[優(yōu)]兒童詩(shī)
兒童詩(shī)1
1、花牛歌
徐志摩
花牛在草地里坐
壓扁了一穗剪秋蘿。
花牛在草地里眠
白云霸占了半個(gè)天。
花牛在草地里走
小尾巴甩得的溜溜。
花牛在草地里做夢(mèng)
太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
2、湖上
胡 適
水上一個(gè)螢火 水里一個(gè)螢火
平排著 輕輕地 打我們的船邊飛過(guò)
他們倆兒越飛越近
漸漸地并作了一個(gè)
3、天上的街市
郭沫若
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品
定然是/世上/沒有的珍奇。
你看，/那淺淺的/天河
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星
是他們/提著/燈籠/在走。
4、蝴蝶.豌豆花
郭 楓
一只蝴蝶從竹籬外飛進(jìn)來(lái)，
豌豆花問(wèn)蝴蝶道：
“你是一朵飛起來(lái)的花嗎?”
5、憶
俞平伯
有了兩個(gè)橘子，
一個(gè)是我的，一個(gè)是我的姐姐的。
把有麻子的給了我，把光臉的她自己留了
“弟弟，你的好，繡花的呢�！�
真不錯(cuò)!好橘子，我吃了你吧。
真正是個(gè)好橘子啊!
6、紙船 寄母親
冰 心
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的.被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
7、疑問(wèn)
汪靜之
蝴蝶怎么會(huì)飛呢?
我怎么不能夠呢?
啊!我也要飛啊!
小鳥怎么會(huì)唱歌呢?
媽媽怎么不教我唱歌呢?
啊!我也要唱啊!
花兒怎么鮮艷可愛呢?
我怎么不和他一樣呢?
啊!我也要開得像花啊!
8、捉迷藏
圣 野
小妹妹跟風(fēng)，捉迷藏
小妹妹問(wèn)風(fēng)：藏好了沒有
呆了好一會(huì)，沒有聽風(fēng)說(shuō)話兒
小妹妹就從墻角后，跳出來(lái)找風(fēng)
找來(lái)找去找不到
忽然“嘻”的一聲
風(fēng)在一棵樹上笑起來(lái)了
有一張樹葉子沒站穩(wěn)
給風(fēng)一笑，掉下來(lái)了
小妹妹連忙跳過(guò)去
把葉子捉住，問(wèn)它：風(fēng)呢?
葉子紅起臉孔說(shuō)：我也不知道!
9、春雨
劉饒民
滴答，滴答，下小雨啦……
種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽�！�
梨樹說(shuō)：“下吧，下吧，我要開花�！�
麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大�！�
小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，我要種瓜�！�
滴答，滴答，下小雨啦……
10、找夢(mèng)
田 地
我一睡覺，夢(mèng)就來(lái)了。
我一醒來(lái)，夢(mèng)就去了。
夢(mèng)從哪里來(lái)?又到哪里去?
我多么想知道，想把它們找到!
在枕頭里嗎?我看看——沒有。
在被窩中嗎?我看看——沒有。
關(guān)上門也好;關(guān)上窗也好;
只要一合眼，夢(mèng)就又來(lái)了。
兒童詩(shī)2
春天來(lái)了，
春天的腳步越來(lái)越近了。
河里的冰雪早已化得精光，
流水潺潺的聲音，
驚醒了正在熟睡的'魚兒。
河岸上人群攢動(dòng)，春色怡人，那明媚的陽(yáng)光，
驅(qū)散了寒涼，溫暖了春光。那幾只在藍(lán)天中放飛的風(fēng)箏，正載著孩子們的夢(mèng)想，歡快翱翔。原來(lái)春天是如此的生機(jī)勃勃��！春天來(lái)了，
春天的歌聲已經(jīng)響起了。那枝頭的春燕盡情呢喃，河里的青蛙放聲歌唱。
路邊的三角梅，又換了艷麗的新裝。幾只色彩斑斕的蝴蝶，又在桃林里翩翩起舞。那一對(duì)對(duì)情侶，
正十指相扣，臉上露出的燦爛笑容，與那朵朵嬌艷的桃花，互相輝映，盡顯芬芳。原來(lái)春天是如此的繁華美麗��！
兒童詩(shī)3
一群人呼喊著口號(hào)
握著拳頭走過(guò)大洋彼岸的街頭，演繹出年年五一節(jié)的盛裝
勞動(dòng)最光榮勞動(dòng)者權(quán)益必須得到尊重，五一節(jié)全世界勞動(dòng)者的節(jié)日，這天濃縮了歷史的`風(fēng)雨，這天延續(xù)了勞動(dòng)的故事，這天是一面火紅的旗幟獵獵飄揚(yáng)，勞動(dòng)的大旗鼓舞人們前進(jìn)，勞動(dòng)是歷史前進(jìn)的動(dòng)力，從古自今從東到西從南到北
兒童詩(shī)4
