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小學(xué)課文假如原文
知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能提升自己修養(yǎng)。下面小編帶來(lái)的是小學(xué)課文假如原文，希望對(duì)你有幫助。
《假如》
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹在冬天
也能快活地成長(zhǎng)，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個(gè)健康的身體。
他再也不會(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹和小燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
假如我有一枝
馬良的神筆……
擴(kuò)展：
課文《假如》教案
【設(shè)計(jì)理念】
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題：10、假如)
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
(2)出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們;
我想給畫，讓它們;
我想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè))
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評(píng)析。
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