（精）淺談作文教學(xué)

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的淺談作文教學(xué)，歡迎閱讀與收藏。

淺談作文教學(xué)1

　　“反彈琵琶”的英姑和“倒騎毛驢”的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因就在于他們的“反”和“倒”。這種與常理相悖的表現(xiàn)方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，把這種逆向思維合理的運(yùn)用在寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達(dá)效果。

　　作文教學(xué)中該如何培養(yǎng)逆向思維呢？

　　一、立意上的逆向思維

　　立意，就是確立主題。如果說材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，那么主題就是文章的“靈魂”了，可見主題的確立在一篇文章中占有舉足輕重的地位。立意要新穎，這是寫作的基本要求，如何才能做到這一點(diǎn)呢？一個(gè)便捷的'途徑就是運(yùn)用逆向思維，即“反其意而用之”。

　　如古人寫到落花，往往寫得很凄慘。例如“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”，“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”，如果據(jù)此立意寫文章，總也擺脫不了悲涼、凄慘的情調(diào)，我們不妨反其義而用之，借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的詩句立意，歌頌落花，就能寫出立意新穎的文章來。

　　在教學(xué)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。記得在講完《荔枝蜜》后提問：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚的可貴的犧牲精神，然而，他是否也有不盡如人意之處呢？你能否由物及人，展開一下思考和聯(lián)想呢？”于是學(xué)生紛紛發(fā)言：“蜜蜂不敢按勞取酬，整天忙碌，到頭來自己的勞動(dòng)成果卻被別人占有，這不是現(xiàn)代人應(yīng)持的生活態(tài)度”，“蜜蜂太保守，世世代代只會(huì)埋頭苦干，缺乏開拓精神，就像過去的農(nóng)民只靠單一的種田吃飯一樣”，“蜜蜂愛憎不分明，竟好壞不分，什么人都蜇。”學(xué)生的這些觀點(diǎn)也許不一定全對(duì)，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多側(cè)面考慮，進(jìn)行逆向的思維，這是應(yīng)該鼓勵(lì)的。又如我讓學(xué)生以“雪”為話題寫一篇文章，學(xué)生一般習(xí)慣于從正面去“贊雪”，如寫雪的“潔白無瑕”、“裝扮世界”、“大公無私”等，而運(yùn)用逆向思維的學(xué)生，則從相反的方向上去思考，貶雪的“虛偽”、“殘酷無情”、“見不得陽光”等。這樣的立意往往給人耳目一新的感覺。

　　二、 構(gòu)思上的逆向思維

　　構(gòu)思即文章的組織和構(gòu)造。構(gòu)思上逆向思維的運(yùn)用可以使文章達(dá)到言之有序而又不落俗套的表達(dá)效果。但這里的逆向思維，也不是完全意義上的與常理相悖的思維方式，而是要反對(duì)程式化，出奇制勝，寫出人人心中皆有個(gè)個(gè)筆底全無的文章來。

　　記得古書記載，宋徽宗時(shí)，許多畫家云集京城舉行繪畫大賽，考題是《踏花歸來馬蹄香》。有的畫家畫了許多花瓣，在“花”字上下功夫，有的畫了一個(gè)躍馬揚(yáng)鞭者，在“馬”上打主意，有的畫了一只馬蹄，在“蹄”字上做文章……這些都無法與詩句吻合──沒有畫出“香”味來。只有一位畫家運(yùn)用了逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”落筆，而是獨(dú)辟蹊徑，畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翩翩起舞，這一構(gòu)思，把香味畫出來了，完美地表達(dá)了“踏花歸來馬蹄香”的詩意。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，很多成語、俗語、慣用語的含義陳舊了，所存的觀點(diǎn)過時(shí)了，看法有片面性。因此，那些在一定歷史條件下形成的概念、觀點(diǎn)、看法，也隨著社會(huì)而變化和更新。因此，在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在構(gòu)思上標(biāo)其新，立其異，采用逆向思維，以適應(yīng)時(shí)代的需求。

　　例如“班門弄斧”，有時(shí)，不可在“班門前弄斧”，否則，遭人嘲笑，但有時(shí)，還得“弄斧”到“班門”，不然，將永無表現(xiàn)，豈不委屈自己。

　　又如“看風(fēng)使舵”，用在形容那些油腔滑調(diào)世故之徒，太形象不過了，那種靠看別人臉色來決定自己行動(dòng)的人，實(shí)在太可鄙了。但是，如果不是為了逢迎，而是根據(jù)情況的變化，隨機(jī)應(yīng)變，采取相應(yīng)的對(duì)策，這不正是一種科學(xué)的態(tài)度嗎？這又何樂而不為呢？因此，如何看風(fēng)，怎樣把握大方向，倒是很有文章可做的。

　　記得我班李權(quán)同學(xué)依成語而解的作文寫得非常好。題目是《沒有“異想”，哪來“天開”》，作者借“異想天開”，反其貶義而取其褒義──“異想都是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，并明確指出不敢“異想”，不能“異想”，創(chuàng)造和發(fā)明將很難有希望，這就體現(xiàn)出構(gòu)思上的新奇巧妙。

　　總之，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果在作文教學(xué)中加以有目的的訓(xùn)練，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。

淺談作文教學(xué)2

　　眾所周知，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的形成和提高，但作文教學(xué)一直以來又是最令師生頭疼的問題，往往是付出多，收效少，我在幾年的作文教學(xué)中作了以下嘗試：

　　首先要以學(xué)生的情感興趣為主，淺談作文教學(xué)。孩子們思維活躍，敢想敢做，富于創(chuàng)造精神和表現(xiàn)欲望。所以在初學(xué)寫作的時(shí)候，我們不要給他們規(guī)定太多的內(nèi)容、框架，最好放開手，鼓勵(lì)孩子自己去寫他們感興趣的話題，不論寫多寫少，只要能表述出他想說的意思就給予肯定，以此培養(yǎng)寫作的興趣，樹立寫作的信心。

　　其次，我們要注意在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，如觀察順序、構(gòu)段形式、描述方法等，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，這樣對(duì)于提高寫作的技巧是很有幫助的。

　　另外，我們的作文指導(dǎo)除了教材中有計(jì)劃的系列習(xí)作外，也可以根據(jù)孩子所處的環(huán)境，經(jīng)歷的事情隨機(jī)展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的`訓(xùn)練，因?yàn)橥�往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，這樣表達(dá)得更真實(shí)，作文指導(dǎo)《淺談作文教學(xué)》。例如一次正在上課時(shí)，外面忽然烏云密布，雷電交加，孩子們的注意力很快就聚集到了窗外，于是我索性改變一下教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察雷、電、風(fēng)、雨，孩子們的興趣極其高漲。在交流所見、所聞、所感時(shí)，談得十分生動(dòng)，很自然得就用上了比喻、擬人等修辭方法，這時(shí)再讓他們寫這第一場(chǎng)雨，結(jié)果孩子們寫得很不錯(cuò)。

　　這種作文指導(dǎo)可以不受固定模式、場(chǎng)景的束縛，即使孩子在家也可以進(jìn)行，如讓他們寫些自己家中養(yǎng)的小動(dòng)物、植物，寫寫發(fā)生在鄰里之間的事情，甚至寫些看一個(gè)電視節(jié)目后的想法等等，只要適時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的這些細(xì)節(jié)，并及時(shí)記下自己的真實(shí)感受，便是積累寫作素材，這樣以后再寫同類作文時(shí)，孩子就不必?fù)?dān)心無事可寫、無話可說了。

　　最后，我們還要注重習(xí)作的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)以欣賞者的角度，用肯定的語氣去評(píng)價(jià)孩子們的習(xí)作，在鼓勵(lì)中提出修改的意見及方向，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣和成功，并學(xué)著主動(dòng)修改自己的作文。

淺談作文教學(xué)3

　　內(nèi)容摘要：初中作文教學(xué)中，必須培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，重視課堂教學(xué)技巧和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、洞悉生活的能力，改變以教師“好作文”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生作文的做法，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，肯定學(xué)生每一次每一滴進(jìn)步，讓他們愛動(dòng)手作文，樂于用文字?jǐn)⑹錾�活�?/p>

　　關(guān)鍵詞：興趣 創(chuàng)意 觀察能力 評(píng)價(jià)

　　當(dāng)前很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。那么，教師應(yīng)該如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？

　　一、培養(yǎng)保護(hù)好學(xué)生的寫作熱情

　　作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒有寫作興趣，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。作文教學(xué)一定要讓學(xué)生樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。

　　教師可以采用下列做法：

　　1.開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。

　　對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者教師熱情飽滿地誦讀，或者學(xué)生個(gè)人談?wù)撍夭臉?gòu)思，或者按組圍成圈兒，讓每個(gè)人選讀自己覺得寫的好寫的妙的“得意之處”,鼓勵(lì)其長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立起作文的自信心。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)校刊投稿。

　　不以文字起點(diǎn)高低論英雄，鼓勵(lì)偶爾的一鳴驚人，保護(hù)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、改善美的積極性，也就調(diào)動(dòng)了身邊其他同學(xué)的寫作熱情。

　　3.對(duì)好的習(xí)作裝訂成冊(cè)（書）。

　　當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地文字，美麗的、富有聯(lián)想的插圖，就是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。

　　二、獨(dú)具匠心精巧設(shè)計(jì)

　　作文課堂在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生即沒有心理準(zhǔn)備，也沒有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的引導(dǎo)和要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，找出本次習(xí)作有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。

