有關(guān)小學說課稿范文匯編七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、教學要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、矊W會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用可愛親切造句。
�、忱首x課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學時間：
二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。
�、步虒W生字：蒲絨降傘
�、嘲鍟n題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
�、背鍪咀宰x要求。
�、抛杂奢p讀練讀課文兩至三遍。
�、飘嫵錾衷~，練讀生字字音。
�、菢顺鲎匀欢蔚男蛱�，難讀的句子多讀幾遍。
�、矙z查自學情況。
⑴讀出下面生字詞。
�、浦笇Ю首x長句子。
⑶師生共同糾正讀錯的地方。
⒊范讀課文。
三、細讀第1自然段。
�、敝该x課文。
⒉討論：小降落傘指什么？它們在藍天白云下隨風飄蕩要去干什么？
�、持笇Ю首x。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè)。
�、泵杓t。
⒉練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
�、背樽x詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細讀課文。
⒈學習第二自然段。
�、抛杂奢p聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
�、谱x后指名回答。
�、抢斫庠~語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細讀第3自然段。
�、抛杂勺x課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
�、谱x后討論上述思考題。
�、抢斫庵攸c句。
�、俪鍪就队捌�
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的`寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？
指導用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
�、诔鍪就队捌�
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導學生聯(lián)系生活實際理解波光粼粼。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細讀第4自然段。
�、潘齻兊慕Y(jié)果怎么樣？一起來學習第4自然段。
�、浦该x第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競相開放裝點
�、窃僮x課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
�、戎笇Ю首x第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
�、矎褪稣n文。
⒊學了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學生字詞。
⒈教學生字字形
�、仓笇鴮�
�、尘毩暶杓t
五、作業(yè)。
�、弊x下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣黑黝黝金燦燦
�、灿谩翱蓯邸薄坝H切”造句。
《蒲公英》說課設計
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時創(chuàng)設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學中，我積極引導學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學習課文，說說學懂了什么？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的.學習熱情，使學生在“評價”中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、激趣導入上課伊始，讓學生觀看動畫，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學生學完全文后，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！痹诖耍夜膭顚W生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學生“辯一辯”，讓學生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》一課教學反思
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學時，我創(chuàng)設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。
教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內(nèi)容的復述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習。
小學說課稿 篇2
