小班個(gè)案觀察記錄大全（15篇）
小班個(gè)案觀察記錄1
觀察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說“嗯?我是幾號(hào)?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說
過，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋�(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問題很模糊，所以導(dǎo)致老師問男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過，媽媽說確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的.學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過和家長(zhǎng)
的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
小班個(gè)案觀察記錄2
今天幼兒教育，我們班級(jí)帶來了許多的汽車玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著他馬上到玩具筐里翻找了起來，可惜沒找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前�！敖o我玩一會(huì)兒�！� 小紅對(duì)小胡說，小胡轉(zhuǎn)了個(gè)身繼續(xù)玩了起來�！敖o我玩一會(huì)兒�！痹皆揭厕D(zhuǎn)過去跟他說。小胡繼續(xù)轉(zhuǎn)了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著小胡一連串地問道：“給我玩一會(huì)兒，給我玩一會(huì)兒……”小紅心里著急了起來，伸出手就要搶。發(fā)現(xiàn)后，我首先想到的是轉(zhuǎn)移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著小胡的消防車。我先制止小紅，然后跟小紅說：“你把小火車拿走了，小胡就沒有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽我說得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車，然后找到小胡說：“我跟你換。”剛開始小胡并不同意，于是，我介入說：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì)兒我們還可以和小紅換回來的'，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著新玩具非常高興地玩了起來。
分析、思考：
從今天的表現(xiàn)來看，通過我們長(zhǎng)時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法，而且發(fā)出請(qǐng)求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請(qǐng)求沒被滿足時(shí)就會(huì)變得野蠻無(wú)禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執(zhí)的性格也存在一定的問題，我們應(yīng)該逐漸對(duì)這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過直接接入的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應(yīng)該怎么說、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對(duì)于幼兒今后的交往來說更有幫助。
小班個(gè)案觀察記錄3
一、基本情況分析：
xx是我們小4班的一個(gè)小女孩，調(diào)皮、好動(dòng)、叛逆、機(jī)靈。小班開學(xué)初對(duì)她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動(dòng)室跑，就是在某個(gè)角落里玩玩具，對(duì)老師的琴聲、話語(yǔ)置之不理。好不容易用“花言巧語(yǔ)”將她騙至小椅子坐下，等老師一個(gè)眨眼，又跑出去玩了個(gè)不亦樂乎；如果語(yǔ)氣強(qiáng)硬一點(diǎn)，她干脆來個(gè)“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，她絕對(duì)是一個(gè)“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會(huì)把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。
如果說xx身上的優(yōu)點(diǎn)，隨著相處時(shí)間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流；對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試；節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現(xiàn)自己。
二、觀察目的：
在與她的朝夕相處中，我們對(duì)她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力；可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的.教育手段，引導(dǎo)xx養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小4班這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)呢？我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。
所以，我把xx作為我的觀察對(duì)象，希望通過教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)通過觀察，正確把握唐思玥的個(gè)性特點(diǎn)，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運(yùn)用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)則，成為一個(gè)人見人愛的小寶貝。
小班個(gè)案觀察記錄4
這個(gè)周班里新轉(zhuǎn)來一個(gè)外地的小女孩，她的名字叫小云�？墒牵齺韴@的第一天就讓我們束手無(wú)策了。這個(gè)小朋友是個(gè)很特別的孩子，她媽媽抱著她把她送進(jìn)了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個(gè)頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說話也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀察著身邊的變化生怕媽媽離開。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴感很強(qiáng)，也從來沒有離開過媽媽，交談完后，小云媽媽說這孩子應(yīng)該鍛煉鍛煉獨(dú)立的能力，說完就回頭簡(jiǎn)單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個(gè)老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來。
剛?cè)雸@的每一天她都會(huì)哭幼兒教育，非常執(zhí)拗，經(jīng)常會(huì)一天不開口說話，固執(zhí)的.站在同一個(gè)位置。這個(gè)孩子讓我們非常心疼她，我們?cè)囍ソ咏�，等她不反�?duì)時(shí)再輕輕的抱抱她、親親她，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句，希望能得到她的回應(yīng)。有的時(shí)候會(huì)帶她去辦公室送在醫(yī)院了，我很想她�！痹瓉砣绱耍￡�(yáng)這幾天的心里一直都在惦記著奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會(huì)在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會(huì)很快康復(fù)的！
