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作文教學(xué)評(píng)課
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的作文教學(xué)評(píng)課，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文教學(xué)評(píng)課1
（一）著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科首先應(yīng)該著眼于人，著眼于學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該從語(yǔ)文與人的發(fā)展關(guān)系的角度，考慮語(yǔ)文學(xué)科在中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)方面，新課標(biāo)強(qiáng)化了以下構(gòu)成因素：
1．熱愛(ài)祖國(guó)和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情；
2．正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力；
3．良好的語(yǔ)感、豐富的語(yǔ)言積累和文化底蘊(yùn)；
4．良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。為了強(qiáng)化這些因素，大綱從“教學(xué)目的”開(kāi)始，做了大量的努力。同時(shí)，在某些方面也適當(dāng)降低了要求。主要有以下幾點(diǎn)。
1．明確要求不背詞語(yǔ)解釋和段落大意，要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文，并且作了量的規(guī)定，推薦了部分背誦篇目。
2．降低閱讀教學(xué)中“分析”的要求。比如，原來(lái)要求小學(xué)生分段，歸納段落大意，概括主要內(nèi)容和中心思想，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系等�，F(xiàn)在則要求“對(duì)閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語(yǔ)言材料”。初中減少了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的分量，必要的語(yǔ)法、修辭知識(shí)只作為常識(shí)介紹。
3．對(duì)考試作了一些限制。降低難度的意義不只在于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的在于按照語(yǔ)文教育的規(guī)律辦事，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。把不必要的`要求降下來(lái)，把該增加的要求加上去，既為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又為學(xué)生的發(fā)展留下足夠的空間。
（二）注重全面提高學(xué)生的
語(yǔ)文素養(yǎng)是的一部分，語(yǔ)文課程還承擔(dān)著全面提高學(xué)生的任務(wù)。大綱修訂版正是從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文中全面提高人文素養(yǎng)，為學(xué)生打好人生的底色。這包括以下幾點(diǎn)。
1．、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2．科學(xué)的思想方法和。
3．文化品位和審美情趣。
對(duì)于文道關(guān)系的處理，大綱強(qiáng)調(diào)潛移默化和熏陶感染，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思想、審美教育是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)情感的渠道，通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和浸染，達(dá)到提升道德、人格的目的。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是的重點(diǎn)，是現(xiàn)代社會(huì)的要求，也是各個(gè)學(xué)科的共同責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此，大綱突出了以下幾點(diǎn)：
1．提出了發(fā)展健康個(gè)性的要求。強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)生個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能；提出語(yǔ)文評(píng)估要注重學(xué)生發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。大綱正是從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，提出以上要求。改變用一個(gè)模子培養(yǎng)人的做法，給學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展留下空間。
2．在繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想、想象能力的同時(shí)，大綱強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的能力，提倡鼓勵(lì)有自己的見(jiàn)解和自由、有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．突出了學(xué)生的主體地位。特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識(shí)，提高能力。要求改變以教師為中心的教學(xué)方式，使閱讀的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。提倡自主閱讀、自主寫(xiě)作；提倡課內(nèi)課外打通，活動(dòng)化；提倡啟發(fā)式、討論式；鼓勵(lì)研究性、探究性的學(xué)習(xí)方式。
（四）增強(qiáng)了現(xiàn)代意識(shí)
1．體現(xiàn)了。許多新的觀(guān)念、新的理論、新的思想在大綱修訂版中得到體現(xiàn)：、大眾教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的思想，文明、合作、開(kāi)放、進(jìn)取等新的價(jià)值觀(guān)念，還有哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等方面的一些新思想、新觀(guān)念、新的研究成果等等。大綱修訂版還要求課本選文要有時(shí)代氣息，要以現(xiàn)代作品為主。
2．體現(xiàn)了信息化社會(huì)的要求。主要表現(xiàn)在以下方面：
�。�1）閱讀速度的量化指標(biāo)；
�。�2）略讀、瀏覽的閱讀方法；
（3）收集資料、處理信息的能力；
（4）包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)在內(nèi)的多媒體的利用等等。
3．體現(xiàn)了開(kāi)放社會(huì)的要求。大綱提出了“吸收人類(lèi)進(jìn)步文化”的要求。初中選文要求“兼顧外國(guó)作品”，在推薦的10部課外閱讀書(shū)目中列出5部外國(guó)文學(xué)名著。這些都表現(xiàn)出了一種“面向世界”的開(kāi)放意識(shí)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，吸取全人類(lèi)進(jìn)步文化來(lái)塑造高素質(zhì)的國(guó)民。
作文教學(xué)評(píng)課2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
剛才聽(tīng)了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺�？v觀(guān)這節(jié)課：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀(guān)念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。