各位專家、評委、老師：你們好！ 我叫xxx, 我說課的題目是《游泳》。本課選自高中《體育與健康》必修全 一冊的教材，項目選修指南水上運動（游泳運動）。 內(nèi)容是：自由泳打腿技術(shù)動作(第2節(jié)課)
一、指導思想
根據(jù)“以學生發(fā)展為本，健康第一”的教育理念，營造自主體驗、愉快合作的學 習氛圍；在教學中，教師應充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究的 學習方式引導學生。
二、教學分析
游泳是全身運動，任何一個部位的活動都離不開全身的協(xié)調(diào)配合。從表面上看， 自由泳依靠劃水和打腿產(chǎn)生推進力，實際上，軀干的作用也不能忽視。首先，軀 干應保持一定的緊張度，腰部如果松軟，整個人就像一攤泥一樣。其次，身體的 轉(zhuǎn)動能夠有效地發(fā)揮軀干部大肌肉群的力量，減少阻力，提高工作效果。
三、學情分析
本課的教育對象是高一的學生，男女各30人，共有學生60人（其中百分之十學 生基本會自由泳，百分之九十不會）把男女分開，組成兩組學生進行教學。學生 活潑好動，對游泳有著很大的興趣，學習新知識的速度很快，模仿能力強，具有 一定的探索知識、自主創(chuàng)新的能力。但是注意力的指向性較弱，認知和掌握技能 的能力尚處于中等水平，自我保護意識不是很強，團結(jié)協(xié)作意不強。應該加強學 習發(fā)展他們的保護意思和團隊意思，同時開展他們的智力和培養(yǎng)他們良好的品 質(zhì)。
三、重點與難點
授課內(nèi)容：自由泳打水
教學重點：大腿帶動小腿，腳腕松緊適度，防止屈髖打腿 教學難點：體會上下打腿動作，鞭狀打水
四、教學目標
認知目標：通過教學要求學生基本了解自由泳打腿，知道其動作路線 技能目標：使百分之五十以上同學在本節(jié)課學會自由泳鞭狀打水 情感目標：使學生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高在水里面的`感覺（即水感）。
五、教學設計
1.鏡面示范法：教師做出正規(guī)動作，同時對動作要點進行詳細慢動作和連貫動作 示范。
2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語言以及分解和完整動作示范，使學生能較 清楚地認識到“自由泳打腿的角度與發(fā)力著力點”等技術(shù)。
六、教學流程
�。ㄒ唬╅_始部分(5分鐘)
1、教師集合整隊
2、宣布本次課的內(nèi)容和要求
3、強調(diào)紀律和安全問題（防止意外發(fā)生）
�。ǘ蕚洳糠�(8~10分鐘) 一、進行徒手操8節(jié)（4×8拍）：
1 1、頭部運動
2、振臂運動
3、擴胸運動
4、腰運
動5、體側(cè)運動
6、弓步壓腿
7、 仆步壓腿
8、肩繞環(huán)
二、牽拉訓練：
1、腰部牽拉練習
2、腿部牽拉練習 目的：徒手熱身操和韌帶牽拉可使學生身體各關(guān)節(jié)充分的舒展開，在練習的過程 中不易受傷，使身體能起到保護的作用。
�。ㄈ┗静糠�(25~30分鐘)
1、陸上模仿練習：坐在池邊，身體宜往前靠，一臀部接觸支撐身體，以免影響 大腿的打水，上體稍后仰，腳面伸直，足踝放松，坐直腿和屈腿的打水練習，打 水幅度約30-40cm。
2、水中扶邊打水練習：雙手扶入池邊，將肩浸入水中，套圈在腰部上，身體保 持平直，髖關(guān)節(jié)伸展，練習時可要求打腿帶動小腿打水，向下打水時稍用力，向 上則放松，可做快速和慢速的交替練習。學習新技術(shù)
�。ㄒ唬⿲W習自由泳腿部技術(shù)動作 自由泳打水動作要領(lǐng)：
五個口訣
1.打腿帶動；
2.屈膝下壓；
3.直膝上移；4.雙 腳輪流；5.交錯打水；
〃⑴打水時，雙腳略直，膝蓋放松，腳板打平，成內(nèi)“八字“，雙腿活動的角度 在水中上下的距離為30-40cm左右。 〃⑵上舉時，由大腿帶動整個腿部，小腿放松，抬至接近水面。 〃⑶再由大腿開始下壓，膝蓋自然彎曲，力量漸漸地傳至小腿，帶動小腿下壓。 〃⑷最后當大腿和小腿呈一直線時，剛好力量傳至腳板，即由腳板將力量傳至水 中，并馬上借此力量的反作用力，將整條腿上抬。 〃整套動作如鞭子在甩動，最大的力量剛好在整條腿的尾端，即打平的腳板，而 兩腳交互的甩動，產(chǎn)生一種持續(xù)的力量，成內(nèi)”八字“的腳板恰好將力量集中在 一起，產(chǎn)生最大的推動力。
2、游戲：組織套圈扶板打腿接力比賽（2組） 游戲目的：讓學生體會鞭狀打腿技術(shù)（從中發(fā)現(xiàn)錯誤技術(shù)及時糾正），同時促進 學生在比賽過程中學習團結(jié)協(xié)作的精神。 教學步驟：
1、教師講解自由泳的技術(shù)要領(lǐng)及常見錯誤動作，并做示范。
2、自由泳打腿的陸上模仿練習：坐池邊上打腿模仿練習。
3、水上練習：
1）扶壁套圈打腿：5組（20次）
2）套圈扶板打腿練習50米
要求：在規(guī)定的泳道上內(nèi)完成；教師統(tǒng)一組織進行，用哨音指揮。 組織形式：分組進行練習。安全保護：在淺水地方練習，統(tǒng)一聽口令，統(tǒng)一練習。易犯錯誤：自由泳打腿時成：木魚式打水；木棍式打水；腳踏車式打水；鋤頭腳 式打水； 糾正方法：
1、強調(diào)向上打水時腳跟不露出水面。多做趴池邊直腿打腿練習，要求身體充分 伸展略成弓形。
2、多做趴池邊直腿打腿練習，要求身體充分伸展略成弓形。
3、水中練習強調(diào)展髖，注意大腿上擺，適當抬高頭部位置，利用狀態(tài)反射幫助髖關(guān)節(jié)展開。
4、多做跪壓踝動作，發(fā)展踝關(guān)節(jié)的柔韌性。：要求腳掌稍內(nèi)旋。有意識地繃直腳尖打水。 結(jié)束部分 教師組織課后總結(jié)學生自評，然后讓學生自由發(fā)揮，表述這節(jié)課的感受，培養(yǎng)學生良好
的思考和反思的意識，然后我對這節(jié)課進行總結(jié)，布置作業(yè)。 運動負荷
