數(shù)學(xué)評(píng)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課一開始，教者便從學(xué)生畫角、比較角的大小中引出量角器，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白量角是因?yàn)橛行枰�，掌握這個(gè)技能是能解決很多的問(wèn)題。

　　二、自主探索，層層突破

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。莊老師在教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如：教學(xué)量角器的認(rèn)識(shí)，師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，再通過(guò)提問(wèn)解答的形式進(jìn)行再補(bǔ)充完善學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。教學(xué)讀角和量角的方法時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，然后說(shuō)說(shuō)想法，再由學(xué)生通過(guò)自己操作把自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納重點(diǎn)，這就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在紙量角器上畫50度的角時(shí)，由于畫的開口不同，學(xué)生比較兩種畫法的不同點(diǎn)，得出用量角器量角應(yīng)注意的地方是關(guān)鍵看零刻度線指著內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，這些既是量角的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。師沒有直接教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)討論最終解決問(wèn)題，形成技能。整個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)會(huì)了新知，掌握了方法，培養(yǎng)了能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　三、聯(lián)系生活，巧設(shè)總結(jié)

　　在落實(shí)了本課的雙基后，教師再次回歸生活展現(xiàn)了椅背、滑梯等生活中的`用具，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)量角不僅能解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題而且更大意義的是在于生活中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)本課的意義更上了一個(gè)臺(tái)階，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性。在本節(jié)課的結(jié)尾，教師設(shè)計(jì)的小結(jié)是：我是量角器，我想說(shuō)……，這個(gè)小結(jié)方式讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，不僅有一定的趣味性，還有了一定的開放性，讓學(xué)生在梳理新知中充分發(fā)散思維。

　　四、建議：

　　1、在量角器上讀角時(shí)，應(yīng)先出示一個(gè)普通角，而不是90度的角。因?yàn)檎J(rèn)知的規(guī)律應(yīng)是從普通轉(zhuǎn)向特殊的。

　　2、教學(xué)量角器的各部分名稱如：中心、0度刻度線時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)更準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿2

　　今天聽了靳老師的用字母表示數(shù)一課，被靳老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，課堂耐心細(xì)致的講解的精神所打動(dòng)了。如果我的課堂也能這樣在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候針對(duì)問(wèn)題尋找血色還能存在問(wèn)題的根源引導(dǎo)學(xué)生形成能好的審題習(xí)慣，我想學(xué)困生也許不會(huì)那樣大批的`出現(xiàn)�，F(xiàn)就金老師的課談幾點(diǎn)看法。

　　1、靳老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性訓(xùn)練相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

　　如引導(dǎo)學(xué)生敘述一個(gè)式子表示什么時(shí)，要說(shuō)明是當(dāng)高##年齡是11歲時(shí)老師的年齡，所以后面學(xué)生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。

　　2、通過(guò)比較的方法讓學(xué)生明確用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性，學(xué)生容易感受到。

　　3、教師注重對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查。如：用代入法求值一部分，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要和書上的格式一致，讓學(xué)生今后在預(yù)習(xí)時(shí)也能把書寫格式作為重點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。

　　4、課堂教師給學(xué)困生很多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，不要怕錯(cuò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了信心。

　　5、教師注重示范的作用。在用代入法求值時(shí)，教師投影中呈現(xiàn)了規(guī)范的格式，學(xué)生容易仿照格式口述計(jì)算過(guò)程。

　　建議：

　　將本節(jié)內(nèi)容減少些只學(xué)第一個(gè)例子，然后充分練習(xí)。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿3

　　我有幸赴實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。

　　一、常態(tài)長(zhǎng)效

　　韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對(duì)韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫，沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。

　　二、理性教學(xué)

　　韓老師講的'是二年級(jí)數(shù)學(xué)，韓老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問(wèn)題，這樣，就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問(wèn)題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

　　三、道法自然

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：

　　1、沒有備好課

　　對(duì)于備課，我感覺到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。

　　2、不懂角色換位

　　平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程，而從韓老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

　　3、教學(xué)效果不好

　　韓老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿4

　　《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是二期課改教材三年級(jí)第二學(xué)期中第二單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　曹##老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)&qut; 尊重學(xué)生，自主探究，用已有知識(shí)解決新問(wèn)題 &qut; 的教學(xué)理念。教材的設(shè)計(jì)是注重結(jié)合具體情景，強(qiáng)調(diào)算法探究，重視對(duì)算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)做得較成功：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生估

