- 相關(guān)推薦
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計 1
活動目的
1、讓學生在走進唐詩的交流活動中，進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、通過對有關(guān)唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。
4、在活動實踐中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文化的感情。
活動準備
1、搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。
2、搜集唐朝詩人的故事。
3、以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級交流。
活動步驟
�。ㄌ圃�，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠，每每生“欲窮千里目，更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯，時時有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭韃權(quán)貴，或抒發(fā)人生情懷┅┅讀之往往令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千，回味無窮。今天，讓我們一起走進唐詩的百花園，在繽紛的'唐詩奇葩中盡情徜徉。）
一、走進唐詩，你吟我誦
1、我最喜歡的一首唐詩（小組推薦，激情朗誦。）
2、我最喜歡的一句唐詩（自由發(fā)言，抒寫感悟。）
3、我最欣賞的唐代詩人（抓住特色，勾勒個性。）
（古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經(jīng)深深地感受到了這一點。）
二、品味唐詩，你賞我析
1、到唐詩中去聽鳥叫
2、到唐詩中去賞月
3、到唐詩中去安家
�。ㄌ圃姷镊攘h不只這些，唐詩背后的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘！下面，我們就請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關(guān)軼聞趣事。）
三、親近唐詩，你講我說
學生講解有關(guān)唐詩的小故事
四、學習唐詩，我畫你猜
學生為自己最喜歡的唐詩配畫，小組選出最好的作品在班內(nèi)展示。
五、學習唐詩，你創(chuàng)我寫
學生用文字白描唐詩
1、<<江>>柳宗元（唐）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、<<楓橋夜泊>>張繼（唐）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、結(jié)束語
唐詩中那些優(yōu)美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫的成長。唐詩中那些動人的故事激勵著我們對真善美的追求。讓我們在唐詩的陪伴下茁壯成長！
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計 2
一、教學目標
知識與技能：識別唐詩中 “月”“酒”“柳”“水” 等經(jīng)典意象，理解意象背后的文化內(nèi)涵。
過程與方法：通過小組合作、對比閱讀，掌握意象賞析的基本方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受唐詩的意象之美，體會詩人借意象傳遞的情感。
二、教學重難點
重點：理解經(jīng)典意象的文化寓意，把握意象與情感的關(guān)聯(lián)。
難點：結(jié)合語境分析意象的獨特表達效果。
三、教學過程（1 課時）
情境導入（5 分鐘）
播放古詩吟唱《靜夜思》，展示 “月”“酒”“柳” 等意象圖片，提問：“這些事物在唐詩中頻繁出現(xiàn)，它們承載著詩人怎樣的情感？” 引出課題。
意象探究（20 分鐘）
分組任務(wù)：將學生分為 “月之思”“酒之愁”“柳之別”“水之悟” 四組，每組分配 3-4 首相關(guān)唐詩（如 “月組”：《靜夜思》《望月懷遠》《泊秦淮》）。
合作探究：小組討論 “意象在詩中營造了怎樣的氛圍”“詩人借意象表達了什么情感”，完成《意象賞析表》。
成果展示：每組派代表分享探究結(jié)果，教師點撥總結(jié)：“月” 常關(guān)聯(lián)思鄉(xiāng)、思念親人，“酒” 多寄托離愁、壯志，“柳” 象征送別、挽留，“水” 寓意時光、愁緒。
拓展延伸（15 分鐘）
對比閱讀：出示李白《送友人》與王維《送元二使安西》，分析兩首詩中 “柳” 意象的.不同表達。
