó)爭(zhēng)光的小貓。

　　2．知道作者寫(xiě)《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國(guó)爭(zhēng)光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過(guò)程。

　　3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。

　　4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于

　　它們姿態(tài)神情的可愛(ài)，還因?yàn)檫@是一群為國(guó)爭(zhēng)光的小貓。

　　2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)讀課文找過(guò)渡句的.方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。

　　2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對(duì)照著說(shuō)出每只小貓的姿態(tài)，熟讀

　　能誦并且用生動(dòng)的語(yǔ)言把它們說(shuō)具體。

　　3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說(shuō)一說(shuō)”，展開(kāi)想象自編童話小故事。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫(xiě)八只小貓姿態(tài)和神情的可愛(ài)。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”。

　　四、教學(xué)策略：

　　1、尋找最佳的切入點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動(dòng)全身，也就是說(shuō)教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動(dòng)全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對(duì)全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過(guò)它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫(xiě)法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問(wèn)題�！巴瑢W(xué)們，你們能用課文中的詞和短語(yǔ)來(lái)概括八只小貓的特點(diǎn)嗎？”“你能找出嗎？”正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn)，才引起了作者的喜愛(ài)。文中有句話概括地說(shuō)明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過(guò)渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、獨(dú)特的詞語(yǔ)教學(xué)。

　　詞語(yǔ)是語(yǔ)文大廈的基石，詞語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重要�，F(xiàn)在的課堂詞語(yǔ)教學(xué)正走向極端，或強(qiáng)調(diào)識(shí)記，或避而不教。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如故意寫(xiě)錯(cuò)音形、或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)、或找同義詞等等。針對(duì)本文實(shí)際，我提出新的詞語(yǔ)教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)。“何其平庸”與“擇要述之”讓學(xué)生從字面來(lái)結(jié)實(shí)它們的意思，然后再在具體的語(yǔ)境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，又提高了運(yùn)用能力，真正做到了務(wù)實(shí)高效。

　　3、注重朗讀涵泳。

　　朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進(jìn)入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對(duì)讀。通過(guò)全篇朗讀，加深對(duì)課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過(guò)涵泳品讀（如對(duì)有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點(diǎn)燃頭腦中儲(chǔ)存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。

　　4、層層蓄勢(shì)的思想：

　　根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)，學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用說(shuō)明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)具體生動(dòng)的特點(diǎn)，然后把八只小貓做為一個(gè)整體，同樣讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組討論時(shí)，展開(kāi)說(shuō)話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　5、創(chuàng)造情境，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實(shí)物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文，以說(shuō)促寫(xiě)。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無(wú)米之炊，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的材料問(wèn)題；同時(shí)情境作文，能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力，因?yàn)榫衬苡�情、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫(xiě)作對(duì)閱讀天然的遷移，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，尤其要重視讀寫(xiě)結(jié)合。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 2

　　一、教材分析

　　《八只小貓》是二年級(jí)上冊(cè)一篇狀物散文，文章以生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了八只瓷制小貓的外形、姿態(tài)，字里行間充滿對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。課文生字集中在 “瓷、蹲、翹、�！� 等形聲字和形近字上，句式以短句為主，穿插比喻句（如 “像一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花”），既適合低年級(jí)學(xué)生朗讀，又為識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提供豐富載體。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生已掌握基本識(shí)字方法（如拼音識(shí)字、熟字加偏旁），但對(duì)形聲字規(guī)律的運(yùn)用不夠熟練，且寫(xiě)字時(shí)易出現(xiàn) “形近字混淆”（如 “�！� 與 “要”）、“筆畫(huà)順序錯(cuò)誤”（如 “蹲” 的右半部分）等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì) “狀物類文章” 的認(rèn)知停留在 “知道寫(xiě)什么”，尚未形成 “按順序觀察、抓特點(diǎn)描述” 的意識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “瓷、蹲、翹” 等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “貓、耍、雪” 等 6 個(gè)生字；正確、流利朗讀課文，找出描寫(xiě)小貓外形、姿態(tài)的句子。

