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《紀昌學射》教學實錄優(yōu)秀
《紀昌學射》教學實錄優(yōu)秀1
【教學目標】
1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發(fā)表自己的看法。
4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。
【教學過程】
一、故事引入
早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請3～5名學生）大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。
二、個別朗讀，感知課文內容
1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請5名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：
�。ㄗx的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）
從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？
�。ㄕ�4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）
三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神
紀昌（飛衛(wèi)）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：
“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨�！�
�。ㄓ姓堬w衛(wèi)來為我們讀讀）
小紀昌們，師傅要我們……（生說：練眼力）
那就……練吧。
幻燈片出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的'本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
1、默讀該段話：
此時此刻，想說些什么？（請1～2名學生說）
2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。
3、再默讀：
現在有什么想說的？
4、生暢言：
紀昌是一個______________的人！
取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛(wèi)卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：
建議：
仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛(wèi)。
�。▽W生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）
誰來說說？（幻燈片）
紀昌還是一個__________的人！
�。▽W生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）
在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人�。�，現在（幻燈片：紀昌還是是_____的人�。┱l能用一句話來說說？
�。ɑ脽羝杭o昌______ , _____ 的人！
咱們一起再好好讀讀這段話：
紀昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
四、體會對話，感受飛衛(wèi)為師的高明
取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報告這個好消息。這時候，飛衛(wèi)才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”
�。ɡ蠋熥叩綄W生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛(wèi)，學生扮演說話的飛衛(wèi)，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）
訪問飛衛(wèi)：
�。w衛(wèi)呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）
�。w衛(wèi)師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）
……
訪問紀昌：
（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）
……
此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。
幻燈片出示：
1、從飛衛(wèi)的三次指導中，你想對飛衛(wèi)說什么？
2、紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？
3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？
請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。
五、合作探究，引出寓意
在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：
這則寓言故事告訴我們：
無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
紀昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛(wèi)”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊）
咱們班就有，誰來說說？（學生說。）
只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛(wèi)”。
《紀昌學射》教學實錄優(yōu)秀2
出示詞語：百發(fā)百中 百步穿楊 箭不虛發(fā)
老師：請同學們讀小黑板上的詞語（學生個別讀、齊讀）。
老師：請同學們思考，這些詞語之間有什么聯(lián)系呢？
�。▽W生很自信）
學生：這些詞語都是關于射箭的詞。
老師：通過這些詞語可以看出射箭的什么？
學生1：可以看出射箭的本領。
學生2：可以看出射箭的技術。
老師：說得真好！那么，通過這些詞語，可以看出射箭的技術怎樣？
學生1：通過這些詞語可以看出射箭技術高超。
學生2：通過這些詞語可以看出射箭設得好箭射得非常好。
老師：說得棒極了！這節(jié)課我們就來認識一位射箭能手。（板書：紀昌）
老師：本節(jié)課，我們不研究紀昌如何射箭，而是看看他是如何學射箭的。（板書：學射 學生齊讀課題）
老師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
老師：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