仿寫練習：選擇一種意象，嘗試寫一句小詩，傳遞自己的情感（如 “窗前月，照我歸鄉(xiāng)路”）。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師總結(jié)：唐詩中的意象是詩人情感的載體，讀懂意象，才能讀懂唐詩的深層意蘊。
布置作業(yè)：收集含有 “山”“花” 意象的唐詩，簡要分析其內(nèi)涵。
四、板書設(shè)計
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計 3
一、教學目標
知識與技能：了解李白、杜甫、王維、白居易等詩人的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作風格。
過程與方法：通過 “詩人故事會”“作品分組研讀”，體會詩人風格與人生的關(guān)聯(lián)。
情感態(tài)度與價值觀：感受詩人的家國情懷與人格魅力，增強對唐詩的熱愛。
二、教學重難點
重點：掌握不同詩人的創(chuàng)作風格，能區(qū)分其作品特點。
難點：理解詩人經(jīng)歷對其創(chuàng)作風格的影響。
三、教學過程（1 課時）
趣味導入（5 分鐘）
出示詩人漫畫肖像與經(jīng)典詩句，開展 “猜詩人” 游戲（如 “天子呼來不上船”—— 李白），激發(fā)興趣。
提問：“同樣是唐詩，為什么李白的詩豪放，杜甫的詩沉郁？” 引出 “詩人經(jīng)歷與風格” 的主題。
詩人風采展（25 分鐘）
分組研學：將學生分為 “詩仙李白”“詩圣杜甫”“詩佛王維”“詩魔白居易” 四組，每組結(jié)合課前收集的資料，完成三項任務(wù)：①分享詩人生平故事；②朗讀代表作（如李白《將進酒》、杜甫《春望》）；③總結(jié)創(chuàng)作風格（用 3 個關(guān)鍵詞概括）。
教師點撥：結(jié)合詩人經(jīng)歷分析風格成因（如杜甫親歷安史之亂，作品多憂國憂民；王維隱居山林，詩歌空靈淡雅）。
風格對比：出示四首詩人的《月亮詩》，讓學生判斷作者，強化風格認知。
情感共鳴（10 分鐘）
討論：“這些詩人身上，哪些品質(zhì)值得我們學習？”（李白的.豪放灑脫、杜甫的家國情懷、王維的淡泊寧靜）
配樂朗讀：全班分角色朗讀詩人代表作，感受詩歌情感。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)：唐詩的輝煌離不開偉大的詩人，他們用筆墨記錄時代、抒發(fā)真情，為我們留下了寶貴的文化財富。
布置作業(yè)：選擇一位最喜歡的唐詩詩人，寫一段不少于 200 字的人物短評。
四、板書設(shè)計
走進唐詩——詩壇群星
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計 4
一、教學目標
知識與技能：梳理唐詩中的常見情感（思鄉(xiāng)、惜別、愛國、壯志等），掌握借景抒情、直抒胸臆等表達技巧。
過程與方法：通過朗讀、品析、情境再現(xiàn)，深入體悟詩歌情感。
情感態(tài)度與價值觀：共鳴詩人的真情實感，提升文學審美情趣。
二、教學重難點
重點：識別唐詩中的情感類型，分析情感表達技巧。
難點：結(jié)合時代背景與詩人經(jīng)歷，深層理解情感內(nèi)涵。
三、教學過程（1 課時）
情境導入（6 分鐘）
播放古箏曲《陽關(guān)三疊》，展示唐詩情感主題圖片（如游子思鄉(xiāng)、將士戍邊），提問：“唐詩就像一面鏡子，映照出古人的喜怒哀樂。今天，我們就來走進唐詩的情感世界�！�
情感分類研讀（22 分鐘）
情感分組：將學生分為 “思鄉(xiāng)情”“惜別情”“愛國情”“壯志情” 四組，每組聚焦一類情感，研讀 2-3 首代表詩（如 “愛國情” 組：《從軍行》《過零丁洋》）。
品析方法：引導學生從 “關(guān)鍵詞、意象、修辭” 入手，分析情感表達（如 “鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊” 中 “歸雁” 暗示思鄉(xiāng)）。
情境再現(xiàn)：每組選擇一首詩，通過角色扮演、配樂朗誦等形式，再現(xiàn)詩歌情感（如 “惜別情” 組演繹《送元二使安西》的送別場景）。
情感升華（12 分鐘）
討論：“唐詩中的這些情感，為什么能跨越千年打動我們？”（情感的普遍性、表達的藝術(shù)性）
分享感悟：學生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬δ愁惽楦械睦斫猓ㄈ?“讀到思鄉(xiāng)詩，我想起了在外打工的`爸爸”）。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)：唐詩中的情感真摯而豐富，是古人心靈的寫照，也是我們民族文化的精神財富。
布置作業(yè)：寫下自己的一段情感經(jīng)歷（如離別、思念），嘗試用唐詩的意境進行表達。
四、板書設(shè)計
走進唐詩——情韻悠長
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計 5
一、教學目標