　　過(guò)程與方法：通過(guò) “形聲字歸類”“形近字對(duì)比” 等方法識(shí)字，借助 “田字格觀察”“教師范寫(xiě)”“同桌互評(píng)” 提升寫(xiě)字能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受八只小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)觀察身邊事物的'興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字；朗讀描寫(xiě)小貓?zhí)攸c(diǎn)的句子。

　　難點(diǎn)：理解 “翹著尾巴”“東張西望” 等詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義；區(qū)分 “�！� 與 “要” 的用法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入（5 分鐘）：展示瓷制小貓圖片，提問(wèn) “這些小貓有什么不一樣？”，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　初讀識(shí)字（15 分鐘）：

　　自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

　　小組合作：用 “形聲字規(guī)律” 分析 “瓷、蹲”（如 “瓷” 的 “次” 表音，“瓦” 表義），對(duì)比 “�！� 與 “要” 的字形差異；

　　全班認(rèn)讀：通過(guò) “開(kāi)火車(chē)讀”“生字卡片搶答” 鞏固生字。

　　再讀寫(xiě)字（15 分鐘）：

　　指名朗讀課文，找出描寫(xiě)小貓外形的句子（如 “雪白的毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”），教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情；

　　寫(xiě)字指導(dǎo)：重點(diǎn)講解 “蹲” 的筆順（左窄右寬，右半部分 “酋” 先寫(xiě)兩點(diǎn)）、“�！� 的撇捺舒展，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)后展示優(yōu)秀作品。

　　總結(jié)拓展（5 分鐘）：回顧本節(jié)課生字，布置作業(yè)：回家觀察家中玩具，用今天學(xué)的生字說(shuō)一句話。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 3

　　一、教材分析

　　《八只小貓》選自三年級(jí)下冊(cè) “觀察與發(fā)現(xiàn)” 單元，課文以 “總 — 分” 結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě) “八只小貓真可愛(ài)”，再分別描寫(xiě)每只小貓的姿態(tài)（如 “蹲坐著”“打滾兒”“伸懶腰”），語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用擬人的修辭手法（如 “東張西望好像在找什么”），為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和感悟能力提供優(yōu)質(zhì)文本。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立朗讀課文的能力，但對(duì) “通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速表達(dá)情感” 的技巧掌握不足；能初步感知文章結(jié)構(gòu)，但對(duì) “擬人手法” 的作用理解較淺，難以體會(huì)作者隱藏在文字中的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體會(huì)擬人的表達(dá)效果；理清文章 “總 — 分” 結(jié)構(gòu)，找出描寫(xiě)小貓姿態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法：通過(guò) “范讀引路”“分組朗讀”“角色扮演讀” 等方式，提升朗讀能力；借助 “關(guān)鍵詞圈畫(huà)” 梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)小貓的喜愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性；理清文章 “總 — 分” 結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：理解擬人手法在描寫(xiě)小貓中的作用；通過(guò)朗讀傳遞對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘）：回顧上節(jié)課生字詞，提問(wèn) “作者是怎樣形容八只小貓的？”，引出 “朗讀感悟” 主題。

　　范讀感知（7 分鐘）：教師配樂(lè)范讀課文，重點(diǎn)突出 “東張西望”“打滾兒” 等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣（輕快、活潑），讓學(xué)生閉眼想象小貓的樣子，之后提問(wèn) “你仿佛看到了怎樣的小貓？”。

　　分層朗讀（20 分鐘）：

　　指名朗讀：每人讀一段描寫(xiě)小貓姿態(tài)的內(nèi)容，其他學(xué)生評(píng)價(jià) “是否讀出了小貓的`可愛(ài)”；

　　分組朗讀：將班級(jí)分為 8 組，每組對(duì)應(yīng)一只小貓，小組內(nèi)討論 “用怎樣的語(yǔ)氣讀”，之后各組展示，全班投票 “最可愛(ài)的小貓朗讀組”；

　　角色扮演讀：邀請(qǐng)學(xué)生模仿小貓的姿態(tài)（如蹲坐、伸懶腰），邊做動(dòng)作邊朗讀對(duì)應(yīng)的句子，加深情感體驗(yàn)。