我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說(shuō)和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。
二、注重學(xué)生的自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的.原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)打算寫(xiě)什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫(xiě)人分到一組，寫(xiě)事的也分為一組，寫(xiě)課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)過(guò)程井然有序
老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時(shí)，老師通過(guò)談話(huà)，播放生動(dòng)的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開(kāi)想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫(xiě)什么？有什么要求？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)自己難忘的東西時(shí)，在敘說(shuō)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評(píng)議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫(xiě)作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議，這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫(xiě)出真情實(shí)感，如何把文章寫(xiě)具體。寫(xiě)人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等來(lái)描寫(xiě)。寫(xiě)事：按一定順序把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，抓住人物活動(dòng)的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)課堂：把課堂過(guò)程中最難忘的一點(diǎn)寫(xiě)清楚，把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫(xiě)清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。
在評(píng)改課中，教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)：總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。
經(jīng)過(guò)了評(píng)改，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。
五、教學(xué)建議
本節(jié)課在展現(xiàn)成功一面的同時(shí)，還存在一點(diǎn)點(diǎn)的小缺憾，下面我談幾點(diǎn)自己不太成熟的建議。
作文教學(xué)評(píng)課3
xxx老師與xxx老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問(wèn)》。下面我就談?wù)劼?tīng)完這兩堂課后的一些思考。
第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計(jì)搭配衣服的.情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線(xiàn)路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了參與意識(shí)和探索創(chuàng)新精神。
第二，兩位老師的課堂設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線(xiàn)表示到符號(hào)表示，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計(jì)了以“笑笑一天的活動(dòng)”為主線(xiàn)的搭配活動(dòng)，過(guò)程更為流暢，思考探索的過(guò)程更為連接。
第二，如果說(shuō)課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊(duì)的集體智慧，那么對(duì)課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對(duì)課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，二是評(píng)價(jià)。我記得吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“課堂上老師怎么評(píng)，學(xué)生就怎么走�！苯處熀玫脑u(píng)價(jià)可從激勵(lì)學(xué)生向更積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評(píng)價(jià)做得不夠，語(yǔ)言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問(wèn)題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線(xiàn)表示2件上衣和3件褲子的搭配，請(qǐng)了一名學(xué)生A上臺(tái)板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。學(xué)生xxx歸位后，老師問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)她剛才是怎樣連的？學(xué)生xxx回答時(shí)把自己的方法說(shuō)了一遍（有序），師未做任何評(píng)價(jià)又問(wèn)：“剛才上臺(tái)的同學(xué)是怎樣連的？”又請(qǐng)學(xué)生xxx來(lái)回答。顯然生B的發(fā)言答非所問(wèn)，但她連線(xiàn)的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評(píng)價(jià)：你這樣連線(xiàn)很有序，這樣連不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。要是上臺(tái)的同學(xué)能像你這樣就不會(huì)出現(xiàn)那小問(wèn)題了，下面的同學(xué)誰(shuí)知道臺(tái)上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問(wèn)題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問(wèn)題，肯定了學(xué)生xxx，又含蓄地指出學(xué)生xxx回答的并非教師所提問(wèn)的。等學(xué)生xxx指出學(xué)生xxx的小問(wèn)題之后，教師可再次評(píng)價(jià)生xxx同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時(shí)我們也謝謝生xxx同學(xué)，你出現(xiàn)的這個(gè)小問(wèn)題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對(duì)這三堂課的幾點(diǎn)看法，不成熟之處請(qǐng)專(zhuān)家老師們多多指正。
作文教學(xué)評(píng)課4
讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式。不少同學(xué)害怕寫(xiě)讀后感，那是因?yàn)樗皇呛苊鞔_什么是讀后感，也不知道如何去感，如何下筆。其實(shí)，讀后感就是讀過(guò)一篇文章后得到的體會(huì)和感想，體會(huì)是你悟出什么道理，感想就是你聯(lián)想到什么。許多同學(xué)在寫(xiě)讀后感時(shí)往往會(huì)引用原文的內(nèi)容較多，感受寫(xiě)得少，而且寫(xiě)得也很淺顯，或者是所悟到的主人公品質(zhì)與自己聯(lián)系的實(shí)例不吻合。這些都是孩子們?cè)趯?xiě)讀后感時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。