　　教材的編排強(qiáng)調(diào)先估后算，從實(shí)際的教學(xué)情況看，首先學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)將一個(gè)因數(shù)估成相鄰的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算以及比較哪種估算的值更接近實(shí)際得數(shù)都不存在爭(zhēng)議，同時(shí)基于對(duì)上半學(xué)期估算教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了估計(jì)積的范圍，考慮是不是可以有一個(gè)延續(xù)，因此在;估一估這一環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材中只需估計(jì)一個(gè)值設(shè)計(jì)為估計(jì)積的范圍。這樣的處理使估計(jì)的結(jié)果更具有實(shí)用性，學(xué)生也更容易理解為什么要估和估了之后有什么用，而不是為估而估，也更體現(xiàn)出教材編排先估后算的意圖。

　　二、設(shè)疑讓學(xué)生想

　　在自主探究，嘗試算法這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決今天的新問(wèn)題，在給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間后再進(jìn)行小組討論，彌補(bǔ)了小組討論中的一些弊端，使所有的學(xué)生都有自主尋找策略的機(jī)會(huì)。隨后的小組討論，在學(xué)生的各抒己見中，各種算法的.出現(xiàn)體現(xiàn)了算法的多樣化，同時(shí)由教師提出的;看看哪個(gè)小組想出的方法最多引發(fā)了學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，更重要的是在小組討論中，同學(xué)之間交流與合作有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、組織學(xué)生說(shuō)

　　在全班交流，匯總算法的環(huán)節(jié)中，第一次說(shuō)設(shè)計(jì)了由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)每一種算法的過(guò)程和選擇這種算法的理由；第二次說(shuō)設(shè)計(jì)了在學(xué)生看書之后說(shuō)書中四個(gè)小朋友的算法并進(jìn)行分類。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)落在讓學(xué)生說(shuō)清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學(xué)生體會(huì)將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)計(jì)算，也就是用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的理念。

　　四、幫助學(xué)生悟

　　在獨(dú)立嘗試，算法優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)，也就是都不能分拆為兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解將其中一個(gè)因數(shù)分拆為兩數(shù)和的形式比較簡(jiǎn)便，同時(shí)進(jìn)一步理解分拆為一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)相加的形式更為簡(jiǎn)便和具有通用性，同時(shí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式做好鋪墊。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生用

　　在應(yīng)用深化環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了兩組不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)知識(shí)，判斷的第 3 題和第4 題，與第一環(huán)節(jié)中估一估的知識(shí)相呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)于估算意義的理解和用估算解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進(jìn)行有效思考，課堂中有獨(dú)立探究，有合作交流；有估計(jì)，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有解決問(wèn)題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識(shí)，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極情感體驗(yàn)。

　　另作為數(shù)字化課堂的實(shí)踐課，曹老師運(yùn)用了很多新的技術(shù)，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學(xué)生素材等�？傊�，這是一節(jié)好課。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿5

　　聽完張齊華老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課,我為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的語(yǔ)言而嘆服。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段,只靠一根粉筆,幾幅學(xué)生自己繪制的圖,就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。是一節(jié)真正的生態(tài)課。課堂上,張老師直接揭示課題:“今天我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),你在哪兒見過(guò)負(fù)數(shù)?”學(xué)生說(shuō)出:溫度計(jì)、電梯、海拔、玩游戲時(shí)完成得分是負(fù)數(shù);還有一名學(xué)生說(shuō)到透支卡里有,張老師緊接著追問(wèn):“如果我的透支卡里是負(fù)數(shù),說(shuō)明我的財(cái)富狀況怎樣?”讓學(xué)生初步體會(huì)負(fù)數(shù)表示的含義。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,張老師讓學(xué)生到黑板上寫寫負(fù)數(shù),學(xué)生寫了-1層、 -5℃ 、 -185米 ,當(dāng)寫到-50元時(shí),張老師對(duì)學(xué)生說(shuō):“夠了,剛才這位學(xué)生想給我寫-5000元呢�！睂W(xué)生偷笑,同時(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的大小有了一定的感知。