　　結(jié)構(gòu)梳理（7 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà) “總起句”（第一自然段）和 “分述句”（第二至九自然段），用 “思維導(dǎo)圖” 展示文章 “總 — 分” 結(jié)構(gòu)，提問(wèn) “這樣寫(xiě)有什么好處？”（條理清晰，突出特點(diǎn)）。

　　總結(jié)作業(yè)（3 分鐘）：布置 “朗讀作業(yè)”：將課文讀給家人聽(tīng)，讓家人評(píng)選 “最佳朗讀者”；拓展任務(wù)：觀察家中小動(dòng)物，用幾句話描寫(xiě)它的姿態(tài)。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 4

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《八只小貓》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面展開(kāi)闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　《八只小貓》是一篇狀物散文，作者通過(guò)細(xì)致觀察，從外形、動(dòng)作、神態(tài)等角度描寫(xiě)了八只瓷制小貓的可愛(ài)模樣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿童趣。課文不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的優(yōu)質(zhì)文本，還蘊(yùn)含 “留心生活、發(fā)現(xiàn)美好” 的情感主旨。在單元編排中，本課承接 “觀察身邊事物” 的單元主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)狀物寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生已具備初步的朗讀能力和簡(jiǎn)單的文本分析能力，但對(duì) “有序觀察、細(xì)致描寫(xiě)” 的方法掌握不足，容易出現(xiàn) “觀察片面、描寫(xiě)籠統(tǒng)” 的問(wèn)題。同時(shí)，他們對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物充滿興趣，這為課堂互動(dòng)和情感代入提供了有利條件。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “瓷、瓣、蹲” 等生字，會(huì)寫(xiě) “描、繪、添” 等字；有感情地朗讀課文，找出描寫(xiě)小貓外形、動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法：通過(guò) “圈點(diǎn)勾畫(huà) + 小組討論”，學(xué)習(xí)作者 “從整體到局部、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)” 的觀察描寫(xiě)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)留心觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活之美的習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文對(duì)八只小貓外形、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，積累生動(dòng)詞句。

　　難點(diǎn)：掌握 “有序觀察、具體描寫(xiě)” 的方法，并嘗試運(yùn)用到片段寫(xiě)作中。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法：展示瓷制小貓圖片、播放輕柔音樂(lè)，創(chuàng)設(shè) “走進(jìn)小貓世界” 的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　朗讀感悟法：通過(guò)指名讀、分組讀、配樂(lè)讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　合作探究法：以小組為單位，討論 “作者是從哪些方面描寫(xiě)小貓的”，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課（5 分鐘）：出示不同姿態(tài)的小貓圖片，提問(wèn) “同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這樣可愛(ài)的小貓嗎？今天我們要認(rèn)識(shí)的‘小貓’有點(diǎn)特別 —— 它們是瓷做的！”，引出課題《八只小貓》，激發(fā)好奇心。

　　初讀感知（10 分鐘）：

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)或同桌互助解決；

　　教師范讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音（如 “瓣 bàn”“蹲 dūn”）和朗讀節(jié)奏；

　　指名分段朗讀，檢查朗讀效果，梳理課文主要內(nèi)容（作者描寫(xiě)了八只瓷小貓的`不同模樣）。

　　精讀品悟（15 分鐘）：

　　聚焦 “外形描寫(xiě)”：引導(dǎo)學(xué)生找出 “雪白的絨毛”“圓圓的眼睛”“三瓣嘴” 等語(yǔ)句，分析作者如何從顏色、形狀等角度描寫(xiě)小貓；

　　聚焦 “動(dòng)作描寫(xiě)”：通過(guò) “蹲、站、抱、啃” 等動(dòng)詞，感受小貓的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生模仿小貓動(dòng)作，加深理解；

　　小組討論：“作者觀察小貓有什么順序？這樣寫(xiě)有什么好處？”，總結(jié) “整體→局部、靜態(tài)→動(dòng)態(tài)” 的觀察方法。

　　拓展運(yùn)用（10 分鐘）：布置小練筆 “觀察身邊的玩具或小動(dòng)物，用今天學(xué)到的方法寫(xiě)一段話”，教師巡視指導(dǎo)，選取優(yōu)秀片段展示點(diǎn)評(píng)。