那么如何做到孩子們?cè)趯?xiě)讀后感時(shí)盡量不犯這些錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為這跟老師的指導(dǎo)是密不可分的。今天王老師的這堂習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)很好的例子。下面我從四方面來(lái)談今天這堂習(xí)作教學(xué)：
一、話(huà)題交流，感知讀后感
讀是感的前提，感是讀的結(jié)果，因此對(duì)原文的準(zhǔn)確理解，把握住要點(diǎn)，是寫(xiě)好讀后感的前提和基礎(chǔ)。對(duì)原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致，是決定讀后感的質(zhì)量關(guān)鍵。所以我們必須把原文讀通讀懂，才能寫(xiě)好讀后感。
今天王老師從《圓明園的毀滅》這篇課文導(dǎo)入，問(wèn)：讀了這篇課文后有什么感受，同學(xué)們都能抓住文章的要點(diǎn)來(lái)談讀后的感受。王老師利用話(huà)題的交流導(dǎo)入，拉近了師生之間的距離，又能借助回憶《圓明園的毀滅》一文來(lái)幫助學(xué)生找感點(diǎn)，為寫(xiě)好本次作文打下良好的基礎(chǔ)。
二、讀例文，學(xué)方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法。同學(xué)們互相交流、討論，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師就結(jié)合本班實(shí)際情況來(lái)共同歸納出讀后感的一般方法。1、簡(jiǎn)介文章內(nèi)容2、概括總體感受3、聯(lián)系實(shí)際談感想4、回歸原文總結(jié)。這一板書(shū)的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生一目了然，對(duì)讀后感的結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，有人說(shuō)，方法比知識(shí)更重要。學(xué)生通過(guò)自瀆自悟例文，在老師的巧妙點(diǎn)撥下掌握了讀后感的寫(xiě)法，這樣本次習(xí)作的重點(diǎn)也就突破了。
三、交流搭橋，快速行文
在著筆之前，老師先組織學(xué)生在班里召開(kāi)一個(gè)“小小的讀書(shū)交流會(huì)”，交流的內(nèi)容就是同學(xué)們印象最深刻的一篇文章或一本書(shū)籍。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束的愉悅環(huán)境中，產(chǎn)生說(shuō)的愿望。
作文無(wú)論如何指導(dǎo)，都應(yīng)該落實(shí)到寫(xiě)上，寫(xiě)的過(guò)程也就是學(xué)生思考的過(guò)程。老師要求學(xué)生選擇自己喜歡的文章寫(xiě)讀后感，這樣很好，我認(rèn)為這樣是從尊重學(xué)生的'角度出發(fā)的，給學(xué)生自由選擇的空間，也不會(huì)導(dǎo)致習(xí)作的千篇一律。今天老師只要求學(xué)生寫(xiě)“感”這部分，“感”是重點(diǎn)部分，也是這次習(xí)作的教學(xué)難點(diǎn)，大約在二十分鐘完成初稿。我認(rèn)為快速行文也有好處，它體現(xiàn)了“以趣激學(xué)”，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生快速行文的能力。
四、修改三步曲
1、自改
寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)是比較難了，修改自己的作文就更難了，學(xué)生無(wú)從下手，因此老師就給學(xué)生一個(gè)基本的修改框架，這樣就容易多了。
學(xué)生自己小聲地讀自己的作文，把需要停頓而自己有沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句中的錯(cuò)別字糾正過(guò)來(lái)，不會(huì)的可以查找工具書(shū)或請(qǐng)問(wèn)同學(xué)。讀不通順的地方該通順，同時(shí)還要看看不能用上平時(shí)積累的一些好詞。
2、互相修改
俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。因?yàn)樽约簩?xiě)的作文，是自己心理想說(shuō)的話(huà)。而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫(xiě)的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互相修改就顯得十分必要了。同學(xué)之間互相對(duì)彼此的作文修改一番，有時(shí)不見(jiàn)得“小老師”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫(xiě)作水平就會(huì)在這一次次的修改中得到提高。
3、師生共同評(píng)議
經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文最少能減少錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，句中多少會(huì)有些好詞，已有一個(gè)較好的框架子，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再來(lái)第三次讀，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讀到精彩處，或者不當(dāng)處，老師便會(huì)添添補(bǔ)補(bǔ)，依照修改要求及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著一次朗讀的過(guò)程中，還會(huì)有學(xué)生主動(dòng)再次修改，因?yàn)樗麄儾还饴?tīng)了別人的作文，還聽(tīng)了老師的點(diǎn)評(píng)，由此受了啟發(fā)而再作修改。
“教是為了不教”，學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣、能力一旦形成，便能在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲。如果能持之以恒，那么習(xí)作水平會(huì)有很大的提高。
作文教學(xué)評(píng)課5
聽(tīng)了老師的作文指導(dǎo)課，下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
姜老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎
姜老師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，一開(kāi)課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場(chǎng)面讓學(xué)生說(shuō)自己的感受。并緊密結(jié)合本次作文要求，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很好。
三、突出了老師的指導(dǎo)
作文課，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道寫(xiě)什么，不知道從哪兒下筆。針對(duì)這些學(xué)生的`困惑，我們?cè)谘芯繒r(shí)，把重點(diǎn)落在了“如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作”。姜老師是出示了一位學(xué)生寫(xiě)的作文片段，讓學(xué)生找出其中值得學(xué)習(xí)的地方在學(xué)生共同思考的同時(shí)加以寫(xiě)作方法的滲透與指導(dǎo)，努力發(fā)揮學(xué)生的自主性。
四、教學(xué)過(guò)程井然有序
教師的語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。結(jié)尾之處兩位老師再次總結(jié)寫(xiě)作要點(diǎn)，為下節(jié)課學(xué)生的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作文教學(xué)評(píng)課6
在平時(shí)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會(huì)變》的課堂教學(xué)，我懷揣著一份新奇走進(jìn)了三年級(jí)的課堂。