　　這節(jié)課最精彩的地方就是研究負(fù)數(shù)的階段。張老師就以學(xué)生寫的這四個(gè)負(fù)數(shù)為研究對(duì)象,讓小組討論它們的具體含義,在討論的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生把討論的結(jié)果畫下來(lái)。值得我學(xué)習(xí)的是張老師對(duì)細(xì)節(jié)的把握,他指導(dǎo)學(xué)生一人畫,兩人討論,這樣就對(duì)小組員的分工與合作有了明確要求,提高合作效率。在學(xué)生到黑板前面講解時(shí),他也指導(dǎo)學(xué)生側(cè)過(guò)身,不要擋黑板,回答完請(qǐng)站在一邊看有沒有提問(wèn),再交流。這種要求訓(xùn)練了學(xué)生們回答問(wèn)題的好習(xí)慣,并激發(fā)起其他學(xué)生積極思辨的態(tài)度。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫了-1層、 -5℃ 、 -185米 、-50元。圍繞著這幾個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言,學(xué)生之間展開了積極的討論,學(xué)生們不斷完善自己畫的圖,力求更好的表示出這幾個(gè)負(fù)數(shù)的實(shí)際含義。張老師則有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生:數(shù)學(xué)上把地面叫“0”,生在指導(dǎo)下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時(shí)提問(wèn):-4層比-1層高了還是低了?在其它幾幅圖中,張老師也同樣注意引導(dǎo)學(xué)生找到“0”。在正負(fù)數(shù)的理解中,“0”起著舉足輕重的作用,是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺,張老師這樣的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的理解:認(rèn)識(shí)到正數(shù)和負(fù)數(shù)以0為界,具有一定的相對(duì)性;正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比0小,自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。同時(shí)借助數(shù)軸完善了學(xué)生對(duì)數(shù)的.認(rèn)識(shí)的擴(kuò)充。

　　還有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為對(duì)負(fù)數(shù)有了一定了解時(shí),張老師出示了體育老師體檢中為兒子測(cè)量的身高數(shù)據(jù): -2厘米 。這一下子激起了學(xué)生七嘴八舌的討論:怎么越長(zhǎng)越低了呢?難道站到地下面了一截?終于有一名女同學(xué)說(shuō)出了:那是和同年齡的兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高比相差了2厘米 。這樣學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。

　　總之,反思這節(jié)課的成功之處,還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下工夫,充分了解學(xué)情,充分讓學(xué)生說(shuō)、做、評(píng)價(jià),尊重每一位學(xué)生的表達(dá),善于等待和傾聽學(xué)生的意見,不僅有知識(shí)的培養(yǎng),還注重求異思維的培養(yǎng)。這正是我值得學(xué)習(xí)之處。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿6

　　聽了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這堂課給我提供了一些反思的素材。

　　一、感受

　　筆算除法是人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì)了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。我想用八個(gè)字來(lái)形容我對(duì)這節(jié)計(jì)算課的感受：扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華。它體現(xiàn)了當(dāng)今新課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本質(zhì)。陳老師力力求通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。

　　二、換位思考——三個(gè)對(duì)比，讓目標(biāo)得到落實(shí)

　　本節(jié)課“知識(shí)與技能”的'目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會(huì)正確應(yīng)用簡(jiǎn)單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此我自己在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對(duì)比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

　　1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程與用豎式計(jì)算的筆算過(guò)程對(duì)比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。這一對(duì)比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識(shí)輕松又順利地過(guò)渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。

　　2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)（140÷30=？），將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對(duì)比。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對(duì)比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對(duì)比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個(gè)一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個(gè)位上。

　　3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對(duì)比。

　　三、交流

　　1、如何選擇更有效的教學(xué)形式？

　　陳老師開課時(shí)采用口算開火車的復(fù)習(xí)教學(xué)形式是否能使口算復(fù)習(xí)有效的落實(shí)？在口算開火車的過(guò)程中，真正參與答題的孩子是少數(shù)，更多的孩子是在聽口算，能力差的孩子很可能僅僅是看到老師題板上的題目而沒有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣幾道題之后，孩子的注意力就會(huì)削弱。老師也無(wú)法科學(xué)的對(duì)孩子的舊知識(shí)的掌握情況準(zhǔn)確的把握。