一、運動時的心率控制在150左右
二、運動時間為20分鐘，密度約為50%。
場地器材分析：
本課中的場地為學校游泳池岸上、淺水區(qū)池邊、淺水區(qū)兩條泳道。 器材方面：
陸上模仿練習需要游泳圈30個、扶板30個 【謙語】我的課說完了，請個位教師多多指教。
小學說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬于人教版六年級數(shù)學下冊第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時，活動內(nèi)容分為“制作實驗用具、體會杠桿原理、體會反比例關(guān)系”三個部分組成。教與學好這部分內(nèi)容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，有利于學生對反比例關(guān)系的理解，有利于學生分析動手、實踐應用能力的培養(yǎng)。
2、學情分析
“有趣的平衡”是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學生屬于小學高年級學段，學生對“有用”的數(shù)學更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學生來說，并不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未上升到科學的層面。為此，重視“有趣的平衡”的教學，其目的是使學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)乘刻度數(shù)等于右邊的棋子數(shù)乘上刻度數(shù)，初步感知杠桿原理。同時發(fā)現(xiàn)“左邊的棋子數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深學生對反比例關(guān)系的理解。
3、教學目標
�、磐ㄟ^生活中平衡現(xiàn)象的實驗，體會所學的比例知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問題。
⑵通過實驗尋求規(guī)律，培養(yǎng)學生動手實踐、抽象概括和解決生活中實際問題的能力。
�、峭ㄟ^學習，培養(yǎng)學生合作意識，體會學好數(shù)學的應用價值。
4、教學重點
體會杠桿原理，加深對反比例關(guān)系的理解。
5、教學難點
能利用掌握的比例知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
二、說教法
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了從特殊到一般的探究過程，因此，教學時，可采用動手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應用升華等措施進行教學，使學生體會到右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大的規(guī)律，真正對棋子數(shù)與刻度數(shù)成反比例關(guān)系的理解。
三、說學法
由于學生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，綜合考慮，本課應以學生為主體，以合作交流為主要形式，調(diào)動學生的參與學習的積極性，讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數(shù)學。
四、說教程
㈠創(chuàng)設情境，引出課題
1、談話引思。同學們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛才同學們的'交流，實際上是數(shù)學知識在生活中的應用，今天我們就一起來了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這個活動的名稱就是“有趣的平衡”。（板書課題）
[意圖：“學起于思，思源于疑”，學生探究知識的過程，總是從問題開始，讓學生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產(chǎn)生疑問，引出新知，從而增強學生參與探究的興趣和好奇心。]
�、婧献骰樱剿饕�(guī)律
1、感知平衡現(xiàn)象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問：①這幾幅圖都共同反應了一種什么樣的現(xiàn)象？你是怎么知道的？②這里的平衡與什么有關(guān)？
追問：質(zhì)量是不是平衡的唯一標準呢？
[意圖：通過觀察，讓學生初步感知生活中的平衡現(xiàn)象，提出質(zhì)疑，激發(fā)了學生探究、實踐、驗證的欲望。]
2、實驗探索規(guī)律
�、呕顒右�。在動手之前，一要明確活動每一步的任務和要求；二是以小組為單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊思考：與前面學習的哪方面知識有聯(lián)系？怎樣應用我們學習的知識來更好地完成這個活動？
[意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學生活動的目的性更強，活動更規(guī)范有序，從而增強活動的效果。]
�、茖嵺`探索
實驗活動一：
談話思考：活動的第一個步驟做什么？
觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。
教師小結(jié)：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點；三要從中點向左右兩邊，每隔8厘米做一個刻度記錄，盡量相等。
