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吾之讀書生涯 文言文欣賞
在平日的學(xué)習(xí)中，大家對(duì)文言文一定不陌生吧？其實(shí)，文言文是相對(duì)現(xiàn)今新文化運(yùn)動(dòng)之后白話文而講的，古代并無(wú)文言文這一說(shuō)法。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？下面是小編為大家整理的吾之讀書生涯 文言文欣賞，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本人嗜讀書，當(dāng)世無(wú)匹。愛(ài)之如癡，；似癲；成魔。
猶記初中之時(shí)，號(hào)曰：“書呆子”，自以為不甚難確，遂釋書卷逐鹿江湖，不料吾之于書遠(yuǎn)甚癮君子之于鴉片。三月而還，益愛(ài)之，至今日。
然，因自小而成疾，故，中途輟學(xué)，心中念之；憂之；苦之；痛之，淚墮不能此，殘?jiān)聼o(wú)影影幢幢，長(zhǎng)夜無(wú)夢(mèng)夢(mèng)幽幽，花落花飄花漫舞，試問(wèn)汝今歸何處？何處又是岸？
今日再度復(fù)學(xué)焉，或曰為讀書，僅為學(xué)也，此誠(chéng)為淺見(jiàn)。吾嘗論學(xué)曰：學(xué)海無(wú)涯，何處是岸？書中之樂(lè)比于學(xué)習(xí)，猶如日月比于星辰。書中自有黃金屋，但須這俗物移入胸中？吾嘗沿孔子之論，終日不食；終夜不寢，以思；以益，不如馬上讀書。
朱熹曾云：“凡讀書，需整幾案，正身體，對(duì)書冊(cè)，細(xì)觀字”，吾視其言，嫣然而笑，讀書，不若似歐陽(yáng)永叔于“馬上，枕上，廁上”，然有書堪讀自須讀，又言道：“讀書千遍，其義自見(jiàn)”。若真如此中所說(shuō)，不知相差幾何？讀千遍，徒然耗時(shí)費(fèi)力，卻不知書中三味由心而生，十年寒窗苦讀，若涌而不思，猶如一曝十寒。
不僅為此，吾平生亦好古文，愛(ài)之至深，吾以為文者，氣之所形，然文則不可以學(xué)而能，氣則可以養(yǎng)而致，孟子嘗曰：“吾養(yǎng)吾之浩然之氣�！�
且夫人之學(xué)也，不志其大，雖多而何為？古之有圣人者東陽(yáng)馬生序，幼時(shí)家貧，嗜學(xué)，非書不能借而讀也，然借其藏書之家，抄文作錄計(jì)日以還。故得以遍觀群書，終成德才兼?zhèn)渲恳病?/p>
都謂春水煎茶；夏荷成風(fēng)；秋雨弄琴；冬雪作文，然吾方夜讀書，反復(fù)觀涌，其故非他，只因一日終能展翅高飛，今為學(xué)者，每觀傳記所書，古人之事，至其所感，動(dòng)之以情，吾自愧，方少時(shí)，嘗有志觀天下之詩(shī)書子集，至今日吾仍嗜書如命。
焙一爐新酒，閑坐清談一番。時(shí)間猶風(fēng)；記憶猶巖，時(shí)間時(shí)箭，箭箭穿心；光陰如梭，梭梭滴血。若無(wú)煉獄之苦，怎通天堂？若無(wú)流血之痛，怎有動(dòng)人心魄之琴弦？吾待，等待升華；吾盼，企盼轉(zhuǎn)折。
一、核心字詞釋義
1. 吾：第一人稱代詞，譯為“我”，例：“吾之讀書生涯，始于垂髫之年”（我的讀書生活，從孩童時(shí)期開(kāi)始）。常見(jiàn)同義代詞：余、予、我，需注意與第二人稱“爾、汝、子”、第三人稱“其、彼、之”區(qū)分。