　　總結(jié)升華（5 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分享 “通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？”，強(qiáng)調(diào) “留心觀察才能發(fā)現(xiàn)生活中的美”，布置作業(yè)（背誦喜歡的段落，繼續(xù)完善小練筆）。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 5

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《八只小貓》，本次說(shuō)課將以 “朗讀指導(dǎo)” 為核心，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受文本魅力。

　　一、說(shuō)教材

　　《八只小貓》語(yǔ)言清新活潑，充滿童真，字里行間流露出作者對(duì)瓷小貓的喜愛(ài)之情。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法（如 “像一團(tuán)小雪球”），適合通過(guò)朗讀體會(huì)情感。本課的朗讀訓(xùn)練，既能提升學(xué)生的朗讀能力，又能幫助他們理解狀物文的表達(dá)特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生喜歡朗讀，但朗讀時(shí)容易出現(xiàn) “情感平淡、節(jié)奏不當(dāng)” 的問(wèn)題，對(duì) “如何通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速變化表現(xiàn)文本情感” 缺乏技巧。因此，本課需通過(guò)分層朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握 “讀出喜愛(ài)之情” 的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀生字詞，熟練朗讀課文；掌握 “輕快、親切” 的朗讀語(yǔ)氣，讀出對(duì)小貓的喜愛(ài)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò) “范讀引路→模仿練習(xí)→個(gè)性朗讀” 的步驟，提升朗讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)小貓的喜愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用 “輕快、親切” 的語(yǔ)氣朗讀課文，體會(huì)文本情感。

　　難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)速、停頓的變化，表現(xiàn)不同小貓的特點(diǎn)（如 “蹲在地上的小貓” 讀得沉穩(wěn)，“抱皮球的小貓” 讀得活潑）。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　范讀引領(lǐng)法：教師通過(guò)富有情感的范讀，為學(xué)生樹(shù)立朗讀榜樣；

　　分層指導(dǎo)法：針對(duì)不同朗讀水平的學(xué)生，提供個(gè)性化指導(dǎo)（如基礎(chǔ)薄弱生側(cè)重 “讀準(zhǔn)字音”，能力較強(qiáng)生側(cè)重 “讀出情感”）；

　　情境朗讀法：結(jié)合圖片、音樂(lè)，讓學(xué)生在情境中入情入境地朗讀。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放輕柔的音樂(lè)，教師輕聲描述 “清晨，陽(yáng)光灑在書(shū)桌前，八只雪白的瓷小貓靜靜地站著，有的抱著皮球，有的啃著魚(yú)干……”，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，自然進(jìn)入課文情境。

　　初讀正音（8 分鐘）：

　　學(xué)生自由朗讀，要求 “讀準(zhǔn)字音、讀通句子”；

　　教師針對(duì)易錯(cuò)字（如 “添 tiān”“繪 huì”）進(jìn)行正音，通過(guò) “開(kāi)火車(chē)讀”“齊讀” 鞏固；

　　指名朗讀，糾正朗讀中的停頓錯(cuò)誤（如 “八只 / 小貓” 而非 “八 / 只小貓”）。

　　分層朗讀指導(dǎo)（20 分鐘）：

　　第一層次：讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。教師范讀描寫(xiě)小貓外形的段落，強(qiáng)調(diào) “雪白”“圓圓” 等詞讀得輕快，讀出小貓的可愛(ài)；學(xué)生模仿練習(xí)，教師逐句指導(dǎo)。

　　第二層次：讀出差異。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “不同小貓的動(dòng)作不同，朗讀語(yǔ)氣也應(yīng)不同”，如 “啃著魚(yú)干的.小貓” 讀得稍慢，突出 “悠閑”；“站在枝頭的小貓” 讀得稍高，突出 “活潑”；組織 “分角色朗讀”（每組讀一種小貓），對(duì)比體會(huì)差異。

　　第三層次：讀出情感。播放配樂(lè)，讓學(xué)生帶著 “喜愛(ài)” 的情感完整朗讀課文，鼓勵(lì)加入輕微的動(dòng)作（如模仿小貓 “抱皮球” 的姿勢(shì)），教師相機(jī)點(diǎn)評(píng) “你讀得真親切，讓我仿佛看到了可愛(ài)的小貓！”。