　　以《同學(xué)之間》這一習(xí)作為例，要使學(xué)生寫出好作文，教師備課中應(yīng)充分圍繞選材立意和材料組織著手，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生解決四個(gè)問題：1.“同學(xué)”你是怎樣理解的？2.同學(xué)之間發(fā)生過很多事情，你印象最深刻的都有哪一些？3.這些事為什么會(huì)給你留下深刻印象？你對(duì)同學(xué)之間的情誼最大的感受是什么？這里第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

　　其實(shí)，同學(xué)的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學(xué)也可指過去的`同學(xué)；還可以包括校內(nèi)同學(xué)和校外的同學(xué)，如在少年宮興趣小組一起學(xué)習(xí)的同學(xué)等等。

　　這樣，學(xué)生的選材范圍就擴(kuò)大了，不再拘泥于固定的定勢(shì)思維。

　　第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同學(xué)之間發(fā)生的事說得越多，越有利于拓寬學(xué)生的思路，使作文有內(nèi)容可寫；第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在第二個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中思維，目的是讓學(xué)生從眾多的事件中選擇真實(shí)的，而且又比較新穎的材料，同時(shí)又在前兩個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對(duì)文章中心進(jìn)行確定和挖掘。

　　為了達(dá)到組織好材料的目標(biāo)，在教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)三個(gè)問題，即：你打算怎樣安排選定的作文材料？除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心？前兩個(gè)問題，可以較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展，第三個(gè)問題則是在學(xué)生集中思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多中選優(yōu)。

　　可以說這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)意和獨(dú)具匠心。

　　三、教給學(xué)生觀察生活的方法

　　由于初中學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感，干澀缺乏靈氣。這就要求我們平時(shí)注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　　在觀察事物時(shí)，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道；在觀察人物時(shí)，既要注意人物外貌、神情、動(dòng)作，更要重視人物豐富的內(nèi)心世界；在景物描寫上，既關(guān)注靜態(tài)描寫，又注重動(dòng)態(tài)刻畫。

　　在細(xì)致觀察中，要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽廣播、電視節(jié)目，瀏覽網(wǎng)頁最新動(dòng)態(tài)，或者及時(shí)記錄生活中見到的特殊情景，在每天的晨會(huì)和課前時(shí)間，讓學(xué)生講述精彩的“所見所聞”.學(xué)生做了生活的有心人，就積累了寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

　　四、改變?cè)u(píng)價(jià)針對(duì)性放大訓(xùn)練

　　現(xiàn)有作文評(píng)價(jià)里，教師以個(gè)人好惡，用自己的“好標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)學(xué)生作文的現(xiàn)象普遍存在。其實(shí)初中學(xué)生作文的評(píng)價(jià)如同寫作一樣，要有步驟的進(jìn)行。每次應(yīng)該有不同的側(cè)著點(diǎn)，且要在量化評(píng)分或者語言評(píng)價(jià)上，針對(duì)性放大，重視階梯性訓(xùn)練。

　　如果教師側(cè)重字詞積累，則把作文中準(zhǔn)確運(yùn)用成語作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；如果訓(xùn)練人物的外貌描寫，則把外貌描寫的各種方法和觀察能力作為尺碼；如果培訓(xùn)學(xué)生的觀察能力，我們則可以讓學(xué)生刻意觀察吃飯或者喝水的連串動(dòng)作，并能較為準(zhǔn)確的表達(dá)。諸如此類的評(píng)價(jià)方法，以激勵(lì)引導(dǎo)為導(dǎo)向，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多肯定，給學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以認(rèn)可，利于學(xué)生作文水平的快速提升。

淺談作文教學(xué)4

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

　　學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識(shí)的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的書籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國(guó)古代神話傳說》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對(duì)這些詞句的理解，督促他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記

　　寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對(duì)生活進(jìn)行思考，對(duì)周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的心理，同時(shí)，學(xué)生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫作素材。

　　三、重視表達(dá)真情實(shí)感

　　作文內(nèi)容符合社會(huì)正確的價(jià)值觀，才能稱為好的作文。小學(xué)生年齡小，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫出的文章才是符合社會(huì)期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的'情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動(dòng)讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。

　　四、重視課后作文修改

　　農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對(duì)作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力�！逼鋵�(shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對(duì)學(xué)生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學(xué)生看了老師的評(píng)語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改�！拔恼虏粎捛Щ馗摹�，好文章是改出來。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：

　　1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對(duì)字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；

　　2.同學(xué)互評(píng)法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；

　　3.教師講評(píng)法。在學(xué)生自改、小組互改的基礎(chǔ)上，教師挑選幾篇各具特色的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比講評(píng)；

　　4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。

　　五、結(jié)語

　　總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。

淺談作文教學(xué)5

　　許多年來，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在。不少農(nóng)村小學(xué)語文教師經(jīng)常嘆息農(nóng)村的生活枯燥，學(xué)生知識(shí)面狹窄，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高。其實(shí)，農(nóng)村并非一概不如城市。魯迅先生筆下的少年閨土，“心里有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可說明農(nóng)村學(xué)生在一些方面自有其優(yōu)勢(shì)。正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)很有裨益。

　　1.認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　農(nóng)村孩子的生活環(huán)境優(yōu)良，他們住在樹木茂盛、五谷豐登的村莊，游玩在廣闊的田野，藍(lán)天白云，綠草紅花，潺潺流水，十里蛙聲，生活在五彩繽紛的'世界里。農(nóng)村孩子有無窮無盡的趣事，上樹逮鳥，下河摸魚，爬樹摘果，下地干活，月下聽老人講“古”，去田野捉蟈蟈，進(jìn)樹林捉知了……這些饒有情趣的事兒，會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象。農(nóng)村孩子有豐富多彩的勞作實(shí)踐，撥草喂兔，放牧牛羊，鋤草護(hù)苗，插秧施肥、滅蟲打藥……這些勞作會(huì)給孩子帶來深切的感受。

　　農(nóng)村孩子可寫的內(nèi)容是很多的。歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：①農(nóng)村風(fēng)光；②農(nóng)村生活習(xí)俗；③農(nóng)村的人際關(guān)系；④社會(huì)主義改革開放農(nóng)村新成就；⑤精神文明建設(shè)中涌現(xiàn)的新人新事；⑥農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)生活的變化；⑦農(nóng)村文化生活的變化；⑧農(nóng)民的農(nóng)作生活；⑨農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)；（10）農(nóng)村各類人物；（11）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)盛況；（12）農(nóng)村城市化的出現(xiàn)；（13）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、生活及其認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感想……

　　農(nóng)村學(xué)生“身之所歷、止之所見”的客觀現(xiàn)實(shí)較為豐富、較為真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性。這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性提供了可靠的保證。農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會(huì)較會(huì)多，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)事物的理解記憶就顯得較為深刻。熟練于手，了然于心，這為學(xué)生的表述帶來便利�？傊�，豐富多彩的農(nóng)村生活充實(shí)了學(xué)生，為學(xué)生提供了較豐的積蓄--知識(shí)、語言、思想、情感等方面的積蓄。葉圣陶說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出，抒發(fā)出深厚的真實(shí)的情思來�！币虼�，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)生有著較為充實(shí)的生活，有著較為豐厚的積累。

　　2.發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　目前，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未能得到充分的發(fā)揮，其原因就在于：①應(yīng)試教育抑制了優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。由于教育指導(dǎo)思想的偏差，作文教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)，功夫花在猜題、圍題、套題上，根本無暇顧及學(xué)生的實(shí)際。②作文指導(dǎo)重形式、輕內(nèi)容，學(xué)生頭腦中豐富的“生活礦藏”得不到應(yīng)有的開發(fā)。③劃一的訓(xùn)練要求沒能充分照顧到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，而我們教師又沒有對(duì)作文訓(xùn)練靈活處理。④忽視觀察訓(xùn)練，以為農(nóng)村孩子有了實(shí)踐活動(dòng)，觀察就不成問題了，其實(shí)，熟視無睹、充耳不聞的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的�，F(xiàn)在農(nóng)村教師注意到上述問題，但改革的幅度不夠大。

　　我們的初步做法是：①堅(jiān)持教材的要求；②根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際確定訓(xùn)練題目，挖掘出當(dāng)?shù)刈魑乃夭�，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生生活積累豐富的優(yōu)勢(shì)；③先出“安民告示”——作文訓(xùn)練計(jì)劃，達(dá)到學(xué)生心中有數(shù)，加強(qiáng)觀察的目的性，激發(fā)學(xué)生搜集、積累素材的積極性；④個(gè)別題目變動(dòng)，加強(qiáng)觀察的訓(xùn)練。

　　農(nóng)村的變化日新月異，新鮮奇異的事多，學(xué)生通過觀察，觸景生情地記下來，這樣日積月累，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的信念，為培養(yǎng)四化建設(shè)人才奠定了基礎(chǔ)。

淺談作文教學(xué)6

　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。作文質(zhì)量更無從談起：記流水帳、語句不通、平鋪直敘、反映陰暗面，有的學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學(xué)生對(duì)作文沒有興趣。

　　作文教學(xué)歷來是大多數(shù)語文教師最頭疼也最不愿去涉足的領(lǐng)域，究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)，沒有充分把握三年級(jí)作文“過渡”的特點(diǎn)，沒有采取適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。教學(xué)中，要么急于求成，用成人化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生望而生畏；要么訓(xùn)練單一，不善于循序漸進(jìn)，學(xué)生寫得索然無味，水平很難提高。作文指導(dǎo)時(shí)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師說，學(xué)生寫，學(xué)生的作文都如出一轍。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無源之水，毫無個(gè)性和兒童情趣。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步，對(duì)以后的發(fā)展起到至觀重要的作用。如何搞好作文的起步教學(xué)呢？結(jié)合本人的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)