首先打動(dòng)我的是上課老師對(duì)學(xué)生的尊重。每次聽(tīng)傅老師的課，他與學(xué)生之間建立的是對(duì)等關(guān)系。雖是三年級(jí)的孩子，他們?nèi)阅軓?qiáng)烈的感受并表達(dá)出自己的主張，所以人人都有想說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)所說(shuō)的話(huà)題興趣盎然，“我要變成麒麟……” “我要變成云雀……”這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的想法背后都有非常驚人的理由。
老師穿插其間，進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)評(píng)與夸獎(jiǎng)，有不準(zhǔn)確也得到了及時(shí)地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對(duì)孩子的表達(dá)給予由衷的肯定，因?yàn)閷?duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動(dòng)力，是他對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的'基礎(chǔ)。我相信積極向上的語(yǔ)言會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫(xiě)出更精彩的作品來(lái)。
待孩子們寫(xiě)完后，傅老師讓他們拿著自己的作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，集體評(píng)點(diǎn)。學(xué)生的上臺(tái)是對(duì)她自己的一種認(rèn)可，大家對(duì)她的肯定性評(píng)價(jià)，是對(duì)她的一種鼓勵(lì)，整個(gè)展示過(guò)程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對(duì)剛剛作文處于起步階段的孩子寫(xiě)作信心的一種建立。當(dāng)然一節(jié)40分鐘的作文課，展示的學(xué)生有限，我們不得不說(shuō)是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作方法的指引上。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，原本結(jié)合習(xí)作進(jìn)行方法點(diǎn)評(píng)的教學(xué)很難鋪陳開(kāi)來(lái)。當(dāng)然如果是常規(guī)的兩節(jié)課的時(shí)間會(huì)更加充分。
這節(jié)課，對(duì)于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。
作文教學(xué)評(píng)課7
聽(tīng)了付老師一節(jié)作文講評(píng)課，我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的習(xí)作講評(píng)課的做法。我們語(yǔ)文老師都知道，作文講評(píng)課側(cè)重于作文后的講評(píng)，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。俗話(huà)說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師的指導(dǎo)和示范作用是非常重要的。這節(jié)習(xí)作講評(píng)課，付老師始終都沒(méi)有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：
1.教師在總結(jié)本次習(xí)作情況的時(shí)候，分成兩類(lèi)：好的方面和存在的問(wèn)題，這樣分類(lèi)分析，也是對(duì)學(xué)生習(xí)作的肯定，明確不足之處。讓學(xué)生了解整體習(xí)作情況。起到歸納總結(jié)的作用。
2.出示優(yōu)秀習(xí)作名單，讓這些學(xué)生大膽地進(jìn)行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的`好習(xí)慣。
4.出示有問(wèn)題習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行修改，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，我第一次聽(tīng)到這樣的習(xí)作講評(píng)課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的方法顯得不慌不忙。
5．講評(píng)課要指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生間互評(píng)的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同角度的思考和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，習(xí)作中能夠進(jìn)行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時(shí)間，每個(gè)修改環(huán)節(jié)更能落實(shí)到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，實(shí)實(shí)在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過(guò)程看，學(xué)生很會(huì)修改，說(shuō)明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個(gè)班級(jí)里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)和修改味十足的習(xí)作講評(píng)課。
再好的課堂總會(huì)有不完美的地方，主要體現(xiàn)在：
1.教師開(kāi)始進(jìn)入課堂的時(shí)候，有點(diǎn)慌亂，出示了一篇修改后的習(xí)作。教師說(shuō)明，這是二次修改后的習(xí)作，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈(zèng)言。比較突然，我認(rèn)為第一個(gè)環(huán)節(jié)的出示，教學(xué)目的在于讓學(xué)生明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學(xué)生明白習(xí)作修改的重要性，潛意識(shí)里明白好作文是改出來(lái)的。
2.出示學(xué)生習(xí)作精彩段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個(gè)段落學(xué)生朗讀之后，教師就及時(shí)地總結(jié)這是個(gè)什么段，這個(gè)任務(wù)完全可以交給學(xué)生們，讓他們?nèi)ヅ袛噙@段是過(guò)渡段、精彩開(kāi)頭段、精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)段、還是精彩結(jié)尾段？學(xué)生們會(huì)聽(tīng)的更認(rèn)真。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和動(dòng)腦的好習(xí)慣。
總體來(lái)看，這是一節(jié)比較成功的習(xí)作講評(píng)課。教師能聯(lián)系學(xué)生作文的具體實(shí)際來(lái)評(píng)論。把學(xué)生作文中主要的共同性的問(wèn)題和訓(xùn)練的重點(diǎn)呼應(yīng)起來(lái)，掛起鉤來(lái)。無(wú)論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評(píng)的重點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到講評(píng)的重點(diǎn)上來(lái)。
作文教學(xué)評(píng)課8
在丹桂飄香的美麗季節(jié)里，參加了鎮(zhèn)骨干教師課堂展示研討活動(dòng)，聽(tīng)到了一節(jié)富有詩(shī)意的作文指導(dǎo)課《秋天的落葉》，不由得為教者匠心獨(dú)特的設(shè)計(jì)而折服，我們對(duì)它的討論也像現(xiàn)在越來(lái)越濃烈的秋意慢慢拓展，綿延不絕，從課堂到課下，現(xiàn)將辦公室老師（曹宇萍、陸向前、瞿芳）評(píng)課的一點(diǎn)小浪花采擷于此，奉獻(xiàn)給大家。