小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。
[意圖：通過圖片來反映活動，學生看得比較具體，同時通過觀察、分析、操作，為活動的準確性奠定了基礎。]
實驗活動二：
提問思考：①如果兩個塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內(nèi)互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動：動手驗證交流觀點的正確性。
歸納小結(jié)：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時，杠桿中點兩邊的刻度相等才能保證平衡。
[意圖：引導學生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，從而讓學生初步體會到，拴繩的那個中點是支點，當支點兩邊等距離的物體質(zhì)量相同的時候，竹竿保持平衡。]
實驗活動三：
操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個棋子呢？在刻度2上呢？
合作填表：
左邊
現(xiàn)象
右邊
刻度數(shù)
棋子數(shù)
刻度數(shù)
棋子數(shù)
追問思考：請認真觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？
組織交流：3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=2×3，
歸納板書：左邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)
[意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學生在動手中思考，在思考中填表，在填表中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，不僅讓學生體會到一般條件下竹桿保持平衡的規(guī)律，而且為學生在初中進一步學習杠桿原理做好了孕伏。]
㈢應用規(guī)律，體會反比例關(guān)系
1、投影思考：課件出示第115頁第二幅圖后提出問題：①這幅圖中告訴了什么條件？②你對“左邊在刻度4處放3個棋子并保持不變”這句話是怎樣理解的？
2、小組活動：先分組邊思考邊填表，并在組內(nèi)交流。
3、分組匯報：表格中什么沒變，什么變了，是怎樣變化的？根據(jù)以前學過的知識描述表中刻度數(shù)和棋子數(shù)之間的關(guān)系。
4、歸納小結(jié)：左邊刻度數(shù)×棋子
數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)
5、教師追問：這樣的猜測、驗證說明了什么？（前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的）
[意圖：本環(huán)節(jié)突出這個規(guī)律在這個活動中的普遍適用性。把規(guī)律與所學知識聯(lián)系起來，使學生感受到學好數(shù)學知識的應用價值。]
�、桁柟炭偨Y(jié)，提高應用意識
1、回答問題：如給出竹竿一側(cè)的棋子數(shù)與刻度數(shù)的乘積和另一側(cè)的棋子數(shù)，那么刻度數(shù)應該是多少？
2、同桌互練：甲同學說出竹竿兩邊的刻度數(shù)和棋子數(shù)中的三個數(shù)，讓乙說出最后一個數(shù)。
3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？
4、回顧總結(jié)：通過今天的學習你有哪些收獲？
[意圖：通過師生互動，生生互動的強化訓練以及回顧總結(jié)，讓學生從中體驗成功的快樂，讓學生進一步明確“左邊的棋子數(shù)×刻度數(shù)”積不變時，“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，進一步加深對反比例關(guān)系的理解，同時也使學生的應用意識得到進一步的發(fā)展。]
小學說課稿 篇4
《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。讓每一個學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。
一、說教材
1。教學內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時。
2。教材簡析
本套教材強調(diào)了學生的興趣、經(jīng)驗，能結(jié)合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充分的體現(xiàn)。本單元的話題是家務活，功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和運用所學語言進行交際的能力。本課內(nèi)容是本單元的基礎，與日常生活息息相關(guān)，易于理解。學生通過操練鞏固，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
3．教學目標
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
�。�1）認知目標：能聽說、認讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
�。�2）能力目標：能把本課所學的知識運用到實際交際中去。
�。�3）情感目標：增強學生生活的自理能力，培養(yǎng)學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的良好品質(zhì)。