�。z查反饋）
（指名學生逐段朗讀課文）
老師：誰來讀第一自然段？
（學生躍躍欲試，希望老師抽到自己）
�。ㄒ粚W生讀，其余學生聚精會神聽，給朗讀者挑錯）
師（點頭）：讀得不錯，誰能把兩句話連成一句話來說？
（學生思考片刻，同桌討論交流，舉手回答）
學生1、有個叫紀昌的，想學習射箭，就去向一名射箭能手飛衛(wèi)請教。
學生2、紀昌向射箭能手飛衛(wèi)學習射箭。
老師：概括得很精練。那么，你們從這段話中了解到了什么呢？
學生1：飛衛(wèi)是個射箭能手。
學生2：紀昌想學射箭。
學生3：紀昌跟飛衛(wèi)學射箭。
學生4：飛衛(wèi)是紀昌的師傅。
老師：了解了這么多，了不起。下面繼續(xù)請同學們朗讀后面的四個自然段。
全體學生（迫不及待地舉手）：“我來！我來！”
�。◣熆吹綄W生情緒高漲，無法抉擇，注視第一組一個不愛舉手的學生，指名讓她讀第二自然段，其它同學覺得遺憾）
�。ɡ^續(xù)抽學生讀剩下的三、四自然段、齊讀第五自然段，隨機正音，練讀不通順的句子。）
老師：同學們讀得很通順、流利。誰能來說說紀昌學射的過程？
學生1：“紀昌回家之后，就開始練習起來……他的眼睛也不眨一下�！�
學生2：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子……大得竟然像車輪一樣�！�
學生3：紀昌學射箭先練眼力。
老師：同學們說得很對，紀昌學習射箭主要練的是眼力。
�。ㄐ『诎宄鍪咎崾荆笇Ь氄f）。
紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，先練—— 后練——。練好眼力，飛衛(wèi)才教他開弓射箭。后來，紀昌成了——。
�。▽W生在讀課文，討論歸納）
學生：紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，不能眨一眨。再練把極小的東西看成一件很大的東西。練好眼力，飛衛(wèi)才教他開弓射箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭高手。
老師：那么紀昌是如何練眼力的呢？自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
（學生畫出并匯報畫出的句子）
學生1：妻子織布的時候……來回穿梭。
學生2：他用一根長頭發(fā)……盯著他。
師（舉大拇指）：找得很準確。
（小黑板出示句子）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
老師：請同學們齊讀這兩句話，你從這些句子感受到了一個怎樣的.紀昌？
�。▽W生極認真地讀）
學生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。
老師：說得好！那句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來，并說說理由。
�。▽W生迅速畫詞語積極匯報）
學生1：我從“聚精會神”、“睜大眼睛”看出紀昌專心致志。
學生2：我從“聚精會神、睜大眼睛、盯”看出紀昌全神貫注。
學生3：我從“每天”看出紀昌堅持不懈。
學生4：我從“每天”看出紀昌不半途而廢。
學生5：我從“每天、聚精會神、盯、注視”等詞語看出紀昌不練成功就不會放棄。
老師：同學們平時你都注視過什么？聚精會神看過什么？
�。▽W生抓耳撓腮，很茫然）
老師：老師就知道你們平時聚集會神盯過什么？
�。▽W生奇怪，極想知道）
老師：想一想，你們平時在吃飯時盯著它會忘記吃飯，寫作業(yè)時盯著它會忘記作業(yè)。
（學生嘩然，情緒高漲）
學生：我們注視過、聚精會神盯過電視。
老師：為什么？
（學生情緒更加激動）
學生1：因為電視節(jié)目好看。
學生2：因為電視里有動畫片。
學生3：因為電視里有豐富多彩的世界。
老師：是呀，電視里的內容深深地吸引著我們，我們才會聚精會神地去看、去注視，忘記了學習，忘記了做事。那么，紀昌注視的是什么？
學生1：是梭子，是虱子。
學生2：他長期看一樣東西。這些東西枯燥無味。
老師：如果你常看一樣枯燥無味的東西，感覺如何？
�。▽W生不假思索）
學生1：“無聊�！�
學生2、“枯燥無味�！�
學生3（擺頭）： “很煩�！�
學生4：紀昌卻是不厭其煩。
學生5：紀昌很有耐心，百看不厭。
師趁機提問：既然看梭子、看虱子這么枯燥無味，他為什么還要看呢？
（學生搶著回答）
學生1：為了學好射箭。
學生2：為了練好眼力。
學生3：因為他想學好射箭，而學好射箭，必須先練好眼力，所以，他勤學苦練。
學生4：練好眼力是學好射箭的基礎，他必須練好基礎才行。
學生5：可以看出他苦練基本功，不半途而廢。
老師：同學們說得好�！肮Ψ虿回撚行娜恕保o昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
學生1：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
學生2：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
�。ㄐ『诎宄鍪菊Z段）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
老師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）
老師：第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？
學生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
學生2：還差一點點。
學生3：練到爐火純青的地步了。
老師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？
學生：完全成功了。
老師：那與“相當到家”有什么區(qū)別。
學生：“相當到家”離成功只差一步了。
（學生若有所思）
老師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當到家”，該怎么說？
學生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。
�。ㄆ渌鼘W生恍然大悟）
老師：紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。
�。▽W生畫句子、齊讀句子、任務分組讀，讀得清楚、明白。）
老師：紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
�。ㄐ『诎宄鍪揪毠P）：
因為紀昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
學生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
老師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
老師：《紀昌學射》這則寓言給我們留下了深刻的影響，希望同學們能把它帶給父母。同時，希望大家利用課余時間讀讀《伊索寓言》這本書，相信它會給你帶來意想不到的收獲。
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