　　一、結(jié)合小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)。我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題也不能操之過急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，就應(yīng)該給予肯定。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。在低年級(jí)進(jìn)行作文的起步教學(xué)，關(guān)鍵就要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和樂于寫的習(xí)慣，淡化作文概念，讓他們快樂習(xí)作。如果在三年級(jí)就把“作文”的概念灌輸給學(xué)生，他們一定會(huì)覺得十分抽象，無法理解。讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的說出來。在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說寫的興趣和基本能力，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備，在教學(xué)工作中注意低段打好作文基礎(chǔ)，為中段作文作準(zhǔn)備，對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造志趣和能力的培養(yǎng)就能收到較好的效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出三年級(jí)寫話必須強(qiáng)調(diào)先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)了各種情境培養(yǎng)孩子們的說話能力。

　　１、在課堂上說。首先，營(yíng)造說話氛圍，讓學(xué)生敢說。上課時(shí)教師做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、少批評(píng)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說、盡情地說。其次，擴(kuò)寬說話范圍，讓學(xué)生樂說。找喜歡的詞句時(shí)說為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)說還可以用什么詞語來形容；學(xué)習(xí)童話時(shí)說續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類或

　　科技類的文章時(shí)說懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識(shí)等等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

　�。病⒃谡n外閱讀后說。讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每個(gè)月設(shè)一至兩次的課外閱讀交流會(huì)，暢談在閱讀中的收獲體會(huì)。

　�。场⒃诨顒�(dòng)中說。創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如三年級(jí)下冊(cè)中第二單元“寫自己喜歡的小動(dòng)物”，習(xí)作之前，我讓學(xué)生用《翠鳥》一課中學(xué)到的觀察方法，在家里仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物。然后再讓學(xué)生夸夸自己的小動(dòng)物，夸小動(dòng)物時(shí)，同學(xué)們可興奮了，爭(zhēng)著搶著介紹自己的小動(dòng)物是什么來歷，它的長(zhǎng)相什么樣，喜歡吃什么，玩什么等等。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)�？吹綍r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我便問學(xué)生：“愿不愿把剛才講的寫在作文本上讓老師看看?”學(xué)生齊聲回答：“愿意”。接下來，便是沙沙的`寫字聲，教室里安靜極了，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了寫的境界，沒有感到絲毫畏難情緒，而是一種樂在其中的自由表

　�。�、在生活中說。在課后的作業(yè)中，我也時(shí)常會(huì)布置一些貼近學(xué)生生活的說話作業(yè)，如告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上耳聞目睹的人事景物等。學(xué)生說話的能力強(qiáng)了，掌握的知識(shí)多了，寫起日記、小練筆來就不會(huì)空洞無物了

　　三．學(xué)會(huì)觀察，寫清話語

　　作文就是用筆說話，要把話說得清楚，寫清楚，就要?jiǎng)幽X筋想一想，我們的話是怎樣一句一句說出來的，句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的，段與段之間是怎樣過渡的。如果把每句話寫清楚了，說明白了，把句連接起來成一段話就會(huì)說得清楚，寫得明白了。那么，怎樣教學(xué)生把段寫清楚、寫明白呢？這是三年級(jí)過度作文的又一個(gè)難點(diǎn)。

　　現(xiàn)在我們就探討探討怎樣把話寫清楚？

　�。�1）按事情發(fā)生的順序?qū)?/p>

　　如：指導(dǎo)學(xué)生寫《洗手帕》�？梢詳M一個(gè)提綱，第一層：手帕臟了，要洗手帕。第二層：怎么洗，怎么抹肥皂，怎樣揉，怎樣搓。第三層：手帕變干凈了。

　　（2）按觀察順序?qū)?/p>

　　觀察有一定的順序，可以由上到下的觀察，也可以由下到上的觀察；可以由外到內(nèi)的觀察，也可以由內(nèi)到外地觀察；可以由整體到局部地觀察，也可以由局部到整體地觀察。觀察的方法靈活多變，怎么觀察就怎么寫。比如寫大掃除吧，有同學(xué)通過觀察這樣寫一位不怕苦的同學(xué)：他把垃圾一趟一趟的運(yùn)到樓下去了，他又找來一輛小車，把垃圾倒在里面，推著小車“吱吱地”走遠(yuǎn)了。

　　又有同學(xué)這樣寫一位不怕臟的同學(xué)：他手握拖把，在地板上來回拖了幾下，又扛著拖把走到水龍頭下，擰開水龍頭，水嘩嘩的沖到拖把布上，濺起了許多水珠，臟兮兮地落到了他的腳上。可是，他一點(diǎn)都不在意，還蹲下來用手握著拖把布使勁擰。

　　我們?cè)偌由祥_頭和結(jié)尾，不就是一篇完整的作文了嗎？這樣一層一層的寫，一個(gè)一個(gè)地?cái)⑹觯�同學(xué)們掃除的情景就展現(xiàn)在我們眼前了。

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

　　四．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改和輔導(dǎo)

　　三年級(jí)作文，要主張多留少刪，多就少改，多表揚(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。學(xué)生怕作文，不喜歡作文，主要是因?yàn)樗麄儚膶懽髦畜w驗(yàn)不到成功的樂趣。一句話，他們沒有成就動(dòng)機(jī)。作為教師，我們應(yīng)及時(shí)地褒獎(jiǎng)、欣賞、肯定每個(gè)學(xué)生寫作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到寫作的快樂，進(jìn)而把“作文當(dāng)作是一件很有意思的事”。

　　1、面批面改。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語看不太懂，一般只是看看成績(jī)，所以應(yīng)該把批改重點(diǎn)放在面批上。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚(yáng)，哪些地方寫得不好，要馬上修改。對(duì)于寫得較好的作文，可以在班級(jí)上宣讀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)寫好。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真斟酌，推敲用好每個(gè)詞語的良好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。

　　2、典型作文，集體修改。每次學(xué)生作文后，不要急著批改，先整體瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作所給的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問題，選擇一兩篇典型文章，讓學(xué)生集體修改，然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。

　　總之，三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機(jī)，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

　　2.《小學(xué)三年級(jí)語文教師教學(xué)用書》

淺談作文教學(xué)7

　　作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀�面語言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言，掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時(shí)，作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段，語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對(duì)語言運(yùn)用的實(shí)踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看，都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫作的關(guān)鍵，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣

　　初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時(shí)所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察。針對(duì)這一問題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記，督促學(xué)生通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，感悟生活中的細(xì)節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái)，所感所悟、所思所想都記錄其中。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一習(xí)慣，學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新

　　對(duì)于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢(shì)，不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教會(huì)學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。

　　3、認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

　　求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

　　傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對(duì)于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對(duì)問題展開積極的`探索，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對(duì)同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。

　　4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式

　　有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂上通過對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學(xué)生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái)，寫作中對(duì)于素材，對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。

　　5、結(jié)束語

　　大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中，從作文教學(xué)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢(shì)與習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對(duì)問題的認(rèn)知，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考，在生活中重視對(duì)素材的積累，最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

淺談作文教學(xué)8

　　一，要把握好話題，運(yùn)用好題材。

　　話題作文可以讓學(xué)生圍繞話題大膽地去構(gòu)思，運(yùn)用自己手中的筆去寫出自己心中獨(dú)特的感受。如以“路”為話題作文，學(xué)生可以想象很多有形無形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標(biāo)……學(xué)生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網(wǎng)”為話題，學(xué)生的思維同樣異常活躍，“網(wǎng)”的類型也特別多。同時(shí)，話題作文不限制文體，這樣又給了學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。

　　因?yàn)樵掝}作文少了這么多限制，天地一下開闊了，有的同學(xué)反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開自己的思維呢？

　　寫話題作文必須既放的開，又收的攏。如以“家”為話題，我們可以寫《我愛我家》，體現(xiàn)家人之間的溫馨；寫《我想有個(gè)家》，表現(xiàn)對(duì)親情的向往；寫《地球，我的家》，反映環(huán)保問題……但是，絕對(duì)不能游離“家”這個(gè)話題。

　　“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，要讓學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真觀察體驗(yàn)，勤讀書，勤思考，努力增加自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)，對(duì)生活，對(duì)人生的領(lǐng)悟。另一方面，學(xué)生作文，應(yīng)多一些積極，多一些贊美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導(dǎo)學(xué)生正確的選材，如一學(xué)生以“運(yùn)氣”為話題作文，他寫到自己在藝術(shù)節(jié)中什么活動(dòng)也沒有參加，很慶幸自己運(yùn)氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導(dǎo)，從“貴在參與”出發(fā)來寫。

　　寫話題作文，一般都是不限文體，學(xué)生在落筆行文時(shí)，要選擇自己最擅長(zhǎng)、最適合發(fā)揮的材料和文體。如寫“頌祖國(guó)”時(shí)，有的同學(xué)把范圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國(guó)如何偉大，如何繁榮，，而有的同學(xué)又寫的'太寬了，不著邊際，內(nèi)容空洞，與“頌”聯(lián)系不上了，經(jīng)過一番指點(diǎn)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作文，如《祖國(guó)是什么》、《中國(guó)不再軟弱》、《感受時(shí)代的脈搏》等從身邊的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)寫起，讀來娓娓動(dòng)聽，特別親切，很有真情實(shí)感。

　　所以，在學(xué)生初次接觸話題作文時(shí)，一定要指導(dǎo)他們把握好這個(gè)度，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，要順其自然，水到渠成，體現(xiàn)積極思維，巧思妙寫。

