溫庭筠《蘇武廟》教案（精選7篇）

　　引導(dǎo)語：蘇武是我國歷史上杰出的民族英雄，溫庭筠的《蘇武廟》就是為表達(dá)作者對(duì)蘇武所懷的敬意而而做，下面為大家分享兩篇《蘇武廟》教案。

　　溫庭筠《蘇武廟》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦這首古詩。

　　2、學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用描寫、對(duì)仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。

　　3、感受蘇武的愛國主義情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用描寫、對(duì)仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現(xiàn)出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學(xué)們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學(xué)交流)同學(xué)們說得很好。今天，我和大家一起學(xué)習(xí)唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。

　　二、美讀感知

　　1、(屏顯)請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、有節(jié)奏美。

　　如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。

　　2、讀后請(qǐng)思考，蘇武是一個(gè)怎樣的人?(思考交流)

　　三、美點(diǎn)尋蹤

　　同學(xué)們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。

　　1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思�？捎懻摻涣�。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們思考，這首詩美在哪里?

　　同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。如可以這樣去思考(屏顯)：

　　(1)用詞美

　　“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會(huì)見漢使時(shí)的`情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈、激動(dòng)、復(fù)雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時(shí)奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現(xiàn)被困匈奴不得歸之痛，也表達(dá)蘇武對(duì)故國的思念之情等。

　　(2)對(duì)仗美

　　云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

　　回日樓臺(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整講究，分別從時(shí)空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。

　　(3)繪畫美

　　“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強(qiáng)，形象表達(dá)蘇武被困匈奴的孤獨(dú)寂寞情懷。

　　(4)情感美

　　這首詩，把一個(gè)帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實(shí)感人地展現(xiàn)在我們面前。

　　晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時(shí)代的需要。

　　四、拓展延伸

　　下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：

　　蘇武李白【唐代】

　　蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。

　　牧羊邊地苦，落日歸心絕。渴飲月窟冰，饑餐天上雪。

　　東還沙塞遠(yuǎn)，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。

　　請(qǐng)同學(xué)們比較二詩的異同。

　　五、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文，進(jìn)一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。

　　溫庭筠《蘇武廟》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過誦讀，把握詩歌基本內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，從中獲得愛國主義的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)涵，從中獲得愛國主義的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入新課

　　欣賞簫獨(dú)奏《蘇武牧羊》，教師介紹蘇武牧羊的背景，導(dǎo)入新課。

　　2、展示自學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)生以自己喜愛的方式讀詩，利用字典解決生字詞。

　　(1)教師板書，學(xué)生解釋下列詞語：

　　魂銷、茫然、雁斷、丁年逝川

　　(2)這首詩描繪那些場景?這幾幅畫面有怎樣的組合特點(diǎn)?用自己的語言說一說。

　　(3)這首詩中蘇武是怎樣的`形象?作者懷有怎樣的情感?

　　(4)本詩的意境是怎樣的?

　　學(xué)生圍繞以上問題，開展自學(xué)研討。教師走進(jìn)小組，答疑釋惑。

　　三、拓展延伸，進(jìn)行愛國主義教育

　　學(xué)生再讀詩歌，解釋總結(jié)：我們閱讀后的啟示：蘇武具有民族氣節(jié)，威武不能屈，貧賤不能移，忠貞不屈，心向故國，值得后人敬仰，歌頌。

　　同學(xué)們，在今天，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇武的什么精神?

　　四、齊讀詩歌，體會(huì)意境

　　學(xué)生齊讀本詩，體會(huì)詩歌的意境

　　五、課后作業(yè)

　　背誦并準(zhǔn)確默寫這首詩。

　　溫庭筠《蘇武廟》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：積累“朔漠”“胡天”“牧羊”等文言詞匯，理解詩歌字面意思；

　　能力目標(biāo)：通過意象分析，梳理詩歌情感脈絡(luò)，提升詩歌鑒賞能力；

　　情感目標(biāo)：體會(huì)蘇武堅(jiān)守氣節(jié)、忠貞愛國的精神，培養(yǎng)家國情懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩歌通過敘事與寫景傳遞的情感；

　　難點(diǎn)：體會(huì)溫庭筠借蘇武事跡表達(dá)的深層情感共鳴。

　　三、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　播放《蘇武牧羊》動(dòng)畫短片，提問：“動(dòng)畫中蘇武在匈奴牧羊十九年，始終不投降，他身上最打動(dòng)你的.品質(zhì)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“忠貞”主題，引出溫庭筠《蘇武廟》。