夜航機(jī)飛過(guò)
夜航機(jī)亮著燈，
從我們城市上空飛過(guò)。
上面坐著我的爸爸嗎？
我在院子里跑著叫著。
爸爸已經(jīng)來(lái)信，
他將要出國(guó)工作。
他可看到我們的城市？
看見這滿城燈火？
我把小橘燈舉得高高，
好讓爸爸看見我……
飛機(jī)像一顆流星飛遠(yuǎn)了，
夜空只有轟隆隆的聲音回響著。
多像爸爸那深沉的男低音，
在天上唱了一支歌。
看電視
每個(gè)周末，我們?nèi)叶紣劭措娨暎?/p>
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個(gè)足球迷，
他竟把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉，
不知為啥換成川戲，
咿咿呀呀的，唱得好無(wú)聊！
只有奶奶聽得入迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時(shí)去換了頻道？
球員們正在場(chǎng)上飛跑。
“好球，好球，快射門！”
我和爸爸樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
同我們一齊拍手歡笑。
開映好久，媽媽才從書房里走出，
她在修改最近寫的詩(shī)稿。
這是她自己布置的`“家庭作業(yè)”，
沒有完成，決不上床睡覺。
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽聽音樂，消除疲勞。
每個(gè)周末，我們?nèi)叶紣劭措娨暎?/p>
我家看電視，可真有些奇妙！
每個(gè)人心中都藏著一個(gè)秘密哪，
到底是啥？不說(shuō)你也知道。
天氣預(yù)報(bào)
自從爸爸出差去了，
全家人天天看天氣預(yù)報(bào)。
那天預(yù)報(bào)哈爾濱有寒潮，
奶奶直叨念爸爸沒帶棉襖；
第二天那城市氣溫回升，
全家人露出舒心微笑。
今天媽媽特別關(guān)心南方氣象，
爸爸明天將飛海南島；
當(dāng)聽到海南島是個(gè)大晴天，
又擔(dān)心爸爸沒帶草帽。
我說(shuō)太陽(yáng)大有啥可怕？
只要爸爸多吃冰糕。
我只希望天氣穩(wěn)定，
千萬(wàn)別下大雨，別落冰雹。
自從爸爸出差去了，
我們夜夜在屏幕上迫蹤、尋找，
全家人都隨著天氣預(yù)報(bào)，
一忽兒高興，一忽兒心焦。
不知爸爸知不知道，
坐在電視機(jī)前的一家老小。
兒童詩(shī)5
小雨點(diǎn)兒興奮地親吻著大地
滋潤(rùn)著大地上的紅花綠草。
嘀嗒!嘀嗒!
小雨點(diǎn)兒興奮地親吻著大地,
雨停了
太陽(yáng)公公出來(lái)啦,
天空中架起了一座彩虹橋
草兒隨風(fēng)舞蹈
花兒點(diǎn)頭淺笑
它們想把小雨點(diǎn)兒來(lái)尋找
小雨點(diǎn)兒卻不見了
媽媽的愛
媽媽的愛像春天的花朵
淺笑著給我芳香
媽媽的愛像炎天的烈日
騰躍著給我力量
媽媽的愛像秋天的曠野
默默的捧出她金色的心來(lái)
媽媽的愛像冬天的白雪
偷偷的覆蓋了她心愛的小禾苗
一年四序
我都在媽媽深深的愛中健康的成長(zhǎng)有一個(gè)很熱很熱的夜晚,
我從夢(mèng)中醒來(lái),
媽媽正給我扇著扇子,
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊!媽媽的愛是清冷的風(fēng)。自創(chuàng)兒童詩(shī)
有一個(gè)很涼很涼的雨天,
媽媽到學(xué)校接我,
一把傘遮在我的頭頂,
雨水卻打在媽媽的`身上。
啊,媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了,
媽媽抱我去醫(yī)院。
摸著我很燙很燙的額頭,
媽媽著急地哭了。
啊,媽媽的愛是滴落的淚。
有一天,我打破了暖瓶,
對(duì)媽媽又說(shuō)了謊,
媽媽的品評(píng)叫我酡顏,
我不敢仰面看她的眼睛。
啊,媽媽的愛是叱責(zé)的眼光。
一次老師叫用“最”字造句,
我說(shuō):“我最愛媽媽�！�
媽媽告訴我:“最該愛的是故國(guó),
故國(guó)事我們所有人的媽媽�！� 小星星的家
—五二 譚冉
天上那俏麗的小星星看到了,
在那繁華的大街上。
無(wú)數(shù)的路燈,
是那么的豁亮。
好像在對(duì)小星星說(shuō),
這里才是你的家。
天上那俏麗的小星星看到了,
在那幽靜的鄉(xiāng)村小路上。
無(wú)數(shù)的花花卉草,
是那么的芳香。
好像在對(duì)小星星說(shuō),
這里才是你的家。
天上那俏麗的小星星看到了,
在那遼闊的大海上。
無(wú)數(shù)的小魚兒露著頭,
是那么心愛。
好像在對(duì)小星星說(shuō)
這里才是你的家。
那邊才是小星星的家哪?