知識與技能：了解唐詩（律詩、絕句）的基本格律特點（平仄、押韻、對仗）。
過程與方法：通過對比、仿寫、標注，感受唐詩的語言韻律之美。
情感態(tài)度與價值觀：體會古人在語言運用上的匠心，提升語言表達能力。
二、教學重難點
重點：掌握唐詩押韻、對仗的基本規(guī)則，能識別簡單的格律特點。
難點：理解格律對詩歌表達效果的.作用，感受其藝術(shù)價值。
三、教學過程（1 課時）
韻律導入（5 分鐘）
朗讀對比：先自由朗讀《春曉》，再按格律節(jié)奏朗讀，提問：“兩種朗讀方式有什么不同？哪種更有韻味？” 引出 “唐詩格律” 主題。
明確概念：簡單介紹律詩（8 句）、絕句（4 句）的基本區(qū)別。
格律探究（25 分鐘）
探究一：押韻。出示《靜夜思》《望廬山瀑布》，讓學生圈出押韻的字（如 “光、霜、鄉(xiāng)”“煙、川、天”），總結(jié)：唐詩通常偶數(shù)句押韻，韻腳統(tǒng)一，讀來朗朗上口。
探究二：對仗。出示杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”，分析對仗特點（“國破” 對 “城春”，“山河在” 對 “草木深”），引導學生找出其他對仗句（如 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”）。
實踐活動：給學生發(fā)放標注平仄的《登鸛雀樓》，小組合作朗讀，感受平仄交替的韻律美；嘗試用對仗手法補寫詩句（如 “青山原不老，______”）。
拓展延伸（10 分鐘）
討論：“格律限制了詩人的創(chuàng)作嗎？”（格律是規(guī)范，也是藝術(shù)，詩人在格律中追求更高的語言境界）
欣賞經(jīng)典：播放《水調(diào)歌頭明月幾時有》（化用唐詩格律），感受格律的傳承與魅力。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)：唐詩的格律是古人智慧的結(jié)晶，讓詩歌兼具形式美與韻律美，值得我們深入品味。
布置作業(yè)：選擇一首絕句，標注其押韻字和對仗句；嘗試仿寫一首 4 句小詩，要求押韻。
四、板書設(shè)計
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計 6
一、教學目標
知識與技能：整合唐詩知識，通過多種形式展示學習成果，提升綜合運用能力。
過程與方法：通過 “詩配畫、詩朗誦、詩句接龍、創(chuàng)意改寫” 等實踐活動，深化對唐詩的理解。
情感態(tài)度與價值觀：在實踐中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作能力。
二、教學重難點
重點：通過多樣化實踐活動，鞏固唐詩知識，提升學習興趣。
難點：將唐詩與現(xiàn)代生活結(jié)合，進行創(chuàng)意表達。
三、教學過程（1 課時）
活動導入（3 分鐘）
回顧總結(jié)：簡要回顧前幾節(jié)課所學的唐詩意象、詩人、情感、格律知識，宣布 “唐詩主題實踐活動” 開始，明確活動規(guī)則與評分標準。
分組實踐活動（35 分鐘）
活動一：詩配畫（10 分鐘）。小組合作，為《山居秋暝》繪制一幅畫，結(jié)合詩句標注畫面元素（如 “明月松間照” 對應(yīng)畫面中的明月、松林），派代表講解創(chuàng)作思路。
活動二：創(chuàng)意朗誦（10 分鐘）。選擇一首唐詩，設(shè)計朗誦形式（如分角色、配樂、加入動作），進行展示，要求體現(xiàn)詩歌情感與韻律。
活動三：詩句接龍（10 分鐘）。以 “思鄉(xiāng)”“自然” 為主題，開展詩句接龍游戲，每組輪流說出相關(guān)唐詩，說錯或接不上則淘汰，最后獲勝組獲得 “唐詩小達人” 稱號。
活動四：現(xiàn)代改寫（5 分鐘）。將《靜夜思》改寫成現(xiàn)代短文或小詩，保留原詩情感與意境，分享改寫成果。
總結(jié)評價（5 分鐘）
小組互評：每組從 “創(chuàng)意、表現(xiàn)力、知識運用” 三個維度為其他小組打分。
教師：肯定各小組的創(chuàng)新與努力，總結(jié)實踐活動中的亮點與不足，強調(diào)唐詩的`現(xiàn)實意義。
頒發(fā)獎項：為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā) “最佳創(chuàng)意獎”“最佳協(xié)作獎” 等。
課后延伸（2 分鐘）
布置作業(yè)：以 “唐詩與生活” 為主題，寫一篇短文或制作一份手抄報，展示唐詩對現(xiàn)代生活的影響。
四、板書設(shè)計
走進唐詩——實踐樂園
【古詩苑漫步《走進唐詩》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
古詩苑漫步作文（精選32篇）09-29
關(guān)于古詩苑漫步1600字11-05
古詩苑漫步之旅800字作文11-19
《古詩苑漫步》公開課教案（精選11篇）01-16
誰人漫步唐詩日志08-20
《走進唐詩》分享10-24
漫步在古詩中10-11