　　朗讀展示與評(píng)價(jià)（10 分鐘）：開(kāi)展 “最佳朗讀者” 評(píng)選，學(xué)生自愿展示朗讀，其他同學(xué)從 “語(yǔ)氣、情感、節(jié)奏” 三方面評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化朗讀技巧。

　　總結(jié)拓展（2 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō) “朗讀時(shí)，你是如何表現(xiàn)對(duì)小貓的喜愛(ài)的？”，布置作業(yè) “給家人朗讀課文，讓他們也感受到小貓的可愛(ài)”。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 6

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》，本課將以 “以讀促寫(xiě)” 為思路，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的寫(xiě)作方法遷移到自己的創(chuàng)作中。

　　一、說(shuō)教材

　　《八只小貓》是一篇典型的狀物范文，作者通過(guò) “總起→分述→總結(jié)” 的結(jié)構(gòu)，從外形、動(dòng)作等角度具體描寫(xiě)小貓，還運(yùn)用了 “比喻、擬人” 等手法，為學(xué)生的狀物寫(xiě)作提供了清晰的范例。本課的教學(xué)，需在理解課文的基礎(chǔ)上，提煉寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn) “讀” 與 “寫(xiě)” 的銜接。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始接觸狀物寫(xiě)作，但常出現(xiàn) “內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)” 的問(wèn)題。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，可幫助他們掌握 “如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)” 的方法，為后續(xù)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，積累描寫(xiě)事物的詞句；

　　過(guò)程與方法：通過(guò) “分析范文→提煉方法→模仿寫(xiě)作”，學(xué)會(huì)狀物文的'基本寫(xiě)作思路；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受狀物文的魅力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：提煉課文 “總分結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭手法” 等寫(xiě)作方法；

　　難點(diǎn)：將所學(xué)寫(xiě)作方法運(yùn)用到片段寫(xiě)作中，做到內(nèi)容具體、生動(dòng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　范文分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，提煉可遷移的方法；

　　支架教學(xué)法：提供 “寫(xiě)作提綱”“詞句錦囊” 等支架，降低寫(xiě)作難度；

　　互評(píng)修改法：通過(guò)學(xué)生互評(píng)，提升寫(xiě)作修改能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）：出示學(xué)生之前的狀物作文片段（如 “我的玩具熊很可愛(ài)”），提問(wèn) “這句話能讓我們看到玩具熊的樣子嗎？今天我們學(xué)習(xí)《八只小貓》，看看作者是如何把‘可愛(ài)’寫(xiě)出來(lái)的”，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　初讀梳理結(jié)構(gòu)（10 分鐘）：

　　學(xué)生朗讀課文，思考 “課文先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？”；

　　師生共同梳理 “總起（引出八只瓷小貓）→分述（描寫(xiě)每只小貓的模樣）→總結(jié)（表達(dá)喜愛(ài)之情）” 的總分結(jié)構(gòu)，板書(shū)結(jié)構(gòu)框架。

　　精讀提煉方法（15 分鐘）：

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)：找出 “雪白的絨毛”“圓溜溜的眼睛” 等語(yǔ)句，分析 “作者用具體的詞語(yǔ)寫(xiě)出了小貓的特點(diǎn)，而不是只說(shuō)‘可愛(ài)’”；

　　修辭手法：分析 “像一團(tuán)小雪球”（比喻）、“仿佛在啃著什么”（擬人），體會(huì)修辭手法對(duì)增強(qiáng)文采的作用；

　　師生共同總結(jié) “狀物寫(xiě)作三方法”：①按順序?qū)懀�總分）；②抓�?xì)節(jié)寫(xiě)（顏色、形狀、動(dòng)作）；③用修辭寫(xiě)（比喻、擬人）。

　　寫(xiě)作遷移（15 分鐘）：

　　提供寫(xiě)作支架：①提綱 “總起（介紹事物）→分述（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）→總結(jié)（情感）”；②詞句錦囊（如顏色詞 “火紅、金黃”，形狀詞 “圓圓的、長(zhǎng)長(zhǎng)的”）；