　　2、如何更好的將口算、筆算、估算結(jié)合起來(lái)？

　　口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)。估算、筆算是在準(zhǔn)確熟練的口算能路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。重視筆算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的逐步普及，筆算教學(xué)的意義也在發(fā)生變化，但它仍然是小學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。我們?cè)诮虒W(xué)中如何由點(diǎn)到面將口算、筆算、估算有效的結(jié)合？

數(shù)學(xué)評(píng)課稿7

　　《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾的式題時(shí)，體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢(shì)，并能掌握湊十計(jì)算的方法。

　　在本節(jié)課中費(fèi)琛老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，能結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用口令性的組織、調(diào)控的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　具體來(lái)說(shuō)，費(fèi)老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。費(fèi)老師的課就根據(jù)新課程的理念，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息，提出問(wèn)題的能力。

　　二、運(yùn)用多種方法，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　“湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費(fèi)老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí)，到新授的例題計(jì)算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問(wèn)題時(shí)，能結(jié)合圖示，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程。借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，化難為易，讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。

　　三、利用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

　　在本節(jié)課中費(fèi)老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。利用電子白板的交互功能，進(jìn)行多種解題方法的展示與交流。運(yùn)用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了較好地教學(xué)效果。

　　聽了本節(jié)課后我對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。

　　1、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí)，但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)展開。

　　2、練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意動(dòng)靜搭配，即口答交流和動(dòng)筆計(jì)算相互交替進(jìn)行。

　　3、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用，可以從不同角度進(jìn)行練習(xí)。如簡(jiǎn)單的口算練習(xí)后（口答開火車或搶答形式都行），可以對(duì)這些口算式題進(jìn)行整理，在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)不變都是9，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，得到的結(jié)果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數(shù)思想，同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì)一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀察得數(shù)的.個(gè)位上的數(shù)和第二個(gè)加數(shù)的關(guān)系，并能根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

　　數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿4

　　周二，聽了倪老師上的一節(jié)數(shù)學(xué)課。這是一節(jié)學(xué)了8、9的認(rèn)識(shí)和加減法后的“用數(shù)學(xué)”的課。倪老師上的課數(shù)學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對(duì)多媒體的恰當(dāng)、自如的運(yùn)用都體現(xiàn)了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節(jié)課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談?wù)劼牶蟮捏w會(huì)和感想：

　　1、課始的聽算訓(xùn)練，我覺得較好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練為學(xué)生的注意力和計(jì)算能力都打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、具有激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對(duì)整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級(jí)孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過(guò)程中穿插著豐富而有變化的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。

　　3、課堂結(jié)構(gòu)安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對(duì)答，對(duì)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。

　　4、練習(xí)部分讓學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)的設(shè)計(jì)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，緩解了學(xué)習(xí)疲勞。練習(xí)題都是學(xué)生的易錯(cuò)題，通過(guò)判斷和說(shuō)理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達(dá)到了高潮。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿8

　　本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時(shí)能運(yùn)用這一概念去解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：