　　二，要把握機(jī)會(huì)，提升興趣和能力。

　　話題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。作為老師這時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生去盡情地“以我手寫我見，以我手寫我心”,做我自己就是成功。

　　上寫作課時(shí)就是要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生寫，思想要放開，膽子要放大，要敢想敢寫，少一點(diǎn)束縛，多一些肯定；少一些框框,多一點(diǎn)賞識(shí)。如以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題作文，有的同學(xué)表示長(zhǎng)大以后，要當(dāng)一名解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)神圣領(lǐng)土，圓自己的軍營(yíng)夢(mèng)。有的同學(xué)則聯(lián)想到現(xiàn)在的日本，右翼軍國(guó)主義抬頭，小泉首相參拜靖國(guó)**，修改教科書，向海外派兵等，從而表明自己嚴(yán)正的態(tài)度。還有的同學(xué)寫到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發(fā)揮個(gè)性，寫我自己，就會(huì)有好文章。

　　同時(shí)，還要在寫作過程中隨時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅要在課堂上讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的習(xí)作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評(píng)語中體現(xiàn)。要一改過去那種只評(píng)作文的單純?cè)u(píng)法，更要注重鼓勵(lì)寫作的評(píng)語。如“你這次的作文讓我刮目相看�！薄拔艺媾宸�你，你能寫出這樣的好文章�！薄斑@樣下去，你肯定會(huì)有很大進(jìn)步的�！薄�…這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣和提高創(chuàng)新能力會(huì)有潛移默化的作用。

　　平時(shí)要有計(jì)劃的定期向?qū)W生介紹課外閱讀文章，品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。指導(dǎo)學(xué)生自己尋找并介紹好文章，選其佳段，并分析它的特點(diǎn)，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到啟示，然后加以模仿。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章詩句及名人名言、警句、格言等，讓學(xué)生摘抄背誦，增加他們的積累庫存。如每天課前進(jìn)行“五個(gè)一”活動(dòng)：即一個(gè)好作文題目，一個(gè)精美詞語，一個(gè)經(jīng)典美句，一句至理名言或詩詞，一個(gè)寫作素材。

　　每一個(gè)階段結(jié)束，教師還要找學(xué)生交流，小結(jié)其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生既找到不足，又看到自己前進(jìn)的足跡，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種成功感。這樣學(xué)生會(huì)信心更足，興趣更濃，也會(huì)激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。

　　三，要美化語言，寫出有個(gè)性的文章。

　　寫作是用自己的語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)。一篇好文章都是因?yàn)橥磕�了個(gè)性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫里鉆出來的小草具有堅(jiān)忍不拔的毅力。”“摔傷后堅(jiān)持跑到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員有讓人敬佩的精神�！薄盀榱税l(fā)揮出最好的水平而一遍又一遍的練習(xí)演講的同學(xué)對(duì)自己充滿信心。”……讓學(xué)生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀察它，感悟它，就會(huì)增加無盡的題材。學(xué)生在見到一個(gè)話題作文時(shí)，就會(huì)有更寬的選擇范圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫于情感之中，也就能寫出屬于自己的有個(gè)性的語言。

　　語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語言。要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生使之擁有厚實(shí)的語言功底，記敘語言行云流水，描寫語言栩栩如生，抒情語言滿紙靈動(dòng)，議論語言精當(dāng)而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動(dòng)。

　　在培養(yǎng)學(xué)生寫出有創(chuàng)新思維，有個(gè)性文章的同時(shí)，還要讓學(xué)生善于使用巧勁，善于讓自己的文章有一個(gè)亮麗的包裝，既有內(nèi)在的底蘊(yùn)，又有外在的美麗。

　　總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文時(shí)，一定要做到匠心獨(dú)運(yùn)，巧思妙寫，讓每一位學(xué)生在話題作文前都能大顯身手，妙筆生花。

淺談作文教學(xué)9

　　一、大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作沒有興趣

　　因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級(jí)寫句子、寫話開始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動(dòng)物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)過程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性；每次習(xí)作多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

　　二、內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對(duì)于小學(xué)生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的`作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì)在學(xué)生的筆下誕生了。

　　三、學(xué)生沒有好的習(xí)慣

　　如，勤于觀察生活的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，細(xì)心觀察生活，通過習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會(huì)感到自己有付出就會(huì)有回報(bào)，從而堅(jiān)持下去。

　　總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。

淺談作文教學(xué)10

　　【摘要】

　　作為語文教師，應(yīng)該對(duì)初中作文有效性教學(xué)進(jìn)行深入的探究，增加作文寫作素材積累，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

　　【關(guān)鍵詞】

　　作文教學(xué) 寫作興趣 寫作素材 創(chuàng)新能力

　　【前言】

　　近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，關(guān)于初中作文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，無法最大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這使得關(guān)于初中作文有效性教學(xué)的研究成為了教育界的熱門課題。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生寫作水平的高低直接體現(xiàn)其文學(xué)素養(yǎng)，初中作文的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。但是，在目前教學(xué)過程中，很多老師由于沒有采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，甚至對(duì)初中作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理，這嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作水平的提高。另外，在考試中作文的分值也是語文中最高的一部分，是影響學(xué)生語文成績(jī)的關(guān)鍵性因素。所以，無論從何種角度出發(fā)，我們都應(yīng)該對(duì)初中作文有效性教學(xué)進(jìn)行深入的探究，對(duì)此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)具體措施。

　　1.增加作文寫作素材積累，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的文章，必須要積累一定量的寫作素材，所以，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生增加寫作素材的積累，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　1.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　寫作素材的積累需要來源于足夠的閱讀，只有多讀書才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生才能在腦中形成一定的寫作模式，并且對(duì)優(yōu)秀的文章會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行模仿，進(jìn)而創(chuàng)作出自己的作品。但是，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡讀書，認(rèn)為這是一件枯燥乏味的事情。這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師可以先從學(xué)生感興趣的讀物入手，比如在每周的作文鑒賞課上，老師給學(xué)生準(zhǔn)備充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇，這樣學(xué)生會(huì)在喜歡的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)去閱讀，在閱讀的過程中逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

　　1.2在課堂之外積累寫作素材

　　初中作文寫作素材的積累不能局限于文章的`閱讀，文章閱讀固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，但是如果長(zhǎng)期依靠這一種方式，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦的心理。老師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)和閱讀文章之外帶領(lǐng)學(xué)生積累寫作素材，一篇優(yōu)秀的作品不僅僅需要在文字以及語言上下功夫，同時(shí)還要能夠表達(dá)作者的真情實(shí)感，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作的真實(shí)性，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。所以，老師可以多帶學(xué)生感受，多帶學(xué)生領(lǐng)悟，比如可以帶學(xué)生到戶外感受大自然的美景，在鳥語花香、山清水秀的氛圍中激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在自然的感染下能夠幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，有利于切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

　　1.3在生活之中積累寫作素材

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活是寫作的源泉，寫作常常是來源于生活又高于生活的，我們的生活中也蘊(yùn)含著很多豐富的寫作素材。所以，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活中的點(diǎn)滴，去感受大自然之神奇，去探索奧秘，去充實(shí)人生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生，感受社會(huì)之博大、生活之艱辛，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在提高寫作水平的同時(shí)也提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。這樣，他們的生活一定會(huì)變得充實(shí)而多彩，也就有了對(duì)世界和生活的認(rèn)識(shí)和感受了，作文也就有了“源頭活水”.

　　2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平

　　初中作文寫作對(duì)學(xué)生語言表達(dá)以及文字運(yùn)用能力都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以，在教學(xué)過程中老師不能因?yàn)閷懸黄�文章需要耗費(fèi)的時(shí)間比較多而忽略了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，老師應(yīng)該采取科學(xué)有效的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，要做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；訓(xùn)練學(xué)生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

　　2.1根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容

　　在初中作文教學(xué)過程中，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來科學(xué)合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力也會(huì)隨之提高，七年級(jí)的可以鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，八年級(jí)的可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，九年級(jí)的則應(yīng)該在結(jié)合七八年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行考試類的針對(duì)性訓(xùn)練。只有這樣，才能保證學(xué)生在寫作訓(xùn)練中逐漸提高寫作技巧。

　　2.2采取多樣化的訓(xùn)練形式

　　由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多老師在初中作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練方式還比較單一，這樣容易讓學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩心理。所以，在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意調(diào)整訓(xùn)練形式，不能單純的要求學(xué)生每周完成一篇作文寫作，可以選擇交叉訓(xùn)練的方式，一周布置大作文任務(wù)，一周布置小作文任務(wù)；可以口頭作文與書面作文相結(jié)合；可以片段訓(xùn)練與寫整篇文章相結(jié)合；可以開展仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在多樣化的訓(xùn)練形式中靈活掌握不同題材的寫作方法和技巧。

　　2.3在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在反復(fù)的寫作訓(xùn)練中，老師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是寫作訓(xùn)練的根本目標(biāo)。學(xué)生只有具備了一定的創(chuàng)新能力，才能在寫作時(shí)表達(dá)內(nèi)心更真實(shí)的情感，反映內(nèi)心的真實(shí)世界。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要老師在寫作訓(xùn)練過程中不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，比如，在寫作訓(xùn)練之前老師可以選擇一些輕松的音樂給學(xué)生聽，讓學(xué)生在輕松的氛圍中寫出真摯的文章，這樣的訓(xùn)練模式會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生感受到寫作的快樂和價(jià)值。