小班個(gè)案觀察記錄5
班級(jí)：小二班
教師：張老師
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄：
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我。看著知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的'在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩。
小班個(gè)案觀察記錄6
觀察對(duì)象:翔翔
幼兒年齡:3.5歲
觀察目的:觀察游戲中幼兒探索能力和創(chuàng)新思維能力。
觀察情境:區(qū)域游戲開始了，寶寶們選擇了自己喜歡的材料開始游戲，翔翔選擇了建構(gòu)區(qū)的`積木開始玩起來，我在一旁觀察。
觀察實(shí)錄:翔翔拿著積木不停的擺弄著，一會(huì)兒他將積木搭成了一個(gè)滑梯。他還在繼續(xù)擺弄著，嘴里還不停地嘀咕著“這個(gè)……這個(gè)……”
我問他:“這個(gè)是什么啊?”，他回答說:“滑梯”,然后繼續(xù)擺弄，我問他:“誰(shuí)玩滑梯呢?”他一會(huì)把插好雪花片放上面，一會(huì)兒把三角形積木放在滑梯上滑，當(dāng)他把圓形積木放到滑梯上滑時(shí)，積木一下子滾了下來，他撿起圓柱形積木開心的笑了起來，舉起手中圓柱形積木告訴我說“這個(gè)滑了”。我告訴他:“對(duì)啊，因?yàn)檫@是圓柱形的�！�
小班個(gè)案觀察記錄7
觀察對(duì)象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒
觀察時(shí)間:8 ∶ 30——8 ∶ 50區(qū)域活動(dòng)時(shí)間
觀察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區(qū)域
觀察實(shí)錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè),爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后,一會(huì)兒傳來了爭(zhēng)吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽,我才不想當(dāng)奶奶了”,原來友呀!”我接著說:“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?大家在一起相親又相愛!”小美點(diǎn)點(diǎn)頭說:“我也覺得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說:“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說:“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶篮托』ㄕf:“老師提個(gè)建議,今天小美來當(dāng)‘媽媽’,小花當(dāng)‘奶奶’,到下一次游戲的.時(shí)候我們就互換角色,看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說,小美最終當(dāng)上了“媽媽”,姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過了一會(huì)兒,“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
小班個(gè)案觀察記錄8
一、跟蹤時(shí)間：四月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對(duì)我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>
三、情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許佳瑩的教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對(duì)于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對(duì)于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對(duì)其的.鼓勵(lì)，給予其機(jī)會(huì)來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會(huì)放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間，鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵(lì)的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識(shí)。
五、取得成效：
在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，跟上班級(jí)孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺(tái)的演出。
小班個(gè)案觀察記錄9
情況實(shí)錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識(shí)也很糟糕，表演也放不開，對(duì)于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂課的時(shí)候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的`，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施
1.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。
2.上音樂課時(shí)，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
————記小沈的普通話進(jìn)步
小班個(gè)案觀察記錄10
觀察記錄：吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對(duì)他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說話的�！彼犃司筒徽f了，開始安靜地吃著。
觀察分析
該幼兒的自控本事不是很強(qiáng)，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會(huì)一會(huì)弄弄小手帕，一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西�？墒墙�(jīng)過上學(xué)期的`努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì)自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對(duì)于他良好的自控行為，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹立他的自信心。與家長(zhǎng)也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規(guī)則意識(shí)，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
小班個(gè)案觀察記錄11
情景描述：今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來，有的說9個(gè)三角形，有的說10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小萃也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3……，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小萃也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來再大聲地說一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小萃在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。