　　首先王老師把握住了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點(diǎn)，采用了直觀的擺一擺、畫一畫等實(shí)際操作，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)之后深化對(duì)倍的理解，同時(shí)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨(dú)立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。在這些擺一擺、畫一畫環(huán)節(jié)中，我想在學(xué)生獨(dú)自操作過(guò)程中，老師最好能給予必要的指導(dǎo)，比如兩行圖形的左端最好能對(duì)齊，畫出的倍數(shù)關(guān)系要分明等，為今后線段圖的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對(duì)單一的、顯性的問(wèn)題容易找到解決的方法，但在解決的過(guò)程中，學(xué)生只注重找到問(wèn)題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今天的課《倍的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生已經(jīng)找到了規(guī)律，都是用乘法計(jì)算，也許走出這堂課，很多學(xué)生又會(huì)感到無(wú)從下手，基于這種考慮，王老師把述說(shuō)解題思路作為本節(jié)課解決問(wèn)題實(shí)施的重要策略之一。“你是怎么想的？”“你能再把他的想法說(shuō)一說(shuō)嗎？”等等，指名說(shuō)，自己說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在闡述中檢索自己的思考過(guò)程。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)王老師選取的教學(xué)素材，都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)的猜年齡練習(xí)，起先只告知學(xué)生媽媽的年齡是小華的倍數(shù)，學(xué)生答案挺多，然后再讓學(xué)生根據(jù)條件猜，是5的倍數(shù)，不但讓學(xué)生明白猜想是要有依據(jù)的，而且要符合實(shí)際情況，更為重要的是巧妙的對(duì)有關(guān)倍的'知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的興趣也是濃厚的。踢毽子的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)多個(gè)信息發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系，從而進(jìn)行區(qū)分解決，這一練習(xí)開放性強(qiáng)，有利于學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)并解決問(wèn)題，更是拓展了思考的空間，使所學(xué)的知識(shí)向縱深發(fā)展。在解決的過(guò)程中，建議王老師讓學(xué)生把選擇的信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì)更明確，也不致于一些中差生無(wú)從下手。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視估算，并且在各個(gè)學(xué)段中都安排了估算的內(nèi)容，但我們都知道，估算習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師長(zhǎng)時(shí)間、有計(jì)劃、有步驟地滲透和訓(xùn)練，在本節(jié)課的最后，出示“小芳跳的大約是小明的3倍。小芳跳了幾下？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析解決，學(xué)生稍一思考就說(shuō)出小芳跳了18下。便沒有了其他答案，由于下課鈴聲已響，王老師直接帶領(lǐng)學(xué)生理解大約的意思，并告訴學(xué)生19下、20下都是可能的，應(yīng)該說(shuō)王老師的這種滲透思想是值得我們提倡的。

　　另外，在學(xué)生的練習(xí)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)xx是xx的幾倍，依舊是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，如：跑步的6人，跳高的3人，學(xué)生說(shuō)：跳高的是跑步的2倍，從這一回答可以了解到學(xué)生知道6和3是屬于倍數(shù)關(guān)系，但究竟哪個(gè)是1份，還沒更好的理清，建議王老師在前面的教學(xué)中再深化、強(qiáng)化一些。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿9

　　《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣�？傮w來(lái)說(shuō)徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級(jí)的小朋友，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的'，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　1、利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。

　　這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，徐老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。

　　2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。

　　課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后，徐老師又以乘動(dòng)車為主線，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。

　　著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”徐老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。

　　4、美中不足的是：

　�、傩炖蠋煹膯�(wèn)語(yǔ)要適合一年級(jí)小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

　�、陉P(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。

　�、叟龅秸n堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵(lì)，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿10

　　5．4一元一次方程的應(yīng)用（1）評(píng)課稿

　　聽了潘**老師的《5.4一元一次方程的應(yīng)用（1）》一課，給我啟發(fā)很多，他的課風(fēng)趣幽默，自然流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給聽課的人一種享受，在享受的同時(shí)，也學(xué)到了很多知識(shí)以及教法，一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的`課。

　　1、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　首先，他從學(xué)生感興趣的畫面入手，很快使學(xué)生進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)之中，因?yàn)槭菓?yīng)用題的講解，一般情況下，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，也覺得很沒意思，但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉，所感興趣的話題，譬如說(shuō)去水立方去看跳水比賽，去看姚明比賽，問(wèn)2008北京奧運(yùn)會(huì)拿了幾枚金牌？2012的倫敦奧運(yùn)會(huì)拿了幾枚金牌？大部分同學(xué)回答都不知道，于是潘老師說(shuō)我給你們一個(gè)信息，“2008年奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)獲得金牌是2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚。同學(xué)們都在積極的思考，有的同學(xué)馬上舉手，有的同學(xué)相互討論，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被潘老師推到了高潮。

　　2、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

　　潘老師在講解行程問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己按題目要求表演，相遇問(wèn)題，追及問(wèn)題雖然在小學(xué)里已學(xué)過(guò)，但仍然是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的表演，生動(dòng)形象，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到，并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答。學(xué)生的學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。這樣操作學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成的很到位。

　　3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理

　　潘老師的課安排的內(nèi)容非常多，但整個(gè)一堂課上下來(lái)，聽的人卻不覺的累，主要是她這幾方面做得很好，（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的很合理，沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，并且講與練時(shí)間搭配也很合理。（2）教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，潘教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。