4．教學重、難點
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學目標與學習目標，我認為本課的重點是能熟練運用詞組與句型。難點是的個別單詞的讀音。如：helpful、empty。
二、說教學策略
小學生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節(jié)課教學將以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學法、愉快教學法、任務型教學法等，幫助學生在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學習英語，發(fā)展能力，從中感受快樂、體驗成功。
三、說教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)新課標的新理念，針對學生的認識狀況及本課教材特點，我設計了以下的環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣稍O情景，激發(fā)興趣
心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣”。因此，我把激發(fā)學生興趣看作是本課學習的出發(fā)點。
首先利用課件呈現(xiàn)出森林里，動物們都在參加才藝大比拼的.場景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時，學生就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬松、和諧、民主的教學氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習英語的興趣和主動性，為本課的教學作了情感和知識鋪墊。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，學習新知
德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼耍覍W習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主參與、自我學習。
五年級上冊《Whatcanyoudo？》說課稿
1。呈現(xiàn)新授，靈活引出
首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導學生學習詞組，強化個別單詞的讀音。然后，我對同學們說：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導學生用“Ican…”句型聯(lián)系所學的詞組來回答，教師根據(jù)實際及時用“Great！You’rehelpful！”進行評價。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境，導入目標內(nèi)容，將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創(chuàng)設的情景中進行語言教學和操練，學生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感。
2。游戲激趣，鞏固新知
有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂活動之中。
因此，我運用“猜一猜”的
的游戲來操練語言知識。這種任務可使學生把所學知識與現(xiàn)實生活中真實情況相結(jié)合，鍛煉了他們分析問題的能力，并培養(yǎng)了其語言運用能力。
（三）運用語言，強化新知
學習語言的目的就是為了在實際生活中進行交流。我讓每位學生出示一張自己日常生活的照片，并說：“I’mhelpful。Ican…”或者說：“I’mhappy。Ican…”通過讓學生談論自己日常生活的照片，引導他們將英語學習與生活實際相聯(lián)系，做到為用而學，在用中學。
�。ㄋ模⿷眯轮�，拓展語言
通過多媒體呈現(xiàn)師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學生布置任務：從各種圖片中選擇，發(fā)揮想象力，用英語說明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現(xiàn)學生所選擇的圖片，并引導學生運用所學的句型造句。拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生參與學習的意識。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
語言教學必須重視情感滲透。學習此課，我給學生布置作業(yè)：用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對父母的愛，培養(yǎng)了學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生熟練掌握了有關(guān)做家務的五個詞組，并能在相關(guān)情景中運用句型“Ican…”進行表達。學生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：
1．注重情景設置，訓練語言運用能力
本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利于培養(yǎng)小學生的語言運用能力。
2．抓住時機進行情感教育
在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養(yǎng)學生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3．鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其學習興趣