　　學(xué)生選擇身邊的事物（玩具、文具、小動(dòng)物）進(jìn)行片段寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì) “寫(xiě)不具體” 的學(xué)生，引導(dǎo) “你能說(shuō)說(shuō)它的顏色嗎？它有什么動(dòng)作？”；

　　互評(píng)修改：同桌交換作文，按 “是否有細(xì)節(jié)、是否用修辭” 的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，提出修改建議，學(xué)生修改完善。

　　總結(jié)（5 分鐘）：展示優(yōu)秀習(xí)作，作者分享寫(xiě)作思路，教師總結(jié) “只要掌握方法，就能把事物寫(xiě)得生動(dòng)可愛(ài)”，布置作業(yè)（完成整篇狀物作文，回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)）。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　《八只小貓》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇狀物散文，文章以生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了八只瓷制小貓的外形、姿態(tài)與細(xì)節(jié)，字里行間洋溢著作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。課文篇幅適中，層次清晰，先總述八只小貓的整體特點(diǎn)，再分述每只小貓的獨(dú)特之處，最后點(diǎn)明小貓帶來(lái)的樂(lè)趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)狀物描寫(xiě)的優(yōu)質(zhì)文本。

　　從單元編排來(lái)看，本單元以 “留心觀察” 為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊事物，積累描寫(xiě)素材。《八只小貓》作為單元重點(diǎn)課文，承擔(dān)著 “學(xué)習(xí)有序觀察、運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言描寫(xiě)事物” 的教學(xué)任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的狀物文章奠定基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生已具備初步的閱讀能力，能讀懂課文大意，對(duì) “小貓” 這類可愛(ài)的事物充滿興趣，容易產(chǎn)生情感共鳴。但在觀察能力上，多數(shù)學(xué)生存在 “觀察不細(xì)致、描寫(xiě)不具體” 的問(wèn)題，往往只能概括事物的整體特征，難以捕捉細(xì)節(jié)；在語(yǔ)言表達(dá)上，常用簡(jiǎn)單句式，缺乏生動(dòng)的修飾語(yǔ)與準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

　　基于此，教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)直觀的圖片、視頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察；同時(shí)設(shè)計(jì)階梯式的練習(xí)，幫助學(xué)生將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言，逐步提升描寫(xiě)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “瓷、瓣、蹲” 等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “描、繪、蹲” 等 10 個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)（總 — 分 — 總）。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)圖文結(jié)合、小組討論，學(xué)習(xí)作者觀察小貓的順序（整體到局部、外形到姿態(tài)），積累描寫(xiě)事物的好詞佳句（如 “圓溜溜的'眼睛”“翹著尖尖的尾巴”）。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)八只小貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清課文描寫(xiě)順序，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法；積累并運(yùn)用描寫(xiě)事物的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的語(yǔ)言，嘗試仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的狀物片段。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　直觀演示法：展示八只瓷小貓的實(shí)物圖片、動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀感受小貓的外形與姿態(tài)，為細(xì)致觀察提供支撐。

　　朗讀感悟法：通過(guò)自由讀、指名讀、品讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感，感受語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　小組合作法：以小組為單位討論 “作者是從哪些方面描寫(xiě)小貓的”“哪些詞句讓你覺(jué)得小貓很可愛(ài)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）

　　播放貓咪玩耍的短視頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡小貓嗎？今天我們要認(rèn)識(shí)一位特別的‘小貓’朋友 —— 八只瓷制小貓，它們到底長(zhǎng)什么樣呢？” 順勢(shì)引出課題，板書(shū)《八只小貓》。

　　初讀課文，整體感知（10 分鐘）

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書(shū)解決生字讀音；

　�。�2）指名分段朗讀，教師正音（如 “瓷” 讀 cí，不讀 chí；“蹲” 讀 dūn，不讀 zūn）；

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文主要寫(xiě)了八只小貓的什么特點(diǎn)？是按照怎樣的順序?qū)懙�？�?初步梳理 “總 — 分 — 總” 的脈絡(luò)。