但即使這樣，我們也沒有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問題讓他來回答，對(duì)他的.回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小萃在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步
小班個(gè)案觀察記錄12
觀察時(shí)間：20xx年2月6號(hào)上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的.�！彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
小班個(gè)案觀察記錄13
班上有個(gè)叫小西的小朋友，長(zhǎng)得小巧可愛的樣子，每天清晨都能聽見她甜甜的叫聲老師早，學(xué)習(xí)唱歌時(shí)特別認(rèn)真，總是會(huì)在最短的'時(shí)間里學(xué)會(huì)，唱得好聽又準(zhǔn)確，念兒歌時(shí)，小耳朵聽得也很仔細(xì)，在這方面老師都夸她聰明。可是，她就像一只可愛的小烏龜一樣，不管吃飯，穿衣，還是上廁所，洗手，她總是慢吞吞的，不慌不忙。
措施：每次見她慢下來了，我們老師就會(huì)提醒她，“小西，要快點(diǎn)了，小朋友都準(zhǔn)備好了！”之類催促她的話�？墒牵�是很慢。我想，幼兒園是集體生活的場(chǎng)所，慢吞吞的孩子不但會(huì)影響自己的在校期間一日活動(dòng)，而且會(huì)影響到其他孩子的正常學(xué)習(xí)和生活。于是，我利用放學(xué)時(shí)間和小西的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解小西在家做事的情況，家長(zhǎng)反映說她天生就慢，有時(shí)做事情還要看心情。對(duì)于這樣的孩子，我想我不能著急，這樣的性格不是一朝一夕就能改變的，我首先抱著理解和體諒的態(tài)度，再?gòu)狞c(diǎn)滴抓起，幫助她提高做事的速度。
小班個(gè)案觀察記錄14
在上完課的時(shí)候我把小名叫過來，問她你喜歡這節(jié)課嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問她你知道老師提問的答案嗎？她也點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她，王老師喜歡上課舉手回答問題的小朋友，告訴希望你能回答問題，不管回答的是錯(cuò)還是對(duì)，只要你有勇氣。她點(diǎn)點(diǎn)頭甜美的微笑表示她已經(jīng)同意。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：再次上語(yǔ)言的課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小名大膽舉手了，我叫起她來的時(shí)候她大方了許多。
鏡頭二：在上美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她很積極的繪畫，也想要表達(dá)些什么，只是當(dāng)老師的眼神看到她的時(shí)候，她又不好意思的低下頭了。
鏡頭三：在上課時(shí)她總是與同伴交流，當(dāng)老師要提問她時(shí)，她站起來卻什么都不說。
分析：
1.小名是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就副害差的樣子,站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。
措施：
1.我為她的進(jìn)步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持小名,幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的'再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
效果及反思：
借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心
小班個(gè)案觀察記錄15
觀察目標(biāo)
1、了解孩子的手腳協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)玩高蹺。
2、培養(yǎng)孩子的探索欲望和合作能力。
觀察
�。òl(fā)生了什么？請(qǐng)具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際行為。）
早晨入園一會(huì)兒，看著我們班的孩子大部分都來園了，我們便帶著孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來到目的地，我便把我們帶來的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過程中需要注意的'事項(xiàng)，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個(gè)個(gè)拉著繩子用腳踩上去，可是由于制作時(shí)沒有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長(zhǎng)，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒有踩上去，只有幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個(gè)小班的孩子就是太小，不會(huì)自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時(shí)候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著高蹺琢磨半天，我在一旁看著，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著看著，發(fā)現(xiàn)他竟想著法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開始把高蹺上面的繩子打起結(jié)來，看來我小看孩子們了，不一會(huì)兒，小華就把高蹺上的繩子打起結(jié)來變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個(gè)時(shí)候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來了。這時(shí)我適時(shí)的讓其他的孩子也來看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過來看著小華的高蹺，有的孩子也去一旁琢磨自己的高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來的。
分析
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過自己的探索行為，發(fā)現(xiàn)器械的不適用性，并開拓思維，通過自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農(nóng)村的爺爺奶奶在一起生活，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，不一會(huì)就能夠把長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子用打結(jié)的發(fā)法使繩子變短，踩著高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學(xué)習(xí)的行為，并且在這個(gè)原有的基礎(chǔ)上增加自己的想法。
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