　　【結(jié)語】

　　綜上所述，初中作文教學(xué)直接關(guān)系到了學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高，老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該給予充分的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生真正掌握寫作技能。對(duì)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考及應(yīng)對(duì)策略初中作文教學(xué)專題化實(shí)驗(yàn)初探初中作文教學(xué)方法試探

淺談作文教學(xué)11

　　作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分。如果說“能讀會(huì)寫”是語文課最為核心任務(wù)的精要概括的話，那么，作文是管“會(huì)寫”這一塊的，它恰是語文課的“半壁江山”。曾有一位專家說過作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在“精神”、獨(dú)特“個(gè)性”的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。要想寫得好，“自由”（心靈自由、筆墨自由），“個(gè)性”（即主體“自我”的鮮明、獨(dú)特），以及筆隨心轉(zhuǎn)的精妙文字“表現(xiàn)力”等，都是不可少的。而目前，我們手頭的學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新、個(gè)性、特色。雷同、平庸、應(yīng)付之作不少；寫作，作為一項(xiàng)復(fù)雜的心智勞動(dòng)，本應(yīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道，但現(xiàn)實(shí)的情形卻令人尷尬。傳統(tǒng)模式的癥結(jié)在那兒呢？我們認(rèn)為，舊模式最大的問題在于無意中壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望，忽略了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)作主體在寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中獨(dú)立的、積極的作用。如何突出學(xué)生主體在作文各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，如何使作文教學(xué)形式既生動(dòng)靈活又能真正起到提高學(xué)生水平的作用。我們作了大膽有益的探索，值得與大家共同探討。

　　（一）積累――作文學(xué)習(xí)的肥沃土壤

　　目前我們所處的是科技信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活是豐富多彩的。但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言，仍是比較單一的。如果僅從課本上和課堂上獲得一些知識(shí)，這是不能適應(yīng)我們這個(gè)時(shí)代的要求的。尤其是寫作，必須有新的觀點(diǎn)、新的信息、新的思維、新的技巧，才能體現(xiàn)其社會(huì)意義，不能用死的語言、死的思維、死的素材來寫死的文章。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多讀有意義的課外書，多看報(bào)紙雜志，多從各種現(xiàn)代媒體獲得信息，堅(jiān)持摘錄、寫日記、寫“生活感悟”，以積累豐富的寫作素材。有條件的學(xué)生則引導(dǎo)他們篩選網(wǎng)站，學(xué)會(huì)搜索、查詢資料，制作自己的網(wǎng)頁。摘錄可以是抄摘，可以是剪貼，還可以用電腦儲(chǔ)存。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長(zhǎng)的東西，鼓勵(lì)他們用最省時(shí)省力的方法把它“摘“下來。寫“生活感悟”，可以是寫一段話，也可以是寫一句見解獨(dú)特的話，總之是有感而發(fā)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察能力和領(lǐng)悟能力。日積月累，使其逐漸形成學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特的看法，為寫作積累新的思想觀點(diǎn)。摘錄本和生活感悟本要求學(xué)生每隔一周定期上交檢查，以督促學(xué)生持之以恒。

　　（二）引導(dǎo)――激活創(chuàng)新作文的浪花

　　我堅(jiān)信這樣一個(gè)觀念：靈性人人有，死活在開發(fā)。新課標(biāo)下的作文教學(xué)，歸根結(jié)底，應(yīng)是學(xué)生靈性與個(gè)性的自我展現(xiàn)，教師不能越俎代庖，但卻可以點(diǎn)石成金，在尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用下，合理布置作文。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際來看，學(xué)生的生活實(shí)際包括學(xué)生所處的生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)、知識(shí)積累和思維能力等因素。如果教師不顧學(xué)生的生活實(shí)際布置作文，就使得學(xué)生無東西可寫。不粗制濫造、照搬照抄才怪。從學(xué)生的寫作進(jìn)度來看，寫作進(jìn)度按寫作語言能力的逐步提高可分為：寫好一句話→好一段話→寫好一篇文章→寫好各種文章→進(jìn)行文藝作品的創(chuàng)作；按人的寫作心理的發(fā)展可分為：掃除畏懼寫作的心理障礙→拓寬寫作視野，敢于大膽構(gòu)思、大膽作文→激發(fā)寫作興趣→培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)→富有創(chuàng)作激情；按人的寫作思維的發(fā)展可分為：培養(yǎng)人的觀察能力→培養(yǎng)人的想象能力→培養(yǎng)人的思辯能力→培養(yǎng)人的綜合思維能力→培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。誠然，寫作進(jìn)度的劃分是多種多樣的，但不管那一種劃分，都必須體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不同的學(xué)生所處的寫作進(jìn)度是不一樣的。有的學(xué)生己能寫出像樣的詩歌、散文、小小說，而有的學(xué)生卻是一句話也難以寫得通順。要求所有的學(xué)生都寫一樣的作文，一樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，事實(shí)上這是很荒誕的，根本沒有顧及到學(xué)生的個(gè)性差異。從學(xué)生所學(xué)的教材來看，教師布置作文，也不能不顧及教材，因?yàn)榻滩拇�表著學(xué)生主體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且，不管以能力目標(biāo)組織單元，還是以文體組織單元，都有其單元特點(diǎn)。單元里的課文就是一些范例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課文，對(duì)某方面的文體知識(shí)已有掌握，以此理論去指導(dǎo)實(shí)踐，這還是可取的。總之，作文布置應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，把學(xué)生的生活實(shí)際，寫作進(jìn)度與教材的要求有機(jī)地結(jié)合起來，合理布置作文。

　　教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、寫作進(jìn)度結(jié)合教材布置作文，命題盡可能做到新穎、廣泛、靈活，允許選題和自擬題目。只要是學(xué)生最能表達(dá)自己的見解和主張、最能表現(xiàn)自己豐富的想象力、最能寫出自己的真情實(shí)感的`即可。不提過多的要求。對(duì)處于低寫作進(jìn)度的學(xué)生，可以讓他們先從寫好一句話或?qū)懞靡欢卧掗_始。對(duì)處于較高寫作進(jìn)度的學(xué)生，除完成規(guī)定作文外，還鼓勵(lì)他們寫些詩歌、小小說、散文等文學(xué)作品上交。由他們自愿，并不作規(guī)定。

　　（三）批改――讓學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人

　　尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，搞好作文批改和作文評(píng)講工作，使學(xué)生的寫作能力得到充分的肯定，具體操作策略如下：

　　1．作文批改多樣化。把教師筆批、面批和學(xué)生互批、輪批、集體批、指定部分學(xué)生批等作文批改方式有機(jī)地結(jié)合起來，多樣化地進(jìn)行。為使學(xué)生批改作文能順利地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，教師事前對(duì)學(xué)生作精心的安排與指導(dǎo)。批改時(shí)，把處于不同寫作進(jìn)度的學(xué)生的心理、思維、語言表達(dá)能力所處的階段做好記錄。

　　2．作文評(píng)講自由化�？梢詫W(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)或以互相探討、辯論的方式進(jìn)行。

　　3．寫作能力肯定化。對(duì)不同寫作進(jìn)度的學(xué)生其評(píng)價(jià)要求是不一樣的，只要其作文達(dá)到了相應(yīng)階段的要求，即可以給滿分。評(píng)語做到既公正嚴(yán)明，又以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，多搞作文展覽，創(chuàng)辦班刊、校刊，多指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。在作文教學(xué)上多給學(xué)生以肯定，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　這樣批改、評(píng)講作文，能集眾之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，各得其所；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

　　（四）、創(chuàng)作——讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

　　"一個(gè)新的想法是舊的成分的新組合。"（《學(xué)習(xí)的革命》）受歌星推出演唱專集的啟發(fā)，充分考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生愛思考、愛幻想、愛表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，考慮到寫作的基本規(guī)律，我以創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)新為探索新模式的原則。大膽革新作文教學(xué)模式。規(guī)定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生出一本個(gè)人作品專集。首先要求學(xué)生把一學(xué)期以來自己認(rèn)為比較有特色的作文修改潤(rùn)色、編排版面、整理成冊(cè)，其次教師瀏覽專集，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀文章，提出存在問題；，然后組內(nèi)、班內(nèi)展評(píng)交流。該過程既能使學(xué)生"表現(xiàn)"自己，又能讓他們相互學(xué)習(xí)借鑒，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能真正釋放出來。最后，收集那些想象豐富、文采優(yōu)美、有個(gè)性、有思想的文章向有關(guān)報(bào)刊推薦。使得班中的幾位愛好寫作的同學(xué)成了名副其實(shí)的小作家。

　　“個(gè)性”是文章的靈魂，讓我們的作文教學(xué)追求情感的真誠、思想的真實(shí)、個(gè)性的真切，寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣。

淺談作文教學(xué)12

　　上周的觀課議課中收獲頗豐……

　　上周二我們?nèi)�體語文教師聽了一年級(jí)的語文課。一（1）班的田老師上的是一節(jié)識(shí)字課。由于本節(jié)課需要同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字較多，田老師就采取了多種方法幫助學(xué)生們記憶。雖然學(xué)生們年齡尚小，自覺性尚差，可是卻都被田老師的多樣化識(shí)字法所吸引著，不知不覺中習(xí)得了生字，也鍛煉了自己的堅(jiān)持性。在此，就將我自己總結(jié)出的識(shí)字法與大家分享一下：

　　一.組詞記憶法。

　　對(duì)于出示的生字，有些是學(xué)生們之前或許會(huì)見過的，田老師就讓同學(xué)們?cè)囍�進(jìn)行組詞。同學(xué)們?cè)竭M(jìn)行組詞練習(xí)，勁頭越也大，每個(gè)字都能組出很多不同的詞語。不一會(huì)兒，便記住了這個(gè)字。