小星星想啊—想自創(chuàng)兒童詩(shī)
終于他想到了,
浩瀚無(wú)量的宇宙就是小星星的家。
原來(lái)這滿盈奧妙和幻想
兒童詩(shī)6
正月十五“上元節(jié)”主要活動(dòng)是晚上的吃湯圓賞月，后來(lái)節(jié)日名稱也演化為“元宵節(jié)”。
元宵節(jié)花燈兒童詩(shī)（（含詩(shī)文賞析）
肥水②東流無(wú)盡期，當(dāng)初不合種相思③。夢(mèng)中未比丹青④見，暗里忽驚山鳥啼。
春未綠，鬢先絲，人間別久不成悲。誰(shuí)教歲歲紅蓮夜⑤，兩處沉吟各自知。
【注釋】
①元夕：舊歷正月十五元宵節(jié)。
②肥水：源出安微合肥紫蓬山，東南流經(jīng)將軍嶺，至施口入巢湖。
③種相思：留下相思之情，謂當(dāng)初不應(yīng)該動(dòng)情，動(dòng)情后尤不該分別。
④丹青：泛指圖畫，此處指畫像。
�、菁t蓮夜：指元夕。紅蓮，指花燈。
【譯文】
肥水汪洋向東流，永遠(yuǎn)沒有停止的時(shí)候。早知今日凄涼，當(dāng)初真不該苦苦相思。夢(mèng)里的相見總是看不清楚，趕不上看畫像更加清晰，而這種春夢(mèng)也常常無(wú)奈會(huì)被山鳥的叫聲驚起。
春草還沒有長(zhǎng)綠，我的兩鬢已成銀絲，蒼老得太快。我們離別得太久，慢慢一切傷痛都會(huì)漸漸被時(shí)光忘去�？刹恢钦l(shuí)，讓我朝思暮想，年年歲歲的.團(tuán)圓夜，這種感受，只有你和我心中明白。
【解說(shuō)】
本詞是宋寧宗慶元三年(1197)元夕為懷念合肥戀人所作。這首記夢(mèng)詞，題目是《元夕有所夢(mèng)》，作于寧宗慶元三上元宵節(jié)。上片先寫對(duì)昔日戀情的悔恨，再寫夢(mèng)中無(wú)法看清情人的怨恨，足見作者戀情之深熾。下片說(shuō)別久傷悲以至愁白了鬢發(fā)，煞拍兩句想像在元宵在放燈之夜，對(duì)方也在悲苦相思，語(yǔ)極沉痛。春未綠，鬢先絲，人間別久不成悲。“春未綠”，乃就正月十五元宵時(shí)節(jié)而講，早春尚寒，草木未綠;“鬢先絲”則寫詞人一夜夢(mèng)醒，突然喚醒二十年前之戀情，忽而感覺到人已兩鬢斑白，青春消逝，這才發(fā)覺昔日戀情似乎已然淡漠，于是逼出“人間別久不成悲”的感慨。所謂“不成悲”者，是指久別相思，由激情外露轉(zhuǎn)向深沉內(nèi)斂，由多愁善感變?yōu)殡[忍節(jié)制，顯出一種“不成悲”的淡漠與遲鈍，實(shí)際是一種更深藏更沉郁的悲愁。全詞情致深婉空靈。
【鑒賞】
作者曾幾度客游合肥，并與一歌妓相愛。當(dāng)時(shí)的歡聚，竟成為他一生頗堪回憶的往事。在記憶中，她的形象十分鮮明。然而伊人遠(yuǎn)去，后會(huì)無(wú)期�；厥淄�，令人思念不已，感慨萬(wàn)千。夢(mèng)中相見，又被山鳥驚醒。思念之苦，真覺得“當(dāng)初不合種相思”了。愁思綿綿，猶如肥水東流，茫無(wú)盡期。誰(shuí)使兩人年年元宵之夜，各自有心頭默默重溫當(dāng)年相戀的情景!詞中所流露的傷感與愁思，即是為此而發(fā)。全詞深情繾綣，纏綿哀婉。
兒童詩(shī)7
歌唱?jiǎng)趧?dòng)
在八百米幽暗板結(jié)的地心深處
我歌唱一盞熏黑而明亮的'礦燈
它的光焰是噴射著汗水的咸澀
礦難讓那些嶙峋的骨骼愈加堅(jiān)硬
無(wú)數(shù)炭黑的手捧出又一道晨曦
此刻，初升的暖陽(yáng)灑在身上
比空氣更輕，比磐石更重
兒童詩(shī)8
一、說(shuō)教材
《我想》是一首兒童詩(shī)，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1．讀詩(shī)：讀準(zhǔn)這首詩(shī)中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語(yǔ)；理解“汲取”、“篷帳”等詞語(yǔ)；自由輕松地朗讀詩(shī)歌。（這課是略讀課，學(xué)生可以自己讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。）
2．悟詩(shī)：通過(guò)反復(fù)朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生在反復(fù)閱讀中，感悟詩(shī)歌表達(dá)的無(wú)拘無(wú)束，自由快樂。為寫詩(shī)做準(zhǔn)備。）
3．仿詩(shī)：了解詩(shī)歌特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用換詞、嵌入等方法仿寫詩(shī)歌。
（對(duì)應(yīng)課前導(dǎo)語(yǔ)中的最后一句，學(xué)生展開想象，并結(jié)合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語(yǔ)，來(lái)替換文中的詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。）
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1.重視朗讀訓(xùn)練，朗讀法為主。《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，會(huì)在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質(zhì)量。
2．鼓勵(lì)大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小詩(shī)內(nèi)容、課文插圖和自身生活實(shí)際，想象一幅幅生動(dòng)的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。