　　初讀詩歌（10分鐘）

　　（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注節(jié)奏與易錯(cuò)字（如“窖”“旌”“�！保�；

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，疏通詩意，小組內(nèi)交流疑難字詞（如“朔漠”指北方沙漠，“隴云”指隴山的云）；

　�。�3）全班齊讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感受詩歌沉郁的基調(diào)。

　　精讀品情（20分鐘）

　�。�1）分析首聯(lián)“蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然”：

　　提問：“‘魂銷’寫出蘇武見到漢使時(shí)的什么心情？‘兩茫然’為何說‘古祠’與‘高樹’茫然？”

　　明確：“魂銷”體現(xiàn)蘇武久別故國的激動(dòng)與辛酸；“兩茫然”既寫古祠、高樹歷經(jīng)歲月的滄桑，也暗喻蘇武事跡在后世的疏離感，奠定沉郁基調(diào)。

　�。�2）研讀頷聯(lián)“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”：

　　小組討論：“這兩句描繪了哪些意象？這些意象營造了怎樣的氛圍？”

　　明確：“雁斷”“胡天月”“塞草煙”等意象，勾勒出北方邊塞的蒼涼孤寂，襯托蘇武牧羊生活的艱辛，暗含對(duì)其堅(jiān)守的敬佩。

　�。�3）解讀頸聯(lián)與尾聯(lián)：

　　提問：“‘回日樓臺(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年’用對(duì)比手法，突出了什么？‘茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川’中‘空哭’表達(dá)了怎樣的情感？”

　　明確：“回日”與“去時(shí)”對(duì)比，凸顯蘇武歲月流逝、物是人非的感慨；“空哭”既寫蘇武未獲封侯的遺憾，也暗含溫庭筠對(duì)自身懷才不遇的共鳴。

　　拓展升華（8分鐘）

　　結(jié)合蘇武事跡與詩歌情感，組織“蘇武精神在當(dāng)代”討論：“在今天，蘇武的忠貞氣節(jié)對(duì)我們有什么啟示？”（如堅(jiān)守理想、愛國敬業(yè)），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，深化情感認(rèn)知。

　　作業(yè)布置（2分鐘）

　　背誦詩歌，寫一段200字短文，談?wù)勀銓?duì)蘇武“忠貞”的理解。

　　溫庭筠《蘇武廟》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握詩歌運(yùn)用的對(duì)比、用典、意象疊加等藝術(shù)手法；

　　能力目標(biāo)：通過手法分析，理解藝術(shù)手法對(duì)情感表達(dá)的作用；

　　素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌鑒賞方法，分析同類詠史懷古詩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)別并分析詩歌中的.藝術(shù)手法；

　　難點(diǎn)：理解藝術(shù)手法與情感、主題的關(guān)聯(lián)。

　　三、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

　　學(xué)生齊背詩歌，回顧詩歌大意，提問：“這首詩為了表達(dá)對(duì)蘇武的情感，運(yùn)用了哪些特別的寫作方法？”引出“藝術(shù)手法”主題。

　　手法剖析（25分鐘）

　　（1）對(duì)比手法：

　　課件展示頸聯(lián)“回日樓臺(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年”，引導(dǎo)學(xué)生分析：“‘回日’與‘去時(shí)’在時(shí)間、場景上有何對(duì)比？這種對(duì)比有什么效果？”

　　明確：時(shí)間上，“去時(shí)”是壯年，“回日”是暮年；場景上，“去時(shí)”冠劍鮮明，“回日”樓臺(tái)易貌。對(duì)比突出蘇武堅(jiān)守的漫長與艱辛，強(qiáng)化情感張力。

　�。�2）意象疊加：

　　分析頷聯(lián)“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，讓學(xué)生找出意象并分類（自然意象：雁、月、草、煙；地域意象：云邊、胡天、隴上），提問：“多個(gè)意象疊加，營造了怎樣的表達(dá)效果？”

　　明確：意象密集且蒼涼，快速構(gòu)建邊塞場景，讓讀者直觀感受蘇武生活的孤寂，增強(qiáng)詩歌畫面感。

　�。�3）用典與抒情結(jié)合：

　　講解尾聯(lián)“茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川”，介紹“茂陵”是漢武帝陵墓，蘇武歸漢時(shí)漢武帝已去世，提問：“用‘茂陵’典故，如何體現(xiàn)抒情效果？”