　　4、 代化教學(xué)手段的運(yùn)用很熟練，

　　制作的非常精美，畫面生動(dòng)形象，特別是行程問(wèn)題中的相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題中的動(dòng)畫制作非常吸引學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑，這也給課堂注入了新鮮血液，讓他們重新振作起來(lái)，攻克一個(gè)又一個(gè)難題。

　　以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁指正。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿11

　　教材內(nèi)容：人教版九年級(jí)，第二十四章第二節(jié)“相似三角形的判定一”。

　　楊凱老師按照新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，自己制作了精美的幾何畫板。本節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容，考試所占的分值也不少。

　　第一、教學(xué)目標(biāo)明確 ，新課標(biāo)理解深刻。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握相似三角形的判定，關(guān)鍵是讓學(xué)生能根據(jù)平行得出相似來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中楊老師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)舉出相似的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.楊老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮好，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

　　第二、教學(xué)突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。楊老師通過(guò)復(fù)習(xí)引導(dǎo)及引例題逐層分析，由簡(jiǎn)到難，多種變式讓學(xué)生靈活掌握相似三角形的判定方法。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的.容量，使學(xué)生掌握知識(shí)更容易。楊老師在教學(xué)過(guò)程中緊扣目標(biāo)，內(nèi)容科學(xué)正確，能把握知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系.

　　第三、楊老師在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了工夫，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)相似三角形的找法不斷遞近,得出了A型和X型，讓學(xué)生能形象的、快速的找出相似。老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和技能產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,在教學(xué)中先給出具體的情景，讓學(xué)生直觀感知例題中的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行探究，然后通過(guò)思考在老師引導(dǎo)下得出結(jié)論。同時(shí)，執(zhí)教者注重學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以用。

　　第四、楊老師的教學(xué)過(guò)程緊湊合理，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理。按照復(fù)習(xí)舊知、教授新課、變式練習(xí)、思維拓展、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，師生的配合非常默契，課堂氣氛較為活躍，教師對(duì)整堂課有清晰的思路。

　　第五、在教學(xué)手段上，楊老師運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，較大地容納教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間，雖然教學(xué)內(nèi)容很多，但老師卻顯得輕松，顯示出教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。

　　總之，這節(jié)課學(xué)生收獲頗多，能力有較大提高。我認(rèn)為這是一節(jié)較為成功的初三數(shù)學(xué)新教材教學(xué)課，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿12

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是五年級(jí)下的教學(xué)內(nèi)容，它是在倍數(shù)和約數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，在整節(jié)課中，體現(xiàn)了新課程的理念，以生為主，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法得當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，清楚，很好的引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行思考，板書優(yōu)美完整。整節(jié)課首尾照應(yīng)，上課時(shí)分發(fā)的學(xué)號(hào)，在下課時(shí)又進(jìn)行了很好的利用，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，尤其是猜QQ號(hào)碼這個(gè)環(huán)節(jié)，以玩帶學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與性與積極性。

　　不過(guò)，整節(jié)課個(gè)人覺得還是有一兩點(diǎn)值得商榷的地方，拋磚引玉大家一起討論學(xué)習(xí)下。

　　一、引入不合理。

　　數(shù)學(xué)是一次建模-遷移-再在這基礎(chǔ)上建模的過(guò)程。董老師在引入教學(xué)時(shí)，先是學(xué)號(hào)分發(fā)說(shuō)哪個(gè)是奇數(shù)哪個(gè)是偶數(shù)，再是以多個(gè)正方形拼長(zhǎng)方形，再是質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中個(gè)人覺得相對(duì)獨(dú)立，沒有一個(gè)有效的連接線，并且沒有進(jìn)行一個(gè)舊知與新知的穿插，以至于學(xué)生不能進(jìn)行很好的理解與領(lǐng)會(huì)。特別是當(dāng)中的以多個(gè)正方形拼長(zhǎng)方形如何引出質(zhì)數(shù)或和數(shù)的定義，讓人有點(diǎn)朦朧的感覺。