　　二．錯(cuò)字比較加深記憶法。

　　這種方法要和前一種方法結(jié)合起來使用，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诮M詞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將“同音”的字錯(cuò)組了詞語。像本節(jié)課中的生字“坡”，有同學(xué)組詞為“坡水”；還有“陣”字，有同學(xué)就組了“地陣”。發(fā)現(xiàn)問題后，田老師就勢(shì)引導(dǎo)大家從錯(cuò)誤中分析其中的區(qū)別。不僅讓同學(xué)們知道了“潑水”，“地震”這些詞語，也加深了對(duì)“坡”，“陣”這些字的印象，取得了一箭雙雕的效果。

　　三．字形拆分記憶法。

　　對(duì)于有些比較難記的字，筆劃較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的這些字。田老師也有妙招來教授孩子們識(shí)記這些字。像“潮”，“濕”等字，田老師先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些字的結(jié)構(gòu)，然后再拆分為：“氵”，“朝”；“ 氵”，“顯”幾部分。由于“顯”字孩子們?cè)瓉硪矝]學(xué)過，大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。于是田老師又讓同學(xué)們對(duì)“顯”字進(jìn)行二次拆分，拆為“日”，“業(yè)”兩部分。這樣細(xì)致入微的生字教學(xué)，孩子們?cè)鯐?huì)記不住，學(xué)不會(huì)呢？

　　四．書空筆劃記憶法。

　　對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的字，筆劃較少，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的生字。田老師就讓同學(xué)們伸出手指，邊書空這些字的筆劃，邊讀出筆劃的名稱。像“蟲”字，田老師就采取了這種方法。孩子們一起書空筆劃：豎、橫折、橫、豎、橫、點(diǎn)�？粗�孩子們投入的神情，就能斷定他們一定完全掌握了。這樣的教學(xué)方式不僅讓孩子們記住了這個(gè)字，還復(fù)習(xí)了筆劃名稱呢？

　　五．做動(dòng)作記憶法。

　　對(duì)于那些可以用肢體表示出的字，田老師為了方便同學(xué)們識(shí)記，就讓一些同學(xué)來表演動(dòng)作。像“伸”字，田老師就用了這種方法，她讓一名同學(xué)站起來表演“伸”的動(dòng)作，大家都被他的表演逗樂了。同學(xué)們不僅從那名同學(xué)的`表演中了解了字義，識(shí)記了這個(gè)字，而且也獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的快樂教學(xué)，孩子們?cè)跄懿幌矚g呢？

　　簡(jiǎn)單的一節(jié)識(shí)字課，卻讓我有了這么大的收獲。看來細(xì)節(jié)中的小知識(shí)也頗多，我們要更加細(xì)心地去對(duì)待生活中，工作中的細(xì)節(jié)，這樣有利于我們打造出更有意義的生活，更高效的工作……

淺談作文教學(xué)13

　　案例1：筆者曾讓學(xué)生去觀察生活，寫表現(xiàn)親情的片段作文。有一女生觀察到她媽媽每次給外婆打電話時(shí)，總是先按完號(hào)碼讓對(duì)方電話響一下掛機(jī)，然后過兩分鐘再重新打過去。原來媽媽和外婆有個(gè)約定，讓她聽到電話鈴聲后不用匆忙地趕過去，以防摔跤。短短的兩分鐘，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，包含著一個(gè)女兒的細(xì)致、孝順，我也相信這樣仔細(xì)的觀察生活，何嘗不是一種情感的陶冶、人文的教育呢？

　　案例2：同樣觀察生活，一男生寫父母之間恩愛的一個(gè)片斷，他觀察到平時(shí)大大咧咧、五大三粗的父親，也有他鮮為人知的溫柔細(xì)心的一面，父親每次給母親遞剪刀時(shí)，總是把剪刀頭朝向自己的小小細(xì)節(jié)，不經(jīng)意的舉動(dòng)，體現(xiàn)了一個(gè)丈夫?qū)ζ拮拥臒o微不至的關(guān)愛，這樣的觀察生活，這樣的片段練習(xí)何嘗不是愛的教育呢？

　　案例3：筆者曾教一篇課外散文《那個(gè)孩子》，里面寫到了一個(gè)貧寒學(xué)生的媽媽在招待所洗了個(gè)熱水澡，感覺很幸福、很滿足。我讓他們?nèi)ビ^察生活，去描寫生活中那些平凡人的快樂，有學(xué)生寫到餐廳里吃飯的那些民工，中午一瓶啤酒、兩個(gè)菜，甜美的品味酒的醇香，大口地嚼著我們看來很無味的菜蔬，所有的疲勞都被這啤酒趕跑了，他們那種簡(jiǎn)單的快樂仿佛是全世界最快樂的人。這樣的觀察，這樣的片段練習(xí)何嘗不是一次靈魂的洗滌呢？快樂原來很簡(jiǎn)單。

　　二、有效的作文片段訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑

　　經(jīng)常寫生活細(xì)節(jié)，觀察認(rèn)識(shí)生活，就會(huì)熟悉生活，即世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。當(dāng)需要反映某些生活片斷時(shí)，腦中自然就會(huì)產(chǎn)生類似的景象，而且能從這些圖景中生發(fā)出清晰的生活細(xì)節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實(shí)感相互作用的過程，本身就是一種想象。

　　案例1：學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，我曾經(jīng)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象寫一片段，描寫菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁的于勒，他們會(huì)怎樣？很多學(xué)生用夸張、用想象、用諷刺的筆法寫了菲利普夫婦的心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作，寫了菲利普夫婦很多的打算、很多的理想，真是活靈活現(xiàn)。

　　案例2：《人生》作者所寫的幾種“人生”，我們可以理解為奮斗和勞作，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，寫第四第五種甚至更多的人間奮斗和勞作的場(chǎng)面，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，寫了那些娛樂界的人，寫了他們的奮斗，寫了那些商界中爾虞我詐、勾心斗角的商人。

　　三、有效的片段作文訓(xùn)練的具體方法

　　其一是仿寫。

　　教師教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片段加以仿寫，不可照搬照抄，要同中求異，從相同中悟出不同點(diǎn)。

　　例一：學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像描寫后，可讓學(xué)生寫個(gè)有類似性格的.現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫相同之處，又表現(xiàn)其不同之處。楊二嫂是細(xì)腳的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許是個(gè)胖冬瓜，虎背熊腰，這便要讓學(xué)生去想象。

　　例二：又如學(xué)胡適的《我的母親》后，要求學(xué)生寫一個(gè)片段，寫母親對(duì)我的教育，既可以寫身教，也可以寫言教，表現(xiàn)母親或嚴(yán)格或教育有方的品性。

　　例三：學(xué)習(xí)《藤野先生》后要求學(xué)生寫一片段，寫你學(xué)習(xí)生涯中最令你難忘的一位老師的一個(gè)片段，請(qǐng)你懷著感恩的心回憶一下當(dāng)時(shí)老師的音容笑貌、語言動(dòng)作，以突出難忘的特點(diǎn)。一學(xué)生寫道：“那是生了大病后回校讀書時(shí)，班主任老師輕輕握住我的手，臉上寫滿笑意，溫柔地說：‘你不用擔(dān)心，我會(huì)幫你把課補(bǔ)上的�！�她說老師那手上的余溫一直溫暖著她。”寫得很令人感動(dòng)。

　　例四：《孤獨(dú)之旅》主人公杜小康面對(duì)孤獨(dú)在尋找鴨子的磨難中長(zhǎng)大了，要求學(xué)生仿照它寫一個(gè)促使自己長(zhǎng)大的一個(gè)片段。

　　其二是續(xù)寫。

　　根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。例如學(xué)《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的辟謠演說”;學(xué)習(xí)了《變色龍》后可寫“奧楚蔑洛夫見到了將軍的哥哥之后”等。

　　其三是口頭練習(xí)。

　　教師可讓學(xué)生針對(duì)某一篇文章進(jìn)行評(píng)論，或者對(duì)幾篇文章進(jìn)行評(píng)論，這其間往往能閃射出學(xué)生思想的火花、智慧的靈光。這種訓(xùn)練的目的在于借口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練習(xí)的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文的積極性。這種口頭練習(xí)，幾乎每篇課文教師都可以設(shè)計(jì)出一二篇，花上個(gè)三五分鐘。

　　例一：讓學(xué)生猜測(cè)孔乙己到酒店去的原因。

　　有人說他僅僅是為了麻醉靈魂深處的痛。有人說是為了一種肯定、認(rèn)可、獲得尊重，以撫慰他沒有考中秀才的悲哀等等，眾說紛紜，見解各異。

　　例二：學(xué)了黃倍佳的《心聲》，要求學(xué)生對(duì)如今的教育中存在的不公平現(xiàn)象談自己的看法。聽了學(xué)生的評(píng)述，我作為老師感覺到汗顏，更多的是對(duì)學(xué)生的刮目相看，也勉勵(lì)自己努力去做一個(gè)公平、公正的老師。

　　例三：學(xué)了冰心《談生命》，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自身現(xiàn)有的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)生命的感悟，很多學(xué)生的感悟都是很進(jìn)取、很上進(jìn)的。