本節(jié)課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規(guī)律，關(guān)注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識，通過真實的情景呈現(xiàn)和復現(xiàn)語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。
小學說課稿 篇5
教材分析：
《“美極了”與“糟透了”》這篇課文題目新穎別致，“美極了”與“糟透了”對比鮮明，能夠極大地調(diào)動讀者的閱讀興趣，引發(fā)更多的猜想。這篇課文講的是作者童年時父親和母親對他的第一首詩截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母對他的愛。“美極了”是概括媽媽的評價語言，“糟透了”是概括爸爸的評價語言，這兩句話是課文的主題所在，點明了文章的中心。
學情分析：
由于學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯易懂，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多角度的思考感悟空間。因此本課的教學可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自讀自悟。
教學目標及重難點：
正確流利有感情朗讀課文，并通過人物動作、語言和心理活動描寫的句子，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中包含的愛。感受愛的不同表達和聯(lián)系。重點是認識兩種不同評價方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中蘊含的父母之愛。
教學流程：
一、質(zhì)疑激趣，談話導入
因為文章內(nèi)容接近學生實際，所以我設計了這樣的導入方式:同學們，老師想知道當你在學習過程中取得一點進步和成功的時候，你的父母是怎樣評價你的，聽了他們的評價之后你的內(nèi)心有那些想法？這一導入方式的提出很自然地將學生引入文本情境之中，引發(fā)了學生對課題的思考。激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
讓學生帶著自己的疑問和猜想，以自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，讀流利。并且能通過不同形式的朗讀了解課文的主要內(nèi)容，把握文章脈絡。
三、精讀課文，品讀情感
1、引導品讀“童年的故事”。自讀這部分內(nèi)容，思考:當巴德寫了第一首詩后，母親是怎樣評價他的，他的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價他的，巴德又有什么反應，父母為什么會有不同的看法。找出有關(guān)的段落語句，在文中做標記。通過學生自讀自悟，感受兩種不同評價對巴德的內(nèi)心產(chǎn)生的不同心理感受，引導學生抓住描寫巴德心里、動作、神態(tài)的語句，反復朗讀，仔細體味，深切感受巴德的內(nèi)心情感。在理解課文的基礎上指導有感情的朗讀課文，讀好文中不同人物的對話，重點指導描寫巴德聽了媽媽和爸爸截然相反的評價后表現(xiàn)出的不同反應的.句子，并引導學生用自己的話說出巴德此時內(nèi)心會是什么感受，讓學生融入課文，與人物同喜同悲，產(chǎn)生情感的共鳴。
另外，在交流中引導學生明白：父親“糟透了”的評價說明父親對孩子要求比較嚴格，他考慮的是詩歌本身的質(zhì)量和對孩子嚴格要求。另一方面是父親針對母親“美極了“的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)足夠了，他有責任讓兒子的頭腦保持清醒。也就是說，母親的評價是為了鼓勵巴德，父親的評價是為了警示和提醒巴德。
2、自主品讀“后來的部分�！币龑W生默讀課文，思考：回想起小時候父母兩種不同的評價，巴德的內(nèi)心又有怎樣的感悟呢，巴德體會到父母的良苦用心了嗎？這一部分的教學旨在讓學生進一步讀懂課文，鍛煉思維，培養(yǎng)語感。貴在讓每一名學生都能從自己的閱讀實踐中，從自己的生活實踐中談出個性化的理解，在各抒己見中相互啟發(fā)，相互補充，深化和完善自己的理解。
關(guān)于閱讀教學，標準中進一步指出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學過程中，我堅持以讀為本，把讀貫穿整個課堂教學。通過各種不同形式的讀，體會作者所要表達的思想情感，所傳遞的道理，領(lǐng)悟文章的表達方法。同時，通過有聲有色的情感朗讀使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文本色。
四、通讀全文，總結(jié)收獲
讓學生再一次朗讀全文，融進文本，與文本和為一體。進一步體會文章所表達的情感，揭示的內(nèi)涵，深切感受父母愛的不同表達方式。作為兒女應該理解父母的良苦用心。通過學習本文之后受到啟發(fā)和教育。
小學說課稿 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會書寫2個生字。
3、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學重點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學內(nèi)容分析：