　　精讀感悟，學(xué)習(xí)觀察（15 分鐘）

　　（1）聚焦 “總寫(xiě)部分”（第 1 自然段）：提問(wèn) “作者第一眼看到八只小貓時(shí)，覺(jué)得它們整體是什么樣的？”（小巧玲瓏、可愛(ài)），指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情；

　�。�2）聚焦 “分寫(xiě)部分”（第 2-5 自然段）：

　　出示八只小貓的圖片，讓學(xué)生對(duì)照課文找對(duì)應(yīng)描寫(xiě)，如 “有的蹲在花盆邊，有的趴在草地上”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從 “姿態(tài)”“動(dòng)作” 兩方面觀察；

　　找出文中的好詞佳句（如 “圓溜溜的眼睛像兩顆黑寶石”“尾巴翹得高高的，像一根小鞭子”），分析比喻修辭的作用，帶領(lǐng)學(xué)生積累；

　�。�3）聚焦 “總結(jié)部分”（第 6 自然段）：提問(wèn) “八只小貓給作者帶來(lái)了什么？”，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)，以及觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　拓展練習(xí)，仿寫(xiě)運(yùn)用（10 分鐘）

　�。�1）展示學(xué)生熟悉的事物（如玩具熊、多肉植物），引導(dǎo)學(xué)生按照 “整體 — 局部” 的順序觀察，用 “有的…… 有的……” 句式說(shuō)句子；

　�。�2）學(xué)生嘗試寫(xiě) 1-2 句話，描寫(xiě)自己觀察到的事物，教師巡視指導(dǎo)，選取優(yōu)秀片段展示點(diǎn)評(píng)。

　　總結(jié)回顧，布置作業(yè)（5 分鐘）

　�。�1）總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了像作者一樣細(xì)致觀察事物，還用優(yōu)美的詞句描寫(xiě)了事物，希望大家以后也能做生活的‘小觀察家’。”

　�。�2）作業(yè)：①熟讀課文，背誦自己喜歡的段落；②觀察家里的一件物品，寫(xiě)一段不少于 50 字的描寫(xiě)。

　　小學(xué)語(yǔ)文《八只小貓》說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　《八只小貓》選自小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，課文以兒童化的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了八只瓷小貓的外形、顏色與神態(tài)，字里行間充滿童真童趣，容易讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。課文生字分布均勻，多為象形字、形聲字（如 “貓、描、瓷”），符合二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律；同時(shí)，文中反復(fù)出現(xiàn) “有的…… 有的……” 的句式，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要載體。

　　從單元目標(biāo)來(lái)看，本單元側(cè)重 “感受生活中的美好，學(xué)習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字”，《八只小貓》通過(guò)對(duì)小貓的細(xì)致描寫(xiě)，傳遞出作者對(duì)生活小事的熱愛(ài)，既能引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，又能落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)目標(biāo)，是連接 “識(shí)字教學(xué)” 與 “情感培養(yǎng)” 的關(guān)鍵課文。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)學(xué)生處于識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)鍵期，已掌握基本的識(shí)字方法（如加一加、減一減、形聲字規(guī)律），但對(duì)筆畫(huà)較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字（如 “瓣、蹲”）掌握較困難；在閱讀方面，能借助拼音讀懂淺顯課文，但對(duì)情感的體悟較表面，難以深入理解作者的內(nèi)心感受；在表達(dá)上，喜歡模仿課文句式，但缺乏個(gè)性化表達(dá)。

　　因此，教學(xué)中需結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用趣味化的識(shí)字方法，降低識(shí)字難度；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體悟情感；同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “瓷、瓣、蹲、翹” 等 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “貓、描、繪、花” 等 8 個(gè)生字；掌握 “有的…… 有的……” 句式，能仿寫(xiě)簡(jiǎn)單句子；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò) “字理識(shí)字、游戲識(shí)字” 掌握生字；借助圖片、角色扮演，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情；通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受八只小貓的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、留心觀察生活的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字，掌握 “有的…… 有的……” 句式；有感情地朗讀課文，感受小貓的可愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)小貓神態(tài)的詞句（如 “神氣十足”“懶洋洋”），體悟作者的喜愛(ài)之情；規(guī)范書(shū)寫(xiě) “瓣、蹲” 等復(fù)雜生字。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　趣味識(shí)字法：通過(guò)字理分析（如 “貓” 是反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)）、游戲（“生字開(kāi)火車(chē)”“找朋友”），激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，幫助記憶生字。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè) “參觀小貓展覽館” 的情境，讓學(xué)生扮演 “小解說(shuō)員”，介紹小貓的特點(diǎn)，在情境中體悟情感、鍛煉表達(dá)。