　　明確：借漢武帝已逝、蘇武未獲封侯的典故，將個(gè)人遺憾與歷史滄桑結(jié)合，抒情更含蓄深沉。

　　小組實(shí)踐（10分鐘）

　　分組討論：“除了上述手法，詩歌還運(yùn)用了哪些手法？（如首聯(lián)的擬人、尾聯(lián)的借景抒情）請(qǐng)舉例分析�！泵拷M派代表發(fā)言，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化手法與情感的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。

　　總結(jié)與作業(yè)（7分鐘）

　　（1）總結(jié)：詠史懷古詩常用“手法傳情”，需結(jié)合手法分析情感與主題；

　�。�2）作業(yè)：對(duì)比閱讀杜甫《蜀相》，分析兩首詩在藝術(shù)手法上的異同，寫300字分析報(bào)告。

　　溫庭筠《蘇武廟》教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解蘇武事跡與溫庭筠所處時(shí)代背景；

　　能力目標(biāo)：通過歷史背景與詩歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，深化主題理解；

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)歷史人物精神的時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)歷史思辨能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：梳理蘇武事跡與溫庭筠生平對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響；

　　難點(diǎn)：理解詩歌“借古抒懷”的深層主題。

　　三、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　歷史導(dǎo)入（7分鐘）

　　（1）展示蘇武事跡時(shí)間軸：公元前100年出使匈奴→被扣留牧羊→公元前81年歸漢，強(qiáng)調(diào)“十九年堅(jiān)守”“不辱使命”；

　�。�2）簡介溫庭筠生平：晚唐詩人，才華橫溢卻屢試不第，一生仕途失意，常借詠史抒發(fā)感慨。

　　提問：“溫庭筠為何選擇寫蘇武？兩者有何相似之處？”引出背景與詩歌的關(guān)聯(lián)。

　　背景與詩歌關(guān)聯(lián)分析（25分鐘）

　�。�1）結(jié)合蘇武事跡讀詩歌：

　　提問：“頷聯(lián)‘云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙’如何還原蘇武牧羊的歷史場景？”

　　明確：“雁斷”對(duì)應(yīng)蘇武與漢廷失聯(lián)，“羊歸”直接寫牧羊生活，詩句以歷史細(xì)節(jié)為基礎(chǔ)，讓抒情更真實(shí)。

　�。�2）結(jié)合溫庭筠生平讀詩歌：

　　課件展示溫庭筠“屢試不第”“終生未仕”的經(jīng)歷，分析尾聯(lián)“茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川”：

　　小組討論：“蘇武‘不見封侯印’與溫庭筠‘仕途失意’有何關(guān)聯(lián)？溫庭筠借蘇武表達(dá)了什么？”

　　明確：蘇武歸漢未獲封侯，與溫庭筠才華未被重用相似，溫庭筠借蘇武的“遺憾”，抒發(fā)自身懷才不遇、壯志難酬的憤懣，實(shí)現(xiàn)“借古抒懷”。

　�。�3）拓展晚唐時(shí)代背景：晚唐國力衰退，文人多感懷歷史、憂慮現(xiàn)實(shí)，提問：“詩歌中‘古祠高樹兩茫然’的滄桑感，是否也暗含對(duì)晚唐社會(huì)的感慨？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的.時(shí)代烙印。

　　主題升華（5分鐘）

　　總結(jié)：《蘇武廟》既是對(duì)蘇武忠貞的贊頌，也是溫庭筠個(gè)人情感的投射，更是晚唐文人歷史憂思的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人—?dú)v史—時(shí)代”的主題層次。

　　作業(yè)布置（3分鐘）

　　查閱資料，了解更多“借古抒懷”的唐詩（如李商隱《賈生》），分析詩人如何借歷史人物表達(dá)自身情感。

　　溫庭筠《蘇武廟》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：對(duì)比《蘇武廟》與其他詠史懷古詩的異同；

　　能力目標(biāo)：通過對(duì)比閱讀，提升詩歌鑒賞的比較分析能力；

　　素養(yǎng)目標(biāo)：形成對(duì)詠史懷古詩的.整體認(rèn)知，掌握鑒賞規(guī)律。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從主題、情感、手法上對(duì)比詩歌；