3．學(xué)寫詩(shī)歌。在仿說(shuō)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌的表達(dá)形式和方法，把內(nèi)心想法及時(shí)抒于筆端。
四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
1、注重雙基訓(xùn)練，讀準(zhǔn)詩(shī)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)；
2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學(xué)生的思緒會(huì)更開闊，更自由；學(xué)生朗讀起來(lái)也會(huì)更輕松，更奔放。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由！所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限延伸。因此，在教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生朗讀，讀悟結(jié)合，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本的語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)歌情感，直至學(xué)習(xí)用優(yōu)美的`語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)導(dǎo)入
首先引用課文前面的導(dǎo)讀部分來(lái)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
親愛的同學(xué)們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課，共同來(lái)分享童年的多姿多彩！
板書課題時(shí)，注重書寫的養(yǎng)成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現(xiàn)對(duì)書寫的重視，更能對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起到推動(dòng)作用。
�。ò鍟n題）《我想》，（板書并提醒學(xué)生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學(xué)尤其要注意。）
�。ǘ┱f(shuō)讀詩(shī)
讀詩(shī)環(huán)節(jié)中，要突出指導(dǎo)朗讀的層次感：
第一步：出示詞語(yǔ)卡片，正音；
第二步：讀通全詩(shī)，讀得正確、流利；
第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出自由，讀出灑脫的感情。
�。ㄈ┪蛟�(shī)
本環(huán)節(jié)中，突出“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)、感悟，尋找童年的自由、快樂和幸福。
針對(duì)本詩(shī)最后一節(jié)，安全教育必不可少。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，有時(shí)候不懂得保護(hù)自己，因此，教師一定要強(qiáng)調(diào)外出安全。
七、說(shuō)仿詩(shī)
仿說(shuō)是仿寫的基礎(chǔ)，在學(xué)生大膽表達(dá)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生更換詩(shī)中關(guān)鍵詞，把所想象到的畫面用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下來(lái)，試著表達(dá)自己的真情實(shí)感。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書設(shè)計(jì)就是微型教科書。針對(duì)本詩(shī)中心和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，我的板書是：
我想……
省略號(hào)既包含了小詩(shī)內(nèi)容，又是學(xué)生仿說(shuō)、仿寫內(nèi)容的省略，還能給予學(xué)生無(wú)限的想象和創(chuàng)作空間。
九、說(shuō)作業(yè)
我本節(jié)課的作業(yè)是：試著寫一首完整的兒童詩(shī)《我想》，并發(fā)到自己的博客里。因?yàn)槲野嘤胁┛腿Γ瑢W(xué)生有用博客記錄自己生活的習(xí)慣。
兒童詩(shī)9
《媽媽》
我一定要說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出你給我的
一片感激之情。
你給我這麼多我喜歡的樹，你給我這麼多我喜歡的鳥，你給我這麼多張開花瓣的星星，你給我這麼多寫詩(shī)作歌用的詞語(yǔ)，你給我這麼多向我敞開的心靈，你給我這麼多歌喉甜潤(rùn)的少女，你給我這麼多供我緊握的親善的`手，還給了我這顆童稚的心——它對(duì)生活無(wú)所企求，就只希望有一陣陣風(fēng)，把我理想的風(fēng)箏送上藍(lán)天。
兒童詩(shī)10
【秋的色彩】
秋是金色的，
金黃的銀杏，
像翩翩起舞的'蝴蝶，