　　例四：學(xué)了《楊修之死》我請(qǐng)學(xué)生談感想，一個(gè)學(xué)生說從楊修身上他感悟到：一個(gè)人要做到對(duì)自己的美、聰明、善良，完全不自知，這個(gè)人的品質(zhì)才顯貴重，一旦有自知，品位就自動(dòng)下降，甚至可能像楊修一樣招來殺身之禍。他說做人要像梔子花一樣，像蘭花一樣。前者不知道自己有多香，后者不知道自己有多幽靜。這樣才會(huì)贏得別人的敬重。他講完后贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這樣的口頭練習(xí)對(duì)老師來說何嘗不是一種做人的教育呢。

　　例五：學(xué)了《愚公移山》，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)薰�精神有沒有過時(shí)，學(xué)生談到愚公精神的核心不是傻干，不是蠻干，而是面對(duì)困難挫折不拋棄，不放棄。人生道路風(fēng)雨兼程，國(guó)家建設(shè)任重道遠(yuǎn)，汶川地震，重建家園，更需要愚公精神，相信堅(jiān)強(qiáng)的四川人民會(huì)在愚公精神的激勵(lì)下建成一個(gè)更美麗的汶川。

　　四、進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

　　可采用面批，指出其亮點(diǎn)及不足之處，教師可擇其善者作為范文。對(duì)口頭練習(xí)，教師對(duì)他們的口頭作文逐一簡(jiǎn)評(píng)，教師多用一些賞識(shí)性的詞匯，多用一些熱情洋溢的話語，鼓勵(lì)他們的積極性，賞識(shí)他們對(duì)事物的獨(dú)特的看法。

　　此外還可以讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他們用不同的語言向不同的聽者表達(dá)。

　　總之，作文片段訓(xùn)練是個(gè)積水成淵的活動(dòng)，讓這種訓(xùn)練和作文的整體訓(xùn)練或其他形式結(jié)合，這樣才能保證訓(xùn)練的針對(duì)性、整體性和有效性，從而讓學(xué)生有情感、有興趣，從而使寫作教學(xué)變得豐富多彩。

淺談作文教學(xué)14

　　【摘要】：

　　寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作的能力，是初中英語教學(xué)的目的之一。但是長(zhǎng)期以來，中學(xué)英語寫作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)來講更是不堪入目。平素測(cè)驗(yàn)中，不少學(xué)生只能寫出寥寥數(shù)語，而且文章中拼寫錯(cuò)誤和其他語病隨處可見，學(xué)生英語作文的質(zhì)量不盡如人意。即使在有些學(xué)校所謂的實(shí)驗(yàn)班級(jí)效果也不是怎么理想。盡管在平素的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我們花費(fèi)大量的時(shí)間用于批改學(xué)生的作文，但是學(xué)生一次又一次的反饋給我們的并不是我們預(yù)期所料的，甚至是差之千里。如何解決這一難題，成為現(xiàn)階段我們英語教學(xué)工作者面前的“攔路虎”。本文就這一問題作一些粗淺分析，力求找出了中學(xué)英語寫作教學(xué)的瓶頸所在，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索性的作一些關(guān)于中學(xué)英語寫作教學(xué)的交流——“讀、改、寫”的實(shí)踐。

　　【關(guān)鍵詞】：初中英語寫作教學(xué) 途徑 讀、改、寫

　　七年的初中英語教學(xué)下來，留給我無窮的思考與困惑：不管在什么樣的測(cè)試中，只要談到英語寫作，很多學(xué)生都感到頭痛？即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫寫，其中的語法錯(cuò)誤也是隨處可見，寫作要點(diǎn)不明確，語句不通順，語言、詞匯檔次低，語言不地道或是漢語式的英語寫作，讓人看后很是費(fèi)解。即使給材料作文學(xué)生也感到無從下手，在他們看來：翻譯又是個(gè)問題，或是上面所說的漢語式的直接翻譯出來。導(dǎo)致這些問題的緣由何在？是平時(shí)的教學(xué)沒有到位，存在寫作教學(xué)走過場(chǎng)？重視不夠？還是學(xué)生根本就不是學(xué)英語的那塊料？困惑，苦思、冥想！多方尋緣由。究其原因，我認(rèn)為英語寫作教學(xué)效果不理想主要問題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。長(zhǎng)期以來，我們很多英語教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批閱作文——作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的有效地針對(duì)性的指導(dǎo)，像那種簡(jiǎn)單而粗暴的評(píng)價(jià)方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會(huì)使學(xué)生厭惡英語作文寫作，甚至產(chǎn)生“寫作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)及考試效果！現(xiàn)我就英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與大家一起共勉。

　　一、讀中不忘寫，在閱讀中適時(shí)穿插寫作教學(xué)。

　　“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)進(jìn)行寫作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨(dú)具的特色與效果

　　因此，我認(rèn)為：寫作教學(xué)完全應(yīng)該，而且必須與閱讀理解相結(jié)合才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領(lǐng)，沒有閱讀哪里來的模仿和借鑒？所以“讀中教”是我的第一步，之后，在感性的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生講解具體的寫作方法，這一點(diǎn)是我接下來要做的第二步“寫中教”。

　　二、寫作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時(shí)地開展“寫中教”。

　　所謂“寫中教”，就是在學(xué)生學(xué)作時(shí)給予寫作方法的指導(dǎo)，通常我從三個(gè)方面入手：首先，概括初級(jí)寫作的文體特點(diǎn)。書面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來，初級(jí)寫作題型在形式上以看圖說話和根據(jù)中英文提出寫作兩種類型出現(xiàn)頻率最高，要求能根據(jù)圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過的'詞匯和語法知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)，比如根據(jù)一副或多幅圖畫及提示語，寫出語法正確的六至八句話，或者一篇字?jǐn)?shù)在60－100字的短文，充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所需求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會(huì)圖意和提示語的前提下能簡(jiǎn)單創(chuàng)造語言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。在題材上，初級(jí)英文寫作的表達(dá)題所給的大部分內(nèi)容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、愛好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識(shí)和語言知識(shí)學(xué)與用綜合能力。

　　根據(jù)以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫話時(shí)，掌握好以下一個(gè)要領(lǐng)：

　　1、看圖說話書面表達(dá)題要領(lǐng)

　　首先，認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓準(zhǔn)表達(dá)的重點(diǎn)。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達(dá)重點(diǎn)，看圖題若也有語言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因?yàn)樘崾驹~語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語組織材料，然后表達(dá)出圖畫內(nèi)容。但應(yīng)注意，無論哪種形式的看圖寫話均不會(huì)給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語。

　　其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯(cuò)誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。要抓住提示語中提供的或自己設(shè)置的時(shí)間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。

　�。�2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計(jì)較”，養(yǎng)成習(xí)慣。

　�。�3）句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過的句型表達(dá)，能用簡(jiǎn)單句盡量用簡(jiǎn)單句。

　�。�4）書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。

　�。�5）反復(fù)檢查。要逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結(jié)構(gòu)，是主系表還是主謂賓，注意時(shí)態(tài)是否完整等等。

　　2、寫中英文提示作文的提綱要領(lǐng)

　　在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達(dá)題時(shí)，對(duì)學(xué)生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對(duì)八年級(jí)（下）和九年級(jí)學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下六條要領(lǐng)：

　　（1）、審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題；

　�。�2）、概括簡(jiǎn)要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴(kuò)寫的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫法。

　　（3）、將提示中的有關(guān)信息融入自己的語句中，盡力做到語言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。

　　（4）、在抓住重點(diǎn)，不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路；

　�。�5）、用好介詞和連詞，使文章簡(jiǎn)練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達(dá)，避免使用不熟練的詞、短語和句型；

　�。�6）、最后，正確把握文中的時(shí)態(tài)和語態(tài)，仔細(xì)揣摩、合理靈活變化時(shí)態(tài)和語態(tài)。

　　三、在寫作評(píng)價(jià)中適時(shí)地給與指導(dǎo)，積極開展“改中教”。

　　我的最后一步是走“錯(cuò)誤路線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行寫作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我把其中的錯(cuò)字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說使我苦惱，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵(lì)教學(xué)的開展，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

　　對(duì)于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯(cuò)誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。除此之外，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們平時(shí)在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊(cè)并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯(cuò)，使文章中的病句逐漸減少。

　　以下是我在學(xué)生習(xí)作中遇到的典型案例，原文如下：

　　Nowadaays,the environment gets more and more bad.because of the pollution.Although the government take any measures to carry it , it isn't working well in it.

　　There is only one earth.I think we should do something useful we can to protect the environment.sach as we can use both sides of each piece of paper and use cotton handkerchiefs,not the paper ones to protect soil .if we go to a short distance.we can walk or by bike.we can also plant more trees and grass to protect air.

　　If we all do that,we will have healthy and happy.

　　從整體看，本文錯(cuò)誤較多，漢語思維較嚴(yán)重.但總的來講這篇作文的思路還是比較清晰的，

　　于是我和學(xué)生一道對(duì)該文進(jìn)行了分析：

　　1、本文首先缺一個(gè)主題，從正文中我們不難看出本文是要求寫作如何保護(hù)環(huán)境問題，作者應(yīng)根據(jù)題目要求擬定題目，再進(jìn)行寫作！譬如：我們可以擬定為：HOW TO SAVE OUR MOTHER等。

　　2、該文的第一句就出現(xiàn)拉嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，The environment gets more and more bad.變得越來越糟糕，應(yīng)該是“worse and worse".在提出問題時(shí)，最好創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，逐步導(dǎo)入,俗話說得好“好的開始就是成功了一半”。以本文為例，我們完全可以以這樣導(dǎo)入：With the development of economy ,more and more factories have built .But there is more and more pollution coming.