曹：落葉是普通的、平凡的，把一片小小的落葉作為描寫(xiě)的對(duì)象，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)此是有擔(dān)心的，現(xiàn)在的孩子性情浮躁、感情粗糙，他們會(huì)對(duì)一片不起眼的落葉產(chǎn)生感情，并有耐心把它的一生敘述下來(lái)嗎？
陸：所以，我覺(jué)得徐老師在課堂的一開(kāi)始，舍得時(shí)間讓孩子們?nèi)バ蕾p各種各樣的落葉，并且還介紹了幾句關(guān)于落葉的詩(shī)句，這個(gè)做法的目的就是拉近孩子們和落葉之間的距離，在孩子們?cè)谛蕾p中感受落葉的美，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。
瞿：但是，我覺(jué)得詩(shī)句的介紹，一定要是孩子們平時(shí)有所積累的，否則，孩子們?nèi)匀皇菬o(wú)動(dòng)于衷的，徐老師出示的詩(shī)句中，只有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花“孩子們是比較熟悉的，還有的估計(jì)孩子們連意思都不太懂的，這需要我們語(yǔ)文老師幫助孩子們平時(shí)去積累�。�
曹：在我們班上，我就改成了平時(shí)積累的'一些詩(shī)句，比如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。反正讓孩子們感覺(jué)到落葉是秋的使者，讓孩子們喜歡上秋葉就好。
陸：喜歡是一回事，但是用文字表達(dá)出來(lái)就是另一回事了，所以作文課還是要教給孩子們表達(dá)的方式。在課堂上，徐老師能從范文入手，引導(dǎo)孩子們明白，寫(xiě)文章時(shí)，要詳略結(jié)合，中間還要巧妙過(guò)渡，既要對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，也要進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
瞿：這是第二段范文的目的，其實(shí)第一段范文也在引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭手法，比如：擬人、比喻、排比等等，這樣就能多角度地寫(xiě)出落葉的美。
曹：所以說(shuō)，這兩段范文是徐老師精心設(shè)計(jì)的，可以說(shuō)是恰到好處地教給了孩子寫(xiě)作的方法。
陸：但是，不知道你們有沒(méi)有注意到，我們每篇作文似乎都在講這些表達(dá)上的注意點(diǎn)，可是孩子們做得怎么樣呢？感覺(jué)作文水平也沒(méi)有很大的提高，是不是需要讓孩子們一作一得呢？就是說(shuō)提醒孩子們，老師在批改的時(shí)候會(huì)特別在乎他這篇文章中的某個(gè)點(diǎn)，讓孩子們下意識(shí)地在某個(gè)點(diǎn)上下工夫，從而強(qiáng)化訓(xùn)練，以后運(yùn)用時(shí)就得心應(yīng)手了。
曹：我完全同意你的觀(guān)點(diǎn)，可能老師上公開(kāi)課時(shí)不好有這樣的要求，平時(shí)我們作文訓(xùn)練時(shí)完全可以這樣提的。
……
“美對(duì)于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！弊寣W(xué)生深入生活，仔細(xì)觀(guān)察，即使是幾片普通的樹(shù)葉，也會(huì)在學(xué)生們的眼里飄逸成一道風(fēng)景，美麗、超然、充滿(mǎn)想像而富有詩(shī)情。讓我們都做一片美的葉子吧！
作文教學(xué)評(píng)課9
上午，韓老師的本色作文導(dǎo)寫(xiě)課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿(mǎn)青春活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會(huì)思考的蘆葦。
下面，我就韓老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的.見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作�？墒�，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，韓老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的作文題材。把寫(xiě)作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特殊的默寫(xiě)——默寫(xiě)一同聽(tīng)課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫(xiě)作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在韓老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)自己剛開(kāi)始默寫(xiě)時(shí)的心理，默寫(xiě)中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。
這次作文導(dǎo)寫(xiě)之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。韓老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。
總之，韓老師的課處處以人為本，充滿(mǎn)生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。
作文教學(xué)評(píng)課10
這學(xué)期我們觀(guān)摩了管建剛老師的網(wǎng)絡(luò)視頻《記一件成功的事》的作后講評(píng)，感到受益匪淺。管老師在習(xí)作講評(píng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，課堂分三大板塊：一是欣賞，二是糾錯(cuò)，三是指導(dǎo)。
一、欣賞，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心。
習(xí)作要樹(shù)立學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。怎樣樹(shù)立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣呢？管老師運(yùn)用的就是“欣賞法”。把學(xué)生創(chuàng)作的好詞佳句美文展示出來(lái)，讓全班同學(xué)欣賞。這一舉動(dòng)極富教學(xué)藝術(shù)，一箭數(shù)雕，一舉多得。
1.給學(xué)生提供了一個(gè)導(dǎo)向，讓大家認(rèn)識(shí)到美的語(yǔ)言是這樣的：是充滿(mǎn)現(xiàn)代元素的，是恰當(dāng)運(yùn)用了語(yǔ)氣詞捕捉到了內(nèi)心真實(shí)的心理活動(dòng)，是充滿(mǎn)趣味性的“童話(huà)”，是富有節(jié)奏的詩(shī)一般的語(yǔ)言。
2.管老師不僅使學(xué)生欣賞到了鮮活的語(yǔ)言，也使優(yōu)美的語(yǔ)言得到了發(fā)酵和傳遞。管老師說(shuō)過(guò)，作文講評(píng)的教學(xué)是雙文本教學(xué)，他讓學(xué)生的語(yǔ)言 “從學(xué)生中來(lái)，回學(xué)生中去�！痹谶@個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言得到了發(fā)酵，傳遞。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生會(huì)在以后的創(chuàng)作中模仿，在模仿中創(chuàng)新，這樣就會(huì)涌現(xiàn)大量鮮活的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立了學(xué)生的寫(xiě)作信心。讓創(chuàng)作的學(xué)生自己美美地朗讀，孩子的`那份自豪感就甭提了，樹(shù)立信心最好的辦法就是讓孩子感受成功！自己寫(xiě)出來(lái)的好詞佳句美文在班級(jí)上得到了展示，自己的勞動(dòng)得到了認(rèn)可，使學(xué)生的創(chuàng)作信心空前膨脹，同時(shí)激發(fā)了更大的寫(xiě)作熱情。沒(méi)有得到展示的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，希望得到展示。老師提供一個(gè)平臺(tái)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，是樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信息，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力的一條好途徑。