2. 之：① 結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，連接定語(yǔ)與中心語(yǔ)，例：“吾之讀書生涯”“窗下之書聲”；② 語(yǔ)氣助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義，例：“吾之好讀書，蓋受先父影響”（我喜愛(ài)讀書，是受父親的影響）；③ 代詞，代指人、事、物，譯為“他/它/這件事”，例：“得良師指點(diǎn)之，豁然開(kāi)朗”（得到好老師的指點(diǎn)，一下子明白了）。
3. 生涯：古今異義，古義指“生活、經(jīng)歷”，例：“吾之讀書生涯，已逾十載”（我的讀書生活，已經(jīng)超過(guò)十年了）；今義多泛指“職業(yè)、謀生的方式”，需注意古今語(yǔ)義差異。
4. 始：副詞，譯為“開(kāi)始、起初”，例：“讀書之始，未嘗解其義”（剛開(kāi)始讀書時(shí)，不曾理解書中的含義）。常見(jiàn)衍生詞：始業(yè)（開(kāi)學(xué)）、始創(chuàng)（首創(chuàng)），可結(jié)合語(yǔ)境積累。
5. 卒：① 動(dòng)詞，譯為“完成、結(jié)束”，例：“日卒一卷，未嘗間斷”（每天讀完一卷書，從未間斷）；② 副詞，譯為“最終、終于”，例：“卒有所悟，乃知讀書之樂(lè)”（最終有所領(lǐng)悟，才知道讀書的樂(lè)趣）；③ 名詞，譯為“士兵”，此處不適用，需根據(jù)語(yǔ)境判斷詞性。
6. 苦：① 形容詞，譯為“辛苦、艱苦”，例：“寒窗苦讀，不覺(jué)其累”（在寒冷的窗戶下刻苦讀書，不覺(jué)得疲憊）；② 動(dòng)詞，譯為“以……為苦、苦于”，例：“苦無(wú)良籍，常向人借閱”（苦于沒(méi)有好的書籍，常常向別人借來(lái)看）。
7. 樂(lè)：① 名詞，譯為“樂(lè)趣、快樂(lè)”，例：“于書中得樂(lè)，足以忘憂”（在書中找到樂(lè)趣，足夠用來(lái)忘卻憂愁）；② 意動(dòng)用法，譯為“以……為樂(lè)”，例：“吾樂(lè)讀書，不問(wèn)寒暑”（我以讀書為樂(lè)，不管寒冷炎熱）。
8. 益：① 動(dòng)詞，譯為“增加、積累”，例：“日積月累，學(xué)識(shí)日益”（一天天積累，學(xué)識(shí)不斷增加）；② 副詞，譯為“更加、越發(fā)”，例：“讀之愈久，益知其味”（讀的時(shí)間越久，越發(fā)體會(huì)到其中的韻味）；③ 名詞，譯為“好處、益處”，例：“讀書之益，惠及終身”（讀書的好處，能受益一輩子）。
二、重要語(yǔ)法現(xiàn)象
1. 詞類活用
�、� 意動(dòng)用法：如“吾樂(lè)讀書”中的“樂(lè)”，譯為“以……為樂(lè)”，是主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)的主觀態(tài)度；再如“苦無(wú)良籍”中的“苦”，譯為“以……為苦”，體現(xiàn)主語(yǔ)的感受。
�、� 名作狀語(yǔ)：例“窗下苦讀”中“窗下”，名詞作狀語(yǔ)，譯為“在窗戶下”，修飾動(dòng)詞“苦讀”；類似用法如“夜以繼日讀書”中“夜”“日”，譯為“在夜晚”“在白天”。
�、� 名作動(dòng)詞：例“吾日卒一卷”中“卒”，本為名詞“士兵”，此處活用為動(dòng)詞“完成、讀完”，需結(jié)合語(yǔ)境判斷詞性轉(zhuǎn)換。
2. 古今異義
�、� 生涯：古義“生活、經(jīng)歷”，今義“職業(yè)”，例：“吾之讀書生涯”不可譯為“我的讀書職業(yè)”，需保留古義。
② 童子：古義“孩童、未成年人”，例：“童子時(shí)，常隨先生讀書”（孩童時(shí)期，常常跟隨老師讀書）；今義多特指“男孩”，語(yǔ)義范圍縮小。
�、� 所以：古義“……的原因、用來(lái)……的方法”，例：“此吾堅(jiān)持讀書之所以也”（這是我堅(jiān)持讀書的原因）；今義多作因果連詞，需注意區(qū)分。
