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關(guān)于課文月光曲的課后反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、體會(huì)、想像、說(shuō)寫(xiě)當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行的順暢，主線(xiàn)突出，重點(diǎn)明確。同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。本教案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
最后歸納成三個(gè)問(wèn)題：
１、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再?gòu)椧磺?/p>
２、《月光曲》究竟是首怎樣的曲子？
�。场⑺麨槭裁匆w奔回客店？其實(shí)這三個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，于是教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這樣避免教學(xué)的盲目忙和隨意性。
同時(shí)問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，他們有興趣自已去解決，這樣一來(lái)整個(gè)課堂氣氛比較的活躍，學(xué)生質(zhì)疑、自讀、自悟，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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