4.使全體學(xué)生在欣賞中獲得了創(chuàng)作的方法。學(xué)生找到了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，知道了美的語(yǔ)言是怎么來(lái)的，從生活中來(lái)的，從閱讀中來(lái)的，從幽默中來(lái)的，更是捕捉了內(nèi)心一剎那的心靈活動(dòng)中來(lái)的。管老師在講評(píng)中積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
二、診斷，引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)創(chuàng)作的誤區(qū)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。”那么什么才是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)呢？我的認(rèn)識(shí)一直比較模糊，沒(méi)有一個(gè)完整的清晰地認(rèn)識(shí)，而管老師的課卻給了我很大的啟發(fā)。能應(yīng)用于很多篇作文的開(kāi)頭的“萬(wàn)金油”式程式化語(yǔ)言，就是套話(huà)。一片大道理，實(shí)際上根本做不到的話(huà)，就是大話(huà)。其實(shí)以前我還曾經(jīng)為這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾叫好，管老師的作文教學(xué)革命，讓我感覺(jué)似乎認(rèn)識(shí)了一個(gè)未知的世界。
我們常讓學(xué)生互相修改作文，怎么修改？方法是要靠老師教給學(xué)生的。管老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“高帽子病”和“長(zhǎng)尾巴病”，繼之以讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生診斷，而后以課文為范例，管老師還用幽默詼諧的語(yǔ)言畫(huà)蛇添足：“如果按照我們的寫(xiě)作思路，應(yīng)該這樣寫(xiě)……”管老師在談笑間檣櫓灰飛煙滅，一時(shí)間，那樣“假、大、空、套”的開(kāi)頭和結(jié)尾變得面目可憎，學(xué)生受到了真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)的魅力感染，以后將自覺(jué)朝著這個(gè)方向努力。
三、發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生寫(xiě)作的技能。
管老師的習(xí)作指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在習(xí)作提綱中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線(xiàn)圖，在故事發(fā)展中發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)的曲線(xiàn)圖。總結(jié)出“作文，尋找故事的曲折點(diǎn)；故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)”這一寫(xiě)作方法。并在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，故事曲折與內(nèi)心曲折，吸引讀者的程度是不同的，從讀者的角度考慮創(chuàng)作，讓自己的寫(xiě)作更富有魅力。指出了學(xué)生習(xí)作的方向：“寫(xiě)文章，寫(xiě)故事的外部曲折給人的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上寫(xiě)你內(nèi)心的曲折所帶來(lái)的震撼。所以，以后你寫(xiě)文章，寫(xiě)作的重心指向你內(nèi)心的曲折，而不是指向外在故事的曲折，要指向你的內(nèi)心，要去挖掘內(nèi)在的心里矛盾、困惑、擔(dān)心、害怕，這是寫(xiě)好作文的一大秘訣。”
當(dāng)然，為了多展示一點(diǎn)作文教學(xué)的新思路，新方法。學(xué)生獲得的語(yǔ)言規(guī)律和習(xí)作方法，怎樣通過(guò)訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)作技能的？管老師并沒(méi)有進(jìn)行充分展示，正如他曾在報(bào)告里所說(shuō)的，“實(shí)際上我自己在家里教師的時(shí)候，我不會(huì)教這么多內(nèi)容的”，要“不斷地把前面的（方法）消化，使知識(shí)成為他的用語(yǔ)言的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣�！蔽蚁脒@對(duì)于我們一線(xiàn)教師也是很重要的。
作文教學(xué)評(píng)課11
今天強(qiáng)老師為我們上了一堂作文課。
這節(jié)作文課，強(qiáng)老師讓學(xué)生從“春秋樂(lè)園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中擷取感受最深的一段經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文，要求內(nèi)容具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感，題目自定。
教學(xué)中，強(qiáng)老師先讓學(xué)生回憶活動(dòng)中最深的感受，用一句話(huà)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出了“爽、冷、刺激”的感受。然后，教師讓學(xué)生四人一小組討論說(shuō)說(shuō)具體的事件。學(xué)生們討論的非常熱烈，大都圍繞落水的`事情展開(kāi)。交流完之后，教師還讓學(xué)生為自己的文章起個(gè)題目，要求題目能表達(dá)中心，或者涵蓋內(nèi)容，或者體現(xiàn)新穎的特點(diǎn)。學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出了一些有意思的題目，避免了作文時(shí)千篇一律的擬題。
一節(jié)課結(jié)束，我覺(jué)得學(xué)生討論的還不夠充分，事例說(shuō)的還不夠細(xì)致，沒(méi)有留下印象特別深刻的事件。 如何上好作文課，值得我們每一位語(yǔ)文老師深思。
作文教學(xué)評(píng)課12
這次走進(jìn)周老師的課堂，與其說(shuō)是聆聽(tīng)語(yǔ)文習(xí)作課，還不如說(shuō)是跟隨著周老師和孩子們?cè)诨貞浬钪械拿篮们榫埃秾?xiě)一個(gè)熟悉的人》是人教版第五冊(cè)第二單元的習(xí)作，怎么寫(xiě)出人物特點(diǎn)是本次習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、 以學(xué)生為主體，展開(kāi)師生對(duì)話(huà)。
新課程指導(dǎo)我們，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話(huà)氛圍，享有平等對(duì)話(huà)的權(quán)利。在課堂上，周老師以對(duì)話(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)漫人物形象，讓學(xué)生從平時(shí)所得到的信息來(lái)分析人物形象的特性。再接著通過(guò)一段例文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。在這種平等、和諧的對(duì)話(huà)中，學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)有了一個(gè)很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問(wèn)題，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