　　二、以生為主但沒有以生為本，沒有給學(xué)生充分的思考空間。

　　在教學(xué)1這個(gè)既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)時(shí)，學(xué)生沒有回答上來(lái)，董老師在等了3秒后直接給出了答案。個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)本就是一門思考思維的課程，應(yīng)給予學(xué)生更多更長(zhǎng)的`時(shí)間。建議教學(xué)這些特殊數(shù)時(shí)正好可以復(fù)習(xí)鞏固下質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義知識(shí)。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一堂成功的課，這是一堂生動(dòng)的課，參與這樣一堂課，目睹董老師的風(fēng)采，也算不枉此行，身頂風(fēng)寒了。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿13

　　各位老師：

　　早上好，接下來(lái)由我來(lái)對(duì)我的搭檔莊老師的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與其說(shuō)是來(lái)參加比賽的，不如說(shuō)是我們幾個(gè)井底之蛙來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短的，若評(píng)價(jià)不到位，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。 莊老師執(zhí)教的《搭配問(wèn)題》主要以直觀的內(nèi)容為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來(lái)我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的一些看法。

　　一、評(píng)教學(xué)理念

　　從這節(jié)課中，我看到了莊老師把課堂還給了學(xué)生，正如課標(biāo)中所說(shuō)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊老師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中，將游戲和搭配問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)滲透了等可能性這一知識(shí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。2、學(xué)習(xí)方式上，采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的將所有的方案表示出來(lái)，比一比誰(shuí)最快，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。3、在反饋交流時(shí)，莊老師都是讓學(xué)生充分展示自己的思維，讓學(xué)生去說(shuō)，用“你怎么想的”、“誰(shuí)聽懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，看得出莊老師有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)。避免了直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子。

　　二、評(píng)教材解讀

　　組合和排列知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的內(nèi)容比二年級(jí)更系統(tǒng)、更全面。莊老師執(zhí)教這節(jié)課的增長(zhǎng)點(diǎn)（重點(diǎn)）在于使學(xué)生感受和體驗(yàn)有序搭配的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。莊老師通過(guò)讓學(xué)生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實(shí)了這一重點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來(lái)，這樣就有兩個(gè)連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來(lái)的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的`乘法算式，而今天的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，

　　因?yàn)槿�年�?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來(lái)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來(lái)解決問(wèn)題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過(guò)算一算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式，但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過(guò)程，這一點(diǎn)莊老師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也可以先選點(diǎn)心等，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。

　　三、課堂評(píng)價(jià)

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。

　　本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊老師較好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件，特別是這樣借班上課中尤為重要，莊老師通過(guò)課前的握手活動(dòng)，一下子拉近了師生間的距離。緊接著的腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　四、評(píng)教學(xué)質(zhì)量

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù)，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問(wèn)題。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也比較活躍。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊老師了，在課堂中教師雖有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)，但是莊老師對(duì)學(xué)生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　　縱觀整堂課，莊老師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí)、有效。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿14

　　曾老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采，使我從中受益匪淺，我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué)。曾老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。

　　本節(jié)課特色有三：

　　1.學(xué)案設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性。

　　課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，鐘發(fā)老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松 、愉快。教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

　　2.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

　　曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問(wèn)題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個(gè)思想展開教學(xué)的`。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問(wèn)題時(shí)把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)考慮，或者把問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來(lái)。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問(wèn)題要全面的好習(xí)慣。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)例題，習(xí)題回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系及時(shí)總結(jié)，提煉出一般規(guī)律，從而來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　總之，從曾老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿15

　　我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說(shuō)”，本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。

　　本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計(jì)了有效的問(wèn)題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿9

　　二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路都很很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　其共同點(diǎn)有：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望，符合低年級(jí)學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂(lè)清老師創(chuàng)設(shè)的“動(dòng)物王國(guó)體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課堂中學(xué)生通過(guò)從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律，并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、交流、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律，積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。

　　不同之處：

　　1、地面磚的排列規(guī)律陳樂(lè)清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對(duì)地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過(guò)。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，并提出問(wèn)題接著往下排該怎么排？進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、陳樂(lè)清老師練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課

　　本當(dāng)中的，有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。

　　3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié)，能做到讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生能根

　　據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律，思維更開發(fā)了，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在聽課的過(guò)程中我也在思考：

　　1、讓學(xué)生匯報(bào)圖形排列規(guī)律的時(shí)候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作，同時(shí)讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。

　　2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了，老師別打斷他，應(yīng)該讓他說(shuō)完，說(shuō)不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)特之處。

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