　　3、該文的第二句中的take any measures to carry it 。意思沒有表達(dá)清楚，讓人看了費(fèi)解，其實(shí)作者可能是想說政府采取一些措施去阻止污染。而采取一些措施去制止污染應(yīng)為：take some measures to keep pollution.然而效果不好應(yīng)為:it doesn't work well.

　　4、在第二自然段中有單詞拼寫錯(cuò)誤及名詞單復(fù)數(shù)誤用的現(xiàn)象，比如“sach as ”應(yīng)為"such as".

　　5、表意不清。"not the paper ones to protect soil"和we can also plant more trees and grass to protect air.都存在表意不清的現(xiàn)象。其應(yīng)該表達(dá)為：第一句最好這樣表達(dá)：not to use paper or use less paper to protect trees and because the trees can keep the earth from washing.第二句改寫為we can also plant more trees and grass to keep the air clean and fresh.

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不夠恰當(dāng)，如If we go to a short distance.we can walk or by bike.在這里我們最好這樣用要好一些：If we go to a short distance，we can walk or by bike.

　　6、在最后一段發(fā)起倡議時(shí)，最好使用感嘆句型或祈使句型這樣會(huì)顯得更有力！文章會(huì)顯得更深入.如;my dear friends, let's get together to protect "The Blue Sky"!等。

　　除了上述“九字法”英文寫作教學(xué)模式，我們還應(yīng)重視做足“平時(shí)功夫”以促進(jìn)學(xué)生寫作。所謂平時(shí)功夫，是指背誦名篇佳作；收集各種話題，布置學(xué)生在假期或周末練筆，提倡“一周一文"；傳閱、張貼、展覽學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作以資鼓勵(lì)等。鼓勵(lì)學(xué)生善于從平素的練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，只要持之以恒，我們完全可以讓越來越多的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用第二語言來表達(dá)自己的思想，而且可以像用母語一樣輕松自如。

　　結(jié)束語

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮。英語寫作教學(xué)的探究征程遠(yuǎn)而富于變化，需要各位同仁在實(shí)際工作中不斷探索。在英語寫作教學(xué)中如何教學(xué)及講評(píng)需要繼續(xù)探索。但有一點(diǎn)鄙人是這樣認(rèn)為的：寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。所以教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。在平素的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)筆寫作的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力更快更好地實(shí)現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

　　【參考文獻(xiàn)】：

　　[1]趙永青.《從語篇思維模式看英文寫作教學(xué)》，《現(xiàn)代外語》1995年第二期

　　[2]胡春洞.英語教學(xué)法「M].北京:高等教育出版社,1990.

　　[3] 向傳書.《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》20xx年第20期 重慶 科學(xué)咨詢雜志社

　　[4] 向傳書.《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》20xx年3月第6期 重慶 科學(xué)咨詢雜志社

　　[5]向傳書.《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》20xx年4月第8期 重慶 科學(xué)咨詢雜志社

淺談作文教學(xué)15

　　對(duì)于低年級(jí)作文，很多人的認(rèn)識(shí)是不重要，或者認(rèn)為很難有成效。但是在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要訓(xùn)練有法，低年級(jí)學(xué)生能寫好作文。對(duì)他們的要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。在人學(xué)會(huì)說話的同時(shí)就可以說是在口頭作文了。上學(xué)時(shí)初學(xué)的寫作，最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當(dāng)學(xué)會(huì)了寫字，能夠?qū)⒄f的用文字記錄下來了，就真正學(xué)會(huì)了寫作文。低年級(jí)作文教學(xué)指的是如何將學(xué)生平日里想說的話清楚寫下來。生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)。大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，讓學(xué)生從所見所聞所經(jīng)歷的事用自己的話表達(dá)出來。然后逐步發(fā)展到所思所感。不要急于求成。低年級(jí)小孩天真、活潑、敢問、敢說，在這個(gè)年齡段有著培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)的良好基礎(chǔ)，我們教師如果在課堂中，確實(shí)放飛了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，作文課堂將真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。低年級(jí)作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時(shí)才會(huì)游刃有余。得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，毫無靈感可言。

　　一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)多思。

　　兒童在未入學(xué)之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對(duì)陌的事物往往充滿了天真的'想象。對(duì)周圍的事物往往喜歡問“為什么”，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的這一特點(diǎn)，拓開兒童的思維，培養(yǎng)兒童多想，多思。激發(fā)兒童的求知欲，讓兒童去觀察事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有效地培養(yǎng)兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據(jù)兒童的生活小景有效的設(shè)置訓(xùn)練，因勢(shì)利導(dǎo)地解決"誰做什么"，"誰是什么"，"誰怎么樣"等較為簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)兒童對(duì)事物的簡(jiǎn)單思維。其次，通過實(shí)物，引導(dǎo)兒童觀察其外貌、了解其構(gòu)造及作用，提高兒童觀察事物的能力。培養(yǎng)兒童對(duì)事物的形象思維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發(fā)兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養(yǎng)。

　　二、訓(xùn)練學(xué)生說話，為寫作奠基基礎(chǔ)。

　　在對(duì)學(xué)生作文的準(zhǔn)備中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多說。首先應(yīng)抓好兒童說話的層次訓(xùn)練．其次要抓好兒童說話順序的訓(xùn)練。說話的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由句到段的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，一般進(jìn)行最基本的說話層次訓(xùn)練，使學(xué)生弄明先說什么，再說什么，最后說什么。從時(shí)間上可以按先后順序訓(xùn)練，從距離上可以遠(yuǎn)近順序訓(xùn)練，從方位上可以按上下、左右、高低、內(nèi)外的順序訓(xùn)練，從事物的形狀上可以按大小、長(zhǎng)短、方圓的順序訓(xùn)練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導(dǎo)兒童用語言把自己所接觸的事物有所側(cè)重地表達(dá)出來，這是指導(dǎo)兒童習(xí)作的難點(diǎn)所在。首先，應(yīng)指導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)亟鉀Q"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一類問題�？上冉Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生每天練說一句簡(jiǎn)單的、完整的話。其次，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)置情景，輔導(dǎo)兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，啟發(fā)他們多說。然后將說出的話用文字表達(dá)出來就是一篇作文了。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為寫作提供題材。

　　在尋找寫作素材時(shí)，應(yīng)先教給孩子們觀察的方法和途徑。按照方法細(xì)致觀察一種動(dòng)物或植物。觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察，觀察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”再按這樣的順序記下來。讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析。一旦學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)事物的態(tài)度和感情。也就萌發(fā)出表達(dá)的意識(shí)。然后將觀察到的或聯(lián)想到的用自己的話把它表達(dá)出來。懂得了怎樣觀察，還需要給學(xué)生提供可觀察樂于觀察的生活資源。一個(gè)人想要傾訴的時(shí)候，必是感受非常深刻的時(shí)候。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作，才能有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力。這樣訓(xùn)練后，學(xué)生一方面知道了如何去觀察事物，另一方面體會(huì)到寫作其實(shí)不難，甚至是件很快樂的事情。看到一篇字?jǐn)?shù)較多的文章，他們內(nèi)心的驕傲和喜悅會(huì)情不自禁地表現(xiàn)在臉上。有了這樣的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生既消除了對(duì)作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。

　　四、根據(jù)學(xué)生的性格特征，培養(yǎng)寫作興趣。

　　對(duì)兒童習(xí)作興趣的培養(yǎng)，主要是鼓勵(lì)，兒童的思維興趣很容易興起，他們基本上都具有遇事愛問的特點(diǎn)，但是如何培養(yǎng)他們的興趣，把他們的所見所聞?dòng)谜Z言較為完整地、有條理地、有所側(cè)重地表達(dá)出來，這是指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)習(xí)作非常關(guān)鍵的一步，每次作文講評(píng)應(yīng)以總結(jié)成績(jī)?yōu)橹鳎�眉批尾評(píng)及批改符號(hào)應(yīng)富于色彩，使兒童知道自己在不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)兒童的習(xí)作興趣。一般來說，多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，興趣性很淡薄，為此幫助兒童提高習(xí)作興趣非常重要。對(duì)于低年級(jí)來說，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的辦法。多寫能不斷地提高兒童的習(xí)作能力，一天一練，認(rèn)真寫日記。開始以寫句為主，兼以寫段，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記。然后以寫段為主，兼以寫篇，輔導(dǎo)學(xué)生寫片段日記。逐步達(dá)到以寫篇為然主，輔導(dǎo)兒童寫有情節(jié)的日記。做到多練，按制訂的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)兒童集中練筆。練筆的方式很多，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自由作文是最佳練筆方式。低年級(jí)學(xué)生作文時(shí)要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的支持和配合作用。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，社會(huì)生活已不再局限于家里和學(xué)校等地方了。他們自主成為社會(huì)角色中的一員了。此時(shí)，學(xué)校和家庭可以有意識(shí)地開展一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。如參觀訪問、游歷探險(xiǎn)、街談巷依等。這些對(duì)于他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累寫作素材。

　　學(xué)生的作文更強(qiáng)調(diào)積累、內(nèi)化，而閱讀是最好的積累。對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。隨著拼讀能力的提高，識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，可指定一些學(xué)生喜歡的讀物讓他們?nèi)ピ囍�閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就，體驗(yàn)閱讀的快樂，為寫作提供必要的素材。并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的。

　　總之，在低年級(jí)的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生多讀、多看、多思、多想。只要學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，許多新鮮事物或是很平常的事，才能在他們眼里漸漸變得生動(dòng)而有意義了，一旦他們的作文材料充實(shí)了，作文時(shí)就覺得有話可說，有話可寫了，作文水平也隨之提高了。他們的佳作就會(huì)層出不窮。

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