二、 目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本次習(xí)作的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并通過(guò)一、兩個(gè)具體事例來(lái)寫(xiě)出人物特點(diǎn)。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點(diǎn)。
如：通過(guò)動(dòng)漫人物的特點(diǎn)說(shuō)出他們的名字；再通過(guò)一段文字分析來(lái)找出這段文字所描寫(xiě)的人；再說(shuō)出自己身邊熟悉的人的特點(diǎn)；通過(guò)一段范文來(lái)分析掌握寫(xiě)作方法及需運(yùn)用的寫(xiě)作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，符合新課標(biāo)的要求。
三、 從生活中發(fā)掘“材”源
寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動(dòng)畫(huà)片為切入點(diǎn)，激起大家的興趣。再通過(guò)回憶并講述身邊熟悉的人的特點(diǎn)，把寫(xiě)作范圍縮小到學(xué)生的周?chē)叭粘Ｉ钪�，整堂課，學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請(qǐng)猜猜他是誰(shuí)？”這個(gè)小游戲中，題材就來(lái)源于我們身邊的人，讓大家從平時(shí)的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點(diǎn)來(lái)找出這個(gè)人。本次習(xí)作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。
四、 評(píng)價(jià)多樣化
在這堂寫(xiě)作課上，教師時(shí)刻不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生，并且表?yè)P(yáng)的方式多樣化。在鼓勵(lì)和講述中，學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果比較令人滿(mǎn)意。在授課的過(guò)程中，我們看到的是老師的真誠(chéng)傾聽(tīng)和孩子們得到鼓勵(lì)后的喜悅，聽(tīng)到的是老師熱情洋溢的
話(huà)語(yǔ)和孩子們積極的.舉手回答問(wèn)題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問(wèn)前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，如“想想她是誰(shuí)？”“說(shuō)一說(shuō)你根據(jù)什么猜出她來(lái)的？
”。我們可以看到，一堂課下來(lái)，學(xué)生始終在專(zhuān)心的聽(tīng)老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過(guò)程中，獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使三維目標(biāo)得以更好的落實(shí)。
總之，周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)合說(shuō)話(huà)，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸到寫(xiě)作。習(xí)作教學(xué)做到了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，難能可貴。要說(shuō)這堂課覺(jué)得還可商榷的地方，只有幾個(gè)小細(xì)節(jié)：
1、對(duì)于三年級(jí)剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不通過(guò)草稿和修改的過(guò)程就直接上作文本，還是有點(diǎn)操之過(guò)急。一氣呵成的作品畢竟只是對(duì)于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫(xiě)、修改、再寫(xiě)的過(guò)程。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)活力的課堂。而本堂課主要特點(diǎn)就是老師的講和學(xué)生的說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來(lái)激起他們的興趣。對(duì)此，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)也許會(huì)讓教學(xué)實(shí)效達(dá)到更優(yōu)。
作文教學(xué)評(píng)課13
3月22日，有幸外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)了林老師執(zhí)教的寫(xiě)作課《笑》。林老師對(duì)于課的設(shè)計(jì)，獨(dú)辟蹊徑，富有深度；對(duì)于課堂的調(diào)控，更是爐火純青，游刃有余。
一、作文教學(xué)的塊狀呈現(xiàn)——渾然天成
這節(jié)課，圍繞“笑”林老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：笑的視頻——名人筆下的笑——夢(mèng)想劇場(chǎng)——笑的佳作等，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都別具匠心。一開(kāi)始播放笑的視頻，讓學(xué)生一下子快樂(lè)不已，縮短師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。笑的游戲，讓學(xué)生一個(gè)表演動(dòng)作，一個(gè)學(xué)生猜所表演的笑的人物，讓課堂笑聲不斷，也為學(xué)生提供了習(xí)作的素材，引出了獨(dú)特的寫(xiě)作的方法：抓細(xì)小、特別、寫(xiě)作有畫(huà)面感，而不是單一的.開(kāi)心地笑、哈哈大笑。笑的佳作主要展示經(jīng)典名篇中笑的描寫(xiě)，有《紅樓夢(mèng)》中各種人物的笑，有老舍筆下四奶奶的笑，請(qǐng)孩子先猜一猜填空，最后出示名家對(duì)笑的描寫(xiě)。具體直觀(guān)的呈現(xiàn)材料讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白經(jīng)典的描寫(xiě)原來(lái)來(lái)自人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，還來(lái)自比喻、夸張等的修辭手法。最后出示一幅場(chǎng)景灰太狼等兒子，讓學(xué)生根據(jù)情景分角色扮演，林老師的聲音惟妙惟肖，讓孩子更好的體驗(yàn)情感融入到情境中，伴隨著自身感受，自由選擇最喜歡的一幅場(chǎng)景，開(kāi)始練筆寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)灰太狼笑的描寫(xiě)，并進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改。最后還進(jìn)行了拓展環(huán)節(jié)，和孩子們一起讀了一首小詩(shī)，顧城的《小花的信念》，林老師優(yōu)美的聲音配上音樂(lè)，讓我們都沉浸在美得享受中，不由得愛(ài)上了寫(xiě)作，也想自己來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)環(huán)節(jié)渾然天成，融為一體。
二、習(xí)作指導(dǎo)的循序漸進(jìn)——精心有效
課堂注意一個(gè)細(xì)節(jié)，林老師在學(xué)生一猜一演活動(dòng)結(jié)束后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，將剛才的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果可想而之，不少學(xué)生依然沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，念了幾篇文章，都是一兩句話(huà)。緊接著，就開(kāi)始佳作引路，費(fèi)不少時(shí)間進(jìn)行賞析，讓學(xué)生知道如何寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)傳神。緊接著，后面的環(huán)節(jié)，適機(jī)出示笑的情景劇，讓學(xué)生演一演，有了切身感受再自由習(xí)作，寫(xiě)起來(lái)的文章，與第一輪的寫(xiě)有天壤之別。教學(xué)指導(dǎo)的高效與否，很大程度上看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、能力形成的多少?gòu)?qiáng)弱。前后一比，可以知道林老師的課堂是有效的，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和能力都得到了很好的發(fā)展。