　　示范指導(dǎo)法：針對(duì)復(fù)雜生字（如 “瓣” 是左中右結(jié)構(gòu)，中間是 “瓜”），教師板書(shū)示范，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序與結(jié)構(gòu)布局，幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　趣味導(dǎo)入，初識(shí)小貓（6 分鐘）

　�。�1）出示 “貓” 字卡片，提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)字讀什么？它為什么是反犬旁呀？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，知道 “反犬旁的字多與動(dòng)物有關(guān)”；

　　（2）展示八只瓷小貓的圖片，說(shuō)：“今天有八位小貓朋友來(lái)做客，它們長(zhǎng)得可可愛(ài)了，我們一起去認(rèn)識(shí)它們吧！” 板書(shū)課題，齊讀課題。

　　識(shí)字寫(xiě)字，夯實(shí)基礎(chǔ)（15 分鐘）

　�。�1）識(shí)字環(huán)節(jié)：

　　學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞，同桌互讀；

　　出示生字卡片，采用 “字理識(shí)字” 講解重點(diǎn)字：“瓣”—— 左中右結(jié)構(gòu)，像花瓣分成幾部分，中間是 “瓜”，可組詞 “花瓣、豆瓣”；“蹲”—— 足字旁，與動(dòng)作有關(guān)，做 “蹲下來(lái)” 的動(dòng)作幫助記憶；

　　開(kāi)展 “生字開(kāi)火車(chē)” 游戲，每組輪流讀生字，讀對(duì)的小組獲得 “小貓貼紙” 獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。�2）寫(xiě)字環(huán)節(jié)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo) “瓣、蹲”：教師在田字格中示范書(shū)寫(xiě) “瓣”，強(qiáng)調(diào) “左中右要緊湊，中間‘瓜’的豎提在豎中線上”；示范 “蹲”，提醒 “足字旁的捺變點(diǎn)，右邊‘尊’的筆畫(huà)要寫(xiě)清楚”；

　　學(xué)生在練習(xí)本上描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，選取典型作業(yè)展示點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤寫(xiě)法。

　　品讀課文，體悟情感（14 分鐘）

　�。�1）指名朗讀課文，教師指導(dǎo)停頓與語(yǔ)氣（如第 2 自然段讀得輕快，體現(xiàn)小貓的可愛(ài)）；

　�。�2）聚焦描寫(xiě)小貓的句子：

　　出示 “有的小貓蹲在花盆邊，睜著圓溜溜的眼睛，好像在看花瓣；有的小貓趴在草地上，翹著尾巴，神氣十足”，提問(wèn)：“你從哪些詞語(yǔ)感受到小貓可愛(ài)？”（圓溜溜、神氣十足），讓學(xué)生模仿小貓的動(dòng)作，體會(huì)神態(tài)；

　　小組討論：“如果你有這樣的小貓，會(huì)怎么對(duì)待它們？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “愛(ài)護(hù)、喜歡”，進(jìn)而理解作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情；

　�。�3）學(xué)習(xí) “有的…… 有的……” 句式：

　　舉例：“下課了，同學(xué)們有的`跳繩，有的踢毽子”，引導(dǎo)學(xué)生理解句式用法；

　　讓學(xué)生用 “有的…… 有的……” 說(shuō)句子，如 “公園里的人有的散步，有的放風(fēng)箏”，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。

　　總結(jié)拓展，鞏固提升（4 分鐘）

　�。�1）總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了八只可愛(ài)的小貓，學(xué)會(huì)了很多生字，還能用‘有的…… 有的……’說(shuō)句子，大家表現(xiàn)得真棒！”

　�。�2）拓展：回家后觀察家里的小動(dòng)物或玩具，用 “有的…… 有的……” 跟爸爸媽媽介紹它們的特點(diǎn)。

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