設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的三個維度。
為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此�？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。
我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的.相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
小學說課稿 篇7
一、 教材分析
本課是一堂鉛筆字筆法教學課。在臥鉤教學前，學生已學過豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫，對鉤的寫法和有彎度的筆畫并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學的鉤相比，其書寫難度較大，首先，臥鉤行如長空新月，彎度圓轉(zhuǎn)而富有張力，學生掌握不好彎度常常把臥鉤寫得過平或出現(xiàn)折角。其次臥鉤的運筆過程動作豐富：起筆尖落，行筆漸漸加重，彎度自然，挑鉤前稍停筆，然后向左上方挑出，整個過程要求連貫圓轉(zhuǎn)、提按適宜、快慢適當，這對二年級的書寫基礎來說，存在著較大的學習困難。為了減輕學生的學習難度，突出教學重點，把教學重點確定為“臥鉤”和“心字底”字的學習內(nèi)容。 考慮到寫字課不僅是漢字書寫的訓練課，而且是書寫藝術(shù)的啟蒙課，具有美育、智育、德育等多項功能，所以增加了“心”字的運用練習和唐楷的欣賞等內(nèi)容，體現(xiàn)技能、欣賞、情感三位一體的藝術(shù)教育原則。
二、 教學目標
（一）技能目標：學習臥鉤寫法，掌握“心字底”結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┱J知目標：通過觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心字底”結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^學習臥鉤和“心字底”的寫法，培養(yǎng)學生對書法運筆之美和結(jié)構(gòu)之美的審美能力；欣賞古代碑帖，培養(yǎng)對書法藝術(shù)的喜愛之情。學用“心”字、聽講故事，對學生進行品德教育。
三、 教學重難點
教學重點：學習臥鉤和“心字底”的寫法。
教學難點：臥鉤的弧度把握，“心字底”結(jié)構(gòu)教學。
四、教學過程
�。ㄒ唬� 情境導入，揭示課題（2分鐘）
組織學生去“心字島”旅行。把學生分成三組，分別是愛心隊、專心隊、信心隊，在《月亮船》的音樂聲中，乘坐“心字號”大船來到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。
�。ǘ� 形象比喻，掌握要領(lǐng)（10分鐘）
1。 形象比喻，初識形態(tài)。
提問：臥鉤像什么？（月亮、小船、鐮刀、香蕉等）
2。 觀察比較臥鉤與月亮的形態(tài)，突出臥鉤的弧度。
課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。
提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的`。）
3。 運用兒歌，掌握要領(lǐng)。
彎彎月兒小小船，（形態(tài)）
輕輕起筆重重彎，（起筆與行筆）
挑鉤之前要停頓，
對準左上再出尖。（收筆）
4。 教師示范。
5。 學生練習，教師巡視。
6。 作業(yè)點評，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。
�。ㄈ⿲W寫“心”字，寓教于樂。（10分鐘）
1。根據(jù)課件演示參觀“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三顆小星星的游戲，對“心”字的結(jié)構(gòu)有一個感性的認識。
2。明確三點位置，學生操作課件，參與星星們的游戲。
3。演示課件，學習“心”字的筆順和筆畫。
4。觀察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲，小組合作，齊心協(xié)力拼“心”字。
5。學生嘗試練習，師生共評；學生練習，教師巡視。
�。ㄋ模⿲W用“心”字，體驗成功。（5分鐘）
1。參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。
2。說一說，還有哪些心字詞。
3。填一填，誰的“心”字最漂亮。
4。學生互評，每組選出一副佳作。
�。ㄎ澹┍蕾p，德藝教育。（5分鐘）
1。欣賞碑帖。
（1）參觀“心”字林，欣賞唐朝四大楷書家的“心”字。
（2）講一講柳公權(quán)的故事。
�。�3）板書“心正則筆正”，并解釋含義。
2。悉心教育。
送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學生做事要有愛心、專心和信心，祝愿每一個學生心想事成。
�。┬〗Y(jié)本課：背誦兒歌，鞏固臥鉤書寫要領(lǐng)。表揚本節(jié)課表現(xiàn)突出的小隊。（5分鐘）
�。ㄆ撸┱n后參觀佳作園，互評互學。（5分鐘）
對學生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發(fā)學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。所以我每次上完寫字課，都要進行評價。
總之，我力爭為學生的寫字生涯打下堅實的基礎，讓學生將來能弘揚我中華民族的書法文化。
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