三、特殊的班級(jí)構(gòu)成，上課無(wú)參與盲區(qū)。
在林老師的課堂上，有這樣一個(gè)特殊的群體名稱(chēng)：共同體。他是由孩子們兩兩結(jié)合組成的。林老師說(shuō)：“同伴是你身邊最強(qiáng)有力的老師。”遇到問(wèn)題，同桌兩個(gè)互相溝通解決，會(huì)的孩子通過(guò)向別人講述，掌握了90%，不會(huì)的孩子，通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)，通過(guò)同伴淺顯的語(yǔ)言，也明白了。這就是同伴的力量，在林老師的課堂上，對(duì)孩子的觀(guān)察、參與，沒(méi)有死角。發(fā)言也是按順序，每一組都要回答。
“我說(shuō)你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變……”這就是迷人的林老師。
作文教學(xué)評(píng)課14
毛老師的課給人以耳目一新的感覺(jué)，他的課沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有理論的教條，沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)的套路，而是循循善誘的啟發(fā)，巧妙的引導(dǎo)，教學(xué)思路別具一格，新穎獨(dú)特，可操作性強(qiáng)，小學(xué)作文評(píng)課。
其具體特點(diǎn)有：
一、教學(xué)場(chǎng)景的選擇。
毛老師選擇了露天，野外上課，給學(xué)生一個(gè)輕松隨意的環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中聽(tīng)課，會(huì)無(wú)拘無(wú)束的，發(fā)表自己的見(jiàn)解，敞開(kāi)自己的心扉，放飛自己的想象，使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事寫(xiě)作活動(dòng)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于作文教學(xué)之中
二、指導(dǎo)觀(guān)察的方法。
首先是在具體內(nèi)容上下功夫。毛老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生眼觀(guān)、鼻聞、口嘗、手摸、心思，多角度變換感知對(duì)象，從外到內(nèi)，從點(diǎn)到面，并從每一個(gè)感官的不同方面，不同的顏色，不同的聲音，不同的味道，不同的感覺(jué)，不同的側(cè)面全方位感知，了解功能和用途，進(jìn)而讓學(xué)生把各部分連起來(lái)說(shuō)。
幫助學(xué)生把個(gè)別、具體的認(rèn)識(shí)加以綜合，這樣寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)豐滿(mǎn)了，內(nèi)容就會(huì)生動(dòng)、形象也不愁空洞無(wú)味了，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)觀(guān)察能力的目的，同時(shí)也訓(xùn)練了思維的條例性和表達(dá)的連貫性，和認(rèn)知的全面性，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文評(píng)課》。在這堂課上老師引導(dǎo)觀(guān)察鉛筆，讓學(xué)生從實(shí)物感知，通過(guò)分析比較，觀(guān)察、感知的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)立體感知，變換不同的感知對(duì)象。
由無(wú)生命的事物鉛筆、白紙，到有生命的事物小白兔等逐層深入的訓(xùn)練感知能力，達(dá)到水到了渠成的目的。其次是注意引導(dǎo)兒童思考。并多用比較方法，并帶著感情-色彩去觀(guān)察、去思考、用心去體察，去感悟、去欣賞、去賦予無(wú)生命的.東西。教思考的方法不是空洞的，而是引導(dǎo)學(xué)生思考什么，怎樣思考，思考內(nèi)容怎樣更全面，更有新意，更有特色。同時(shí)老師邊指導(dǎo)，邊引導(dǎo)實(shí)踐，這樣使學(xué)生掌握的更輕松，更扎實(shí)。
三、巧設(shè)問(wèn)題誘發(fā)困惑。
以問(wèn)題引入引入，讓學(xué)生在各種生動(dòng)、有趣，富有啟發(fā)性的各種問(wèn)題的引導(dǎo)下，一個(gè)接一個(gè)的去探索、發(fā)現(xiàn)。老師設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，帶著疑問(wèn)去探討，興趣盎然，然后老師的答疑、解惑，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，不斷的點(diǎn)燃兒童思考的火花，引導(dǎo)兒童思維活躍起來(lái)，推動(dòng)思維的活躍，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，敲開(kāi)了他們的聯(lián)想，想象的翅膀。
四、注重實(shí)踐說(shuō)些結(jié)合。
從說(shuō)道寫(xiě)，是作文教學(xué)遵循的一個(gè)原則。毛老師引導(dǎo)學(xué)生從“眼中之物”到“心中之物”到“筆中之物”的過(guò)度水到渠成。老師第一步以鉛筆為例進(jìn)行指導(dǎo)這是“舉一”;第二部就是“反三”，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、方法觀(guān)察、敘述紙、樹(shù)葉，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)飛。
，在實(shí)踐中學(xué)生不斷有新的感受，新的認(rèn)知，新的發(fā)現(xiàn)，而且轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而形成能力。第三，實(shí)踐中教師指導(dǎo)少了，學(xué)生訓(xùn)練多了，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和獨(dú)立作文能力。
作文教學(xué)評(píng)課15
聽(tīng)了人物描寫(xiě)的兩節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們大家來(lái)學(xué)習(xí)。
一、 有詳有略的處理人物
李老師把重點(diǎn)放在感受每個(gè)人物形象上，對(duì)于每個(gè)人物，教師從性格、表情等幾個(gè)方面讓同學(xué)們說(shuō)出自己的看法，做到有的放矢的地處理人物外貌的描寫(xiě)。
二、 課內(nèi)外資料的結(jié)合了解人物性格特點(diǎn)。
對(duì)于如何來(lái)寫(xiě)人物形象，老師運(yùn)用情景教學(xué)，通過(guò)學(xué)生表演，學(xué)生饒有興趣的表達(dá)自己的見(jiàn)解。從人物的語(yǔ)言、外貌入手去分析它的性格特點(diǎn)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生表演，讓靜態(tài)的`東西，在學(xué)生們眼前動(dòng)了起來(lái)，相信人物的形象已經(jīng)深深的印在了學(xué)生們的眼中。
三、 以生為本，還課堂與學(xué)生。
整節(jié)課，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，充分讓學(xué)生去說(shuō)，去寫(xiě)，去交流，讓學(xué)生成為課堂的主人。每一個(gè)人都能夠口齒清晰的把自己的看法表達(dá)出來(lái)。如此看來(lái)，學(xué)生能夠表達(dá)出來(lái)了，說(shuō)明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達(dá)，誰(shuí)說(shuō)這樣的課堂他們是不快樂(lè)的呢？
總之聽(tīng)了這節(jié)課后，我也更加明白了在今后的教學(xué)過(guò)程中，不僅要備教材，也要備到學(xué)生。
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