一只只。
————
秋是紅色的，
火紅的楓葉，
似熊熊燃燒的烈火，
一團(tuán)團(tuán)。
————
秋是青色的，
青翠的松柏，
如錚錚鐵骨的衛(wèi)士，
一排排。
兒童詩(shī)11
春風(fēng)春雨把原野拂綠
驚起一層漫漫綠色。
高高鐵塔、層層配電網(wǎng)絡(luò)上，懸掛著一幅幅檢修線路工人忙碌的景色。
風(fēng)，用溫情的手在電線上彈奏著
歡快的樂章，在寂寥中
為茫茫沙海里的工人們唱響一首伴奏曲，荒蕪人煙的戈壁
因他們的存在而頓增生機(jī)勃勃的`昂揚(yáng)氣色。
為了讓沙漠邊的小城能有不夜的亮光，為了千萬(wàn)勞動(dòng)者能安全連續(xù)地運(yùn)用電能
去建設(shè)祖國(guó)，我們的電業(yè)工人
起五更歸月色戰(zhàn)沙暴，巡線，檢修，消缺
從不毛之野到喧囂的街頭鬧市，從架空線到地纜的每個(gè)角落，細(xì)心檢查，不讓每一個(gè)隱患從眼前滑過(guò)這就是光明使者
為自己勞動(dòng)者的節(jié)日獻(xiàn)上的最真的贊歌！
兒童詩(shī)12
天井打開了
誰(shuí)在天井外喚我
用夏天潮濕的聲音
在聲音的揉搓中
我的一些什么被偎熱
三個(gè)季節(jié)的'積累
一個(gè)季節(jié)的噴發(fā)
我在聲音里飄逸
走在夏天
就走進(jìn)一曲纏綿的音律
走在夏天
被夏天柔軟著
在夏天疏通血脈
一次次地接受
沖破禁錮的暗示
一次次地在心底堆積
準(zhǔn)備訴說(shuō)的語(yǔ)言
渴望在夏天迷失
忘卻來(lái)時(shí)的道路
聽著夏天
這個(gè)步伐趔趄的漢子
怎樣發(fā)出嘆息
兒童詩(shī)13
（一）激發(fā)想象，以想帶說(shuō)
1、出示圖形О，想象它像什么。
師：知道大家喜歡想象，老師想和大家做個(gè)有關(guān)想象的游戲，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，（老師在黑板上畫圓）這是什么？它是誰(shuí)呀？這是一個(gè)有關(guān)想象的游戲,放開你的想象，就知道它是誰(shuí)了？
生：它是一個(gè)太陽(yáng)，是一個(gè)在天空中默默奉獻(xiàn)的太陽(yáng)。
生：它是一個(gè)花皮球，正蹦蹦跳跳地和我們玩呢！
生：它是快樂老人的一張臉。
生：它是一個(gè)月亮，在夜里給我們當(dāng)路燈。
生：它是一個(gè)蘋果，高高地掛在樹上。
生：它是我們生活中一個(gè)圓滿的句號(hào)。（學(xué)生鼓掌）
師：想象真精彩！誰(shuí)想象的與眾不同，老師就把機(jī)會(huì)讓給你。
生：它是個(gè)小朋友張大嘴巴，讓母親喂他。
師：是一位嬰兒更準(zhǔn)確，對(duì)不對(duì)？
生：它是我們的自然數(shù)0。
師：誰(shuí)還有更獨(dú)特的？
生：它是一雙明亮的眼睛，看世界的眼睛。
生：它是一個(gè)輪子不知道疲倦，無(wú)論走多遠(yuǎn)都不知道勞累。
……
2、“詩(shī)化”語(yǔ)言，用想象到的事物說(shuō)一句話。
師：大家的想象非常精彩，現(xiàn)在讓老師把你們的想象升上一級(jí)，能不能用你想象到的事物說(shuō)上一句話，不用多長(zhǎng)，可以想一想。（提示）你的輪子要干什么，或者說(shuō)它怎么樣？你的眼睛又要看什么？它又怎么樣？
生：它是一個(gè)眼睛，在看著我們上課。
生：它是皮球在地上蹦跳。
師：安老師也有一個(gè)想象想和大家交流，大家想不想聽��？
生：想！
師：我覺得它是一個(gè)圓圓的露珠，我說(shuō)的這句話是：調(diào)皮的露珠在荷葉上滾來(lái)滾去。（學(xué)生不約而同地鼓掌。）掌聲是發(fā)自內(nèi)心的嗎？為什么要給老師鼓掌呢？
生：因?yàn)榘怖蠋熣f(shuō)的讓我想象到了一幅美麗的景色，而且是夏天的景色，有一種朗誦詩(shī)的感覺，讓人覺得這個(gè)露珠活生生的。
師：哇，你了不起呀，你是我的知音。我把露珠寫活了，是吧！
生：我鼓掌是因?yàn)槁犃税怖蠋煹脑捨蚁氲搅艘皇自?shī)，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流, 樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。（老師和其他學(xué)生情不自禁地與該生一起誦讀。）
師：知道嗎，我現(xiàn)在太激動(dòng)了，因?yàn)閯偛盼业穆吨樗枪陋?dú)的，而現(xiàn)在你給它找了這么多的朋友！好，大家就像安老師這樣，說(shuō)上一句讓別人很難忘記的話，讓別人感到富有生機(jī)的話，行嗎？想一想，有了靈感就可以和大家交流。
生：它是一口井，它默默無(wú)聞地為人們奉獻(xiàn)著。
師：圓圓的井口，好！
生：一顆豆子在糧倉(cāng)里和其他的豆子做游戲。
師：快樂的豆子。
生：幾片荷葉在水上嬉戲。
生：一片葉子在風(fēng)中翩翩起舞。
師：會(huì)跳舞的葉子多么美��！
生：它是一片扣子，扣緊了我和山西小朋友的心。（掌聲）
師：安老師會(huì)把大家的心愿帶給山西的小朋友的。
……
師：聽著大家奇妙的想像和富有激情的表達(dá)，知道嗎？此時(shí)此刻，你們?cè)诶蠋熜哪恐惺鞘裁葱蜗髥幔?/p>
生：我覺得此時(shí)此刻我們?cè)诶蠋熜闹械男蜗笫且粋�(gè)個(gè)愛動(dòng)腦筋、活潑可愛的孩子。
師：肯定是的。
生：是聰明的孩子。
師：聰明的，敢發(fā)言的，有著豐富想象力的孩子？（稍停頓）但錯(cuò)了，都不太對(duì)，想聽嗎？
生：想！
師：此時(shí)此刻你們?cè)诎怖蠋煹挠∠笾醒剑且粋�(gè)個(gè)富有激情的小詩(shī)人。沒想到吧，真的，你們已經(jīng)是小詩(shī)人了！下面你們想不想再當(dāng)一回真正的小詩(shī)人呀？