　　難點(diǎn)：通過對(duì)比，歸納詠史懷古詩的共性與個(gè)性。

　　三、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　回顧導(dǎo)入（5分鐘）

　　學(xué)生回顧《蘇武廟》的主題（贊頌蘇武忠貞、抒發(fā)個(gè)人感慨）、手法（對(duì)比、意象），提問：“同樣是寫歷史人物，其他詩人會(huì)如何表達(dá)？”引出對(duì)比閱讀。

　　對(duì)比閱讀實(shí)踐（28分鐘）

　　（1）材料準(zhǔn)備：分發(fā)溫庭筠《蘇武廟》與杜甫《蜀相》節(jié)選（“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”）；

　　（2）分組對(duì)比分析：

　　從“所詠人物”“情感表達(dá)”“藝術(shù)手法”“主題側(cè)重”四個(gè)維度，小組合作完成對(duì)比表格：

　　拓展對(duì)比（5分鐘）

　　簡要介紹盧照鄰《長安古意》（詠史寫景結(jié)合），提問：“與《蘇武廟》相比，它在詠史角度上有何不同？”明確：《蘇武廟》聚焦單一人物，《長安古意》借歷史場景抒感慨，展現(xiàn)詠史懷古詩的多樣角度。

　　總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）

　�。�1）總結(jié)：詠史懷古詩“詠古”是手段，“抒懷”是目的，鑒賞時(shí)需結(jié)合人物、詩人、時(shí)代；

　�。�2）作業(yè)：選擇一首自己喜歡的詠史懷古詩，借鑒對(duì)比方法，寫200字鑒賞筆記。

　　溫庭筠《蘇武廟》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：鞏固詩歌內(nèi)容與情感，熟練背誦詩歌；

　　能力目標(biāo)：通過朗誦、改寫等實(shí)踐活動(dòng)，提升詩歌應(yīng)用與表達(dá)能力；

　　素養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)古典詩歌的興趣，培養(yǎng)審美與創(chuàng)造能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)深化詩歌理解；

　　難點(diǎn)：將詩歌情感轉(zhuǎn)化為個(gè)性化表達(dá)。

　　三、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　背誦鞏固（5分鐘）

　�。�1）開展“詩歌接龍”游戲：教師起頭，學(xué)生按順序接龍背誦，錯(cuò)漏處其他學(xué)生補(bǔ)充；

　�。�2）隨機(jī)抽查學(xué)生背誦，要求結(jié)合情感，讀出沉郁與敬佩的基調(diào)。

　　實(shí)踐活動(dòng)一：詩歌朗誦會(huì)（15分鐘）

　�。�1）分組準(zhǔn)備：每組推選1名代表，結(jié)合詩歌情感設(shè)計(jì)朗誦方案（如語速、停頓、語氣），可搭配簡單背景音樂（如蒼涼的古風(fēng)音樂）；

　�。�2）現(xiàn)場朗誦：代表依次朗誦，其他學(xué)生從“情感表達(dá)”“節(jié)奏把握”“感染力”三個(gè)維度打分；

　�。�3）點(diǎn)評(píng)總結(jié)：教師結(jié)合打分情況，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀朗誦的亮點(diǎn)（如尾聯(lián)“空向秋波哭逝川”放緩語速，突出“空”的'遺憾），引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗誦技巧。

　　實(shí)踐活動(dòng)二：詩歌改寫（20分鐘）

　�。�1）任務(wù)布置：將詩歌改寫成小故事（150字左右），要求保留核心情節(jié)（蘇武見漢使、牧羊生活、歸漢遺憾）與情感，可適當(dāng)添加細(xì)節(jié)（如蘇武牧羊時(shí)的心理活動(dòng)）；

　�。�2）學(xué)生寫作：教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意語言流暢，情感貼合詩歌；

　�。�3）分享點(diǎn)評(píng)：挑選2-3篇優(yōu)秀改寫作品，學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)改寫如何體現(xiàn)‘云邊雁斷’的孤寂？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)。

　　課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

　�。�1）小結(jié)：詩歌不僅可以讀、背，還可以通過朗誦、改寫等方式“活”起來，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試個(gè)性化解讀；

　�。�2）作業(yè)：將改寫的小故事配上插畫，制作成“《蘇武廟》詩畫卡片”，下節(jié)課展示交流。

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