轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，生成有效學(xué)習(xí)教學(xué)體會(huì)

　　全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……那么，在課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，有效的轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而生成有效學(xué)習(xí)呢？以下是筆者在教學(xué)時(shí)的一些粗淺體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)人都具備著獨(dú)特的潛能，并且天生具備成長與發(fā)展的能力。只要給予適當(dāng)?shù)臈l件，每個(gè)人都能夠成為一個(gè)個(gè)性健全、富有創(chuàng)造力的個(gè)體。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由和民主的課堂氛圍。在課堂上，學(xué)生被允許大膽地表達(dá)他們成熟或者不成熟的觀點(diǎn)，通過辯論逐漸培養(yǎng)他們的思考能力和問題分析能力。這樣，學(xué)生的成長與發(fā)展的本質(zhì)就能夠自然而然地展現(xiàn)出來，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)揮他們的潛能，并且愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　記得在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》時(shí)，對(duì)如何看待愛因斯坦的形象這個(gè)問題，學(xué)生爭辯得很激烈，有的說愛因斯坦不注意生活細(xì)節(jié)，有的說愛因斯坦專心研究……當(dāng)時(shí)我并沒有明確地表明自己的態(tài)度，因?yàn)槲乙堰_(dá)到了討論的目的，點(diǎn)起了學(xué)生智慧的火花，激發(fā)了學(xué)生的思維，而人生觀價(jià)值觀的形成不是一朝一夕的事情，更不可能在一節(jié)課中形成，它有一個(gè)發(fā)展過程，課堂上的學(xué)習(xí)目的是引起學(xué)生的思考，應(yīng)該怎樣看待身邊的人和事。不能簡單給他下是好人、壞人的定論。

　　二、開放教學(xué)，讓學(xué)生在自主合作中生成有效學(xué)習(xí)。

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如教學(xué)《船長》一課，筆者是這樣引導(dǎo)："我們知道船長哈爾威在危難面前給我們留下了深刻的印象，讓我們一起走入課文，看看雨果是怎樣刻畫這個(gè)人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認(rèn)真體會(huì)課文那些詞句表現(xiàn)船長的良好品質(zhì)，讀完之后組內(nèi)交流" 。（學(xué)生或默讀或朗讀或勾畫）當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)交流，“我認(rèn)為這一句最能表現(xiàn)船長的果敢，我愿意為大家讀一讀。”學(xué)生各抒已見，把體會(huì)到的，找到的句子拿出來共同體會(huì)、分享成功的喜悅。這樣，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。又如《井》第三自然段，作者通過寫三種人喝水的情況寫出了井水的甜。同時(shí)，字里行間都透露出作者的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了把其中的重要的詞語舍去進(jìn)行比較的方法來讓學(xué)生體會(huì)。為了學(xué)生更主動(dòng)、更真切地感受語言文字的妙處，我讓學(xué)生在以自己的方式朗讀、體會(huì)后分成四人一小組進(jìn)行討論。在小組里學(xué)生不管好差都能盡情地投入進(jìn)去，認(rèn)真發(fā)言、積極爭論，學(xué)習(xí)氣氛極其活躍，而當(dāng)派代表交流時(shí)，更是允許學(xué)生有不同意見的進(jìn)行爭論，還讓學(xué)生通過自己的表演來顯示對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，效果非常好。這種“小組學(xué)習(xí)”的形式，把個(gè)人學(xué)習(xí)、同桌商量、討論有機(jī)地結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)，增加課堂上的信息量，交流啟發(fā)，集思廣益，有助于全面深入地思考問題、理解課文內(nèi)容；通過交往提供了學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)……

　　三、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，生成有效學(xué)習(xí)。

　　1．優(yōu)化課堂作業(yè)，生成有效學(xué)習(xí)。

　　每次作業(yè)都是學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)和個(gè)人特長的機(jī)會(huì)。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的語文能力和發(fā)展個(gè)性。在教授《特殊的葬禮》這一課時(shí)，我沒有像往常一樣給學(xué)生出幾道機(jī)械的題目讓他們統(tǒng)一完成。相反，我讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容，比如朗讀課文、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告，甚至進(jìn)行有意義的調(diào)查等等。通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還發(fā)展了自己的個(gè)性特長。

　　2．豐富課外閱讀，生成有效學(xué)習(xí)。

　　為了拓寬學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)開放的思維方式，提高他們的閱讀能力，我們可以通過開展課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。首先，老師在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生各種有效的閱讀方法。除了平時(shí)常用的朗讀、默讀、背誦和復(fù)述之外，還可以逐步教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、快速閱讀和瀏覽等技巧。同時(shí)，我們也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何加強(qiáng)記憶力，如何在閱讀過程中進(jìn)行聯(lián)想和想象，并且教導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以生動(dòng)有趣的方式向他們介紹一些有益的課外讀物。可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的作品，這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生親切感，還有助于加深對(duì)課文的理解。最后，老師應(yīng)該經(jīng)常組織各種導(dǎo)讀和閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)。例如，可以進(jìn)行新書推薦、心得交流、古詩欣賞、詩歌朗誦、兒歌比賽、故事串講、自辦小報(bào)以及解答疑惑等一系列有趣的輔導(dǎo)活動(dòng)。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高他們的閱讀水平。希望通過以上方法，我們能夠開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，并且在課內(nèi)外的結(jié)合中促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　給學(xué)生一片廣闊的天地，讓他們自由探索前行；給學(xué)生一項(xiàng)挑戰(zhàn)，讓他們自主鍛煉成長；給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；給學(xué)生一個(gè)問題，引導(dǎo)他們探討并尋找答案，相信他們擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，相信他們經(jīng)過思考后必然能找到解決方案，堅(jiān)信他們將汲取更多知識(shí)的養(yǎng)分。

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