生：想！
師：今天安老師就領(lǐng)著大家一起學(xué)寫兒童詩(shī)。（師板書“學(xué)寫兒童詩(shī)”，生讀課題。）
（這一段教學(xué)從學(xué)生的心理與語(yǔ)言兩方面，為整個(gè)課程做了不可或缺的鋪墊。教師一開始便抓住兒童詩(shī)至關(guān)重要的“想象”這一心理因素，通過(guò)循循善誘，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓孩子們自由，放膽由此類比，聯(lián)想，由物及物（想象圖形像什么）逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣（用想象到的事物說(shuō)一句話），這就給以后的寫兒童詩(shī)打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)生思維與想象有所阻滯時(shí)，教師則不失時(shí)機(jī)地用示范加以引導(dǎo)。而這一切，又都是通過(guò)學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐這一途徑實(shí)現(xiàn)的因此可以說(shuō)，這一段教學(xué)不但有效地激活了學(xué)生的思維與想象而且同時(shí)使學(xué)生在不知不覺中受到了“詩(shī)話”語(yǔ)言的訓(xùn)練。）
（二）朗讀感受，品味童詩(shī)
1、幻燈出示一首兒童詩(shī)，師生共讀。
師：今天啊，安老師正好帶來(lái)一首兒童詩(shī)，我們一起看看兒童詩(shī)到底什么樣呢？（播放課件－春雨沙沙）
（師提示）放開聲音自由讀，看看你心中的兒童詩(shī)到底是什么樣的？
春 雨 沙 沙
春天的小雨沙沙沙，
像個(gè)可愛的小畫家。
點(diǎn)綠了柳枝，
染紅了桃花，
涂青了山峰，
畫美了大地。
春天的小雨沙沙沙。
2、學(xué)生自由誦讀，感受兒童詩(shī)，重點(diǎn)感受兒童詩(shī)美的想象和詞句的精練、優(yōu)美。
師：多讀幾遍，沒感受到就再讀。（師和生一起讀。）
師：感受到了嗎，你心目中的兒童詩(shī)是什么樣的？
生：兒童詩(shī)是充滿詩(shī)情畫意的。
師：怎么講啊，小詩(shī)人？
生：因?yàn)樗鼘懙氖谴禾�，春天本�?lái)就詩(shī)情畫意。
生：這首詩(shī)它寫得生機(jī)勃勃，它是把春雨比做可愛的小畫家，它把植物都變成是春雨這個(gè)畫家畫的。
師：也就是說(shuō)，是作者放飛了他的想象，把春雨想象成了小畫家。誰(shuí)還有同樣的感受？從哪兒看出它是一個(gè)小畫家呀？
生：我是從“點(diǎn)綠了柳枝，染紅了桃花，涂青了山峰，畫美了大地”這幾句話看出來(lái)的，詩(shī)人把柳樹，桃花山峰都寫得像人了
師：是把春雨寫得像人了，對(duì)吧，感覺真好！
生：一般植物都是生長(zhǎng)出來(lái)就有綠色，紅色，而它說(shuō)是顏色涂上去的，我覺得它充滿了詩(shī)情畫意，非常生機(jī)勃勃
師：噢，把春雨寫活了，你的感覺更好！大家能不能把“生機(jī)勃勃”的感覺讀出來(lái)呢，讓我們都感受一下春雨的美麗。（生讀，搖頭晃腦）
師：你們感受到了小畫家的活潑可愛了嗎？
生：感受到了。
生：我此時(shí)此刻感受到了那幅景象顯現(xiàn)在我的眼前，非常美麗。
師：你想把它讀出來(lái)嗎？
生：想！（生讀，鼓掌）
生：我覺得春雨更是個(gè)魔法師。我還是從“點(diǎn)綠了……”這幾句體會(huì)到的，因?yàn)樵谶@么短的時(shí)間內(nèi)，把大地變成了五彩斑斕的世界，我就覺得它是個(gè)魔法師。
師：不是魔法師又是什么呢，了不起呀！
生：（還是剛才發(fā)言的那個(gè)學(xué)生）我自己還想了幾句：它招來(lái)了太陽(yáng)，讓太陽(yáng)喚醒了大地；它帶來(lái)了雨神，讓春雨滋潤(rùn)了大地；它喚來(lái)了風(fēng)神，把大地吹得五顏六色。（鼓掌）
師：安老師都不想走開了，你用你的詩(shī)把老師帶進(jìn)了一幅美麗的畫卷。既然這么美，那我們?cè)僖黄鹱x一讀，把小畫家的美和可愛讀出來(lái)好嗎？
�。ㄉ鷵u頭晃腦，陶醉地讀。）
師：你們的感覺真好，兒童詩(shī)形式上還有什么特點(diǎn)？和我們平時(shí)寫的作文比較一下。
生：它配有一幅美麗的畫。
師：你也可以給作文配畫啊！
生：我發(fā)現(xiàn)了它每寫一段都要空一行
師：那叫另起一行寫。
生：兒童詩(shī)和詩(shī)比較，它充滿了想象力，詩(shī)沒有想像力。（眾笑）
師：噢，（幽默地）你說(shuō)的那個(gè)“詩(shī)”是哪家的`詩(shī)？是指古詩(shī)吧？古詩(shī)也有想像，只不過(guò)，我們兒童詩(shī)的想像更活潑，更可愛！
生：兒童詩(shī)是自由的，每行有的字多，有的字少
生：古詩(shī)是押韻的。
師：兒童詩(shī)也可以押韻，但不像古詩(shī)那么嚴(yán)格，總的來(lái)說(shuō)兒童詩(shī)是自由的。
�。ㄈ绻f(shuō)第一段教學(xué)是教師引導(dǎo)孩子們走過(guò)了通幽的曲徑，那這一段教學(xué)則是老師帶著孩子們走上了跨向彼岸的小橋。寫詩(shī)，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)畢竟是新鮮的事情，它固然對(duì)孩子們具有新奇感和巨大的吸引力，但也確實(shí)有一種陌生感。于是老師準(zhǔn)備了一首淺顯、優(yōu)美而又最具特點(diǎn)的兒童詩(shī)，從而引導(dǎo)學(xué)生接觸，認(rèn)識(shí)，通過(guò)例詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)容，去感受、品味，潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫詩(shī)的心理需求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫詩(shī)的方法啟迪，（主要是想象）和語(yǔ)言的熏陶。與此相應(yīng)的，老師還簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下詩(shī)的形式。但很明顯，這一點(diǎn)是淡化處理的。）
（三）溝通生活，喚醒積累
師：老師受到了大家的啟發(fā)，春雨是小畫家，魔術(shù)師，我呀覺得春雨是調(diào)皮的小娃娃，真的，你看春雨沙沙地下著，有時(shí)候呢它蹦到我的雨傘上，和我捉迷藏；有時(shí)候呀，跳到樹葉上，快樂地蕩秋千，（生鼓掌）春雨在我們身邊沙沙沙地來(lái)了，大家覺得還像什么呢？
生：春雨像音樂家，發(fā)出沙沙的聲音，這種聲音很美。
生：春雨像老師，滋潤(rùn)著我們。
生：春雨像一個(gè)無(wú)名英雄無(wú)私的奉獻(xiàn)。
生：春雨是農(nóng)家子弟，用它的雙手創(chuàng)造了美麗的祖國(guó)（師：創(chuàng)造了美麗的萬(wàn)物）
師：誰(shuí)還有特別奇特的呢？
生：像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，跑到四周去。
師：我剛才是娃娃，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成運(yùn)動(dòng)員了。
生：我認(rèn)為春雨像醫(yī)生，小樹渴的時(shí)候給小樹喝水；小草彎腰時(shí)，他讓小草站起來(lái)。
生：像大地的母親。
生：像惡魔，（眾笑）因?yàn)樗湓诼飞祥L(zhǎng)滿青苔，小朋友放學(xué)路上不小心就會(huì)滑倒，搓傷皮流血。
師：我得為春雨抱不平呀，青苔的生長(zhǎng)不僅僅是春雨造成的；路滑摔倒也怪我們不夠小心��！
生：春雨像清潔工，把大地都洗刷干凈了。
師：除了春雨以外，我們身邊的事物，其實(shí)都是有靈性的，比如說(shuō)小貓小狗，小花小草，自然景象，你用心感受一下他們又像什么。
生：我覺得我們班主任劉老師就象我們的母親一樣，我們班有的同學(xué)嫌劉老師煩，（眾笑）可我不覺得。
師：有時(shí)，媽媽就得煩一些，劉老師，一位媽媽老師！
生：含羞草像一個(gè)害羞的小姑娘。
生：青蛙是跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)健將。
生：青蛙是盡職的警察。
�。ㄟ@一段教學(xué)簡(jiǎn)潔明快，是達(dá)到彼岸后再讓孩子們四下望一望聽一聽，嗅一嗅，聯(lián)系生活實(shí)際，多感知，多發(fā)現(xiàn)，意在進(jìn)一步擴(kuò)展思維和想象，為下面的寫開闊視野，充實(shí)內(nèi)容。）
（四）表達(dá)情感，學(xué)寫童詩(shī)
師：大家說(shuō)得真好，真不愧是小詩(shī)人！咱們還得寫，把你們的奇思妙想寫下來(lái)，，用詩(shī)歌的形式寫下來(lái)，好不好？，老師給大家提供幾種想象的空間（出示課件）
1、提供四種創(chuàng)作參考模式
春 雨 沙沙
(1)春天的小雨沙沙沙，
像個(gè)可愛的調(diào)皮娃。
________________
________________
(2)春天的小雨沙沙沙，
像……
________________
________________
�。�3）……（像）……
________________
________________
（4）——————
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2、學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，并修改。
師：寫的時(shí)候不妨自豪地寫上自己的名字，作者某某某。
�。ㄈ巳藚⑴c，充分醞釀，一兩句即可，先自己朗讀修改，然后小組集體評(píng)議修改，推薦出本組優(yōu)秀小詩(shī)人。）（播放輕柔的背景音樂）
�。ㄟ@里要注意的是教師給學(xué)生提供的四種“參考模式”，我們寫文章往往有一個(gè)不知從何下筆，怎樣下筆的困惑，學(xué)生初寫兒童詩(shī)當(dāng)然也是如此。這四種模式有效地解決了這一問(wèn)題，而又不會(huì)束縛學(xué)生習(xí)作的個(gè)性。四種模式逐步脫離了例詩(shī)，給不同的學(xué)生提供了不同的習(xí)作空間，使不同的程度的每一個(gè)孩子都有的可寫而且能寫得出來(lái)。）
（五）交流詩(shī)作，展示成果
1、評(píng)改引路
師：老師很高興地看到，有好多小詩(shī)人已經(jīng)用筆把自己的詩(shī)作寫下來(lái)了！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)小忙，就是幫這位同學(xué)使他詩(shī)中的春雨成為一個(gè)真正的音樂家。（師朗讀學(xué)生作品）
春雨是個(gè)音樂家，
它來(lái)到田地，
放聲歌唱，
它唱醒了稻田，
它唱醒了小麥，
它唱醒了田地萬(wàn)物。
師：老師覺得他寫得很不錯(cuò)，但又覺得這音樂家怎么只會(huì)唱呀！怎樣才能成為真正的“音樂家”呢？
生：我覺得不該全用“唱醒”了，還可以是喚醒了，叫醒了這樣不重復(fù)，感覺更好。
師：哦，安老師受到了你的啟發(fā)，也給他補(bǔ)上一句：“彈”醒了小麥（學(xué)生受到啟發(fā)，七嘴八舌）
生：：可以是“拉”醒了，小提琴就是拉的。
生：可以是“吹”醒了，管樂器就是吹的。
師：是呀，音樂家嘛，就應(yīng)該是吹拉彈唱都會(huì)呀，再讀讀自己的詩(shī)，你想象的是什么？你說(shuō)出它的特點(diǎn)了嗎？像我們剛才那樣再修改（學(xué)生修改自己的習(xí)作）
�。ㄒ砸晃粚W(xué)生的詩(shī)作為例，引導(dǎo)學(xué)生修改，目的是啟發(fā)學(xué)生用更優(yōu)美多樣更準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，既是對(duì)內(nèi)容的完善，也是對(duì)語(yǔ)言的錘煉。）
2、交流展示
（學(xué)生修改自己的詩(shī)作后，教師請(qǐng)被大家推薦的優(yōu)秀小詩(shī)人上臺(tái)展示，朗讀。）
生：《清潔工的掃把有魔力》
清潔工的掃把刷刷刷，
清潔工的掃把刷刷響，
掃把像個(gè)清潔家，
吸走了泥土，
掃走了灰塵，
卷走了果皮，
清潔工的掃把刷刷響。
�。▽W(xué)生鼓掌）
生：《風(fēng)》
嘩嘩，嘩嘩。
這是風(fēng)。
風(fēng)是神奇的魔法師，
風(fēng)來(lái)了，二月的桃花開了，
風(fēng)來(lái)了，滾滾的浪花趕來(lái)了，
風(fēng)來(lái)了，一棵棵竹子樂彎了腰，
多么好的風(fēng)�。�
生：《風(fēng)！你是什么顏色的？》
風(fēng)！你是什么顏色的？
你是綠色的，
吹綠了大地的衣服；
風(fēng)！你是什么顏色的？
你是紅色的，
畫紅了桃花的臉；
風(fēng)！你是什么顏色的？
你是黃色的，
點(diǎn)黃了油菜花的頭發(fā)；
風(fēng)！你在哪兒？
……
永遠(yuǎn)陪伴你！（鼓掌）
師：風(fēng)是快樂的，你也是快樂的！
生：《春雨是可愛的調(diào)皮娃》
春天的小雨沙沙沙，
是個(gè)可愛的調(diào)皮娃，
它悄悄來(lái)到我身邊，
獨(dú)自唱起優(yōu)雅的歌聲，
它來(lái)到樹葉旁，
和樹葉做起了游戲，
唱起了歌，
它鉆到我的鞋底，
哇哇大叫（掌聲），
好像我把它踩疼了？
師：“好象我把它踩疼了”這一句太好了！
生：《含羞草》
含羞草像害羞的小姑娘，
輕輕地一碰她，
她的身子就縮回去，
好像和你捉迷藏，
別害羞，別害羞，
我們和你做朋友。
生：《青蛙》
青蛙呱呱呱，
來(lái)到田園護(hù)莊稼，
大家都愛它，
青蛙呱呱呱，
像個(gè)田園音樂家，
它的歌聲真好聽！
生：《太陽(yáng)的指甲》
太陽(yáng)公公咪咪笑，
到了晚上要睡覺。
剪下一片小指甲，
掛在天空似鐮刀。
（課程進(jìn)行到這里，我們感到瓜熟蒂落的快意，經(jīng)過(guò)老師幾個(gè)步驟的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、催化，學(xué)生們用他們稚嫩的筆寫出了他們心中的世界：豐富的內(nèi)容，馳騁的想象，美妙的語(yǔ)言和真摯的情感。他們用一顆顆童心，感受到風(fēng)的顏色，體會(huì)到花草的羞澀，聆聽了青蛙的音樂。在他們心中，月牙兒是太陽(yáng)的指甲，在他們腳下，雨水會(huì)叫，他們覺得是自己把水兒踩疼了！這就是童心，這就是兒童的詩(shī)！）
（六）作業(yè)布置
師：時(shí)間的關(guān)系，不能請(qǐng)同學(xué)們讀了，真遺憾！今天大家寫得兒童詩(shī)真讓我高興，特別是詩(shī)中豐富的想象就像一朵朵盛開在陽(yáng)光下的爛漫的山花！老師真不忍心下課，但是，沒有不散的宴席，現(xiàn)在老師給大家提個(gè)建議，好嗎？就是珍惜我們的勞動(dòng)成果，珍惜我們的奇思妙想，回去修改好以后認(rèn)認(rèn)真真地謄寫到作文稿紙上，裝訂成冊(cè)，成為咱們班的一本詩(shī)集，咱們給它取個(gè)美麗的名字叫ＸＸ詩(shī)集，好不好？下課！
兒童詩(shī)14
春天來(lái)了，春天來(lái)了！小草綠了，小花紅了，大樹高了，小河流了。春天來(lái)了，春天來(lái)了！冰雪化了，青蛙醒了，小朋友們又長(zhǎng)高了。春天來(lái)了，春天來(lái)了！我們不冷了，大地變綠了。春天真的來(lái)了！春天的小雨沙沙沙，沙沙沙
春天的小雨從天上滴落下來(lái)。春天的小雨落在草叢里，草綠了。
春天的小雨落在菜園里，菜園的顏色更多了。春天的'小雨落在大地上，動(dòng)物們就醒了。沙沙沙，沙沙沙春天的小雨下得更歡了春風(fēng)呼呼呼，呼呼呼。春風(fēng)姑娘來(lái)了。春風(fēng)吹過(guò)草地，吹綠了小草。春風(fēng)吹過(guò)油菜地，吹黃了油菜花。春風(fēng)吹過(guò)大地，筍芽?jī)禾匠隽诵∧X袋。呼呼呼，呼呼呼。春風(fēng)笑了。
兒童詩(shī)15
屋舍的那顆桃樹簇?fù)碇?/p>
溫潤(rùn)的火苗。去年
卻顆粒無(wú)收，那口渴的`人
在屋里吐完了
最后一絲鮮紅
六月準(zhǔn)時(shí)地燥熱起來(lái)
預(yù)言又一次被驗(yàn)證
預(yù)言人揣著謎底
未來(lái)得及一一公布
預(yù)言人已死
星期日。悶熱。父親節(jié)
這個(gè)遲到的名詞
被我捏在指尖，燃燒
慢慢地火化為齏粉
我體內(nèi)三道河流開始決堤
至此，歲月有了殘缺
朦朧中我松開手指
父親節(jié)失去了體重
在風(fēng)中散去
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