3. 一詞多義
�、� 其：① 代詞，代指書籍、道理等，譯為“它的”，例：“未嘗解其義”（不曾理解它的含義）；② 語(yǔ)氣副詞，表推測(cè)，譯為“大概、或許”，例：“其必曰：讀書足以明智”（大概一定會(huì)說(shuō)：讀書足夠用來(lái)使人明智）。
�、� 以：① 介詞，譯為“把、用”，例：“以書為伴”（把書籍當(dāng)作伙伴）；② 連詞，表目的，譯為“來(lái)、用來(lái)”，例：“讀書以明志”（讀書來(lái)明確志向）；③ 連詞，表原因，譯為“因?yàn)椤�，例：“吾以先父之教，潛心讀書”（我因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)，專心讀書）。
�、� 于：① 介詞，譯為“在……中”，例：“于書中得樂(lè)”（在書中找到樂(lè)趣）；② 介詞，譯為“從、自”，例：“學(xué)于良師”（向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)）；③ 介詞，譯為“對(duì)、對(duì)于”，例：“于讀書之事，吾篤信不疑”（對(duì)于讀書這件事，我堅(jiān)信不疑）。
三、常見(jiàn)文言句式
1. 判斷句
① 用“……也”表判斷，例：“此乃讀書之真諦也”（這就是讀書的真正意義啊）；“吾之樂(lè)，在讀書也”（我的樂(lè)趣，在于讀書）。
�、� 用“乃、則”表判斷，例：“讀書乃立身之本”（讀書是安身立命的根本）；“則讀書生涯，吾之所好也”（那么讀書生活，是我所喜愛(ài)的）。
2. 省略句
文言文常省略主語(yǔ)、介詞、賓語(yǔ)等，需結(jié)合上下文補(bǔ)充完整：① 省略主語(yǔ)，例：“（吾）始讀書，未嘗解其義”（我剛開(kāi)始讀書時(shí)，不曾理解它的含義）；② 省略介詞，例：“常（于）窗下苦讀”（常常在窗戶下刻苦讀書）；③ 省略賓語(yǔ)，例：“吾好讀書，人皆知（之）”（我喜愛(ài)讀書，人們都知道這件事）。
3. 倒裝句
�、� 狀語(yǔ)后置，例：“吾于書肆得奇書”（我在書店得到一本奇特的書），正常語(yǔ)序?yàn)椤拔岬闷鏁跁痢�；“苦讀于寒窗之下”（在寒冷的窗戶下刻苦讀書），正常語(yǔ)序?yàn)椤坝诤爸驴嘧x”。
�、� 賓語(yǔ)前置，例：“何樂(lè)不為？”（為什么不樂(lè)意做呢？），正常語(yǔ)序?yàn)椤皹?lè)為何？”；“吾何以知之？”（我憑什么知道這些呢？），正常語(yǔ)序?yàn)椤拔嵋院沃�？”�?/p>
四、經(jīng)典例句解析
1. 例句：“吾之讀書生涯，始于垂髫之年，未嘗一日稍怠。”
解析：① 字詞：吾（我）、之（的）、生涯（生活）、始（開(kāi)始）、垂髫（借指孩童時(shí)期，古時(shí)孩童頭發(fā)下垂，故稱）、未嘗（不曾）、稍（稍微）、�。ㄐ傅。�；② 句式：陳述句，“始于垂髫之年”為狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝诖棍刂晔肌保虎?譯文：我的讀書生活，從孩童時(shí)期開(kāi)始，不曾有一天稍微懈怠過(guò)。
2. 例句：“雖苦其過(guò)程，然樂(lè)其所得，益信讀書足以明智。”
解析：① 字詞：雖（雖然）、苦（以……為苦）、然（但是）、樂(lè)（以……為樂(lè)）、所得（所得到的東西）、益（更加）、信（堅(jiān)信）、足以（足夠用來(lái)）、明智（使心智明達(dá)）；② 語(yǔ)法：“苦”“樂(lè)”均為意動(dòng)用法；③ 譯文：雖然以讀書的過(guò)程為辛苦，但卻以讀書的收獲為快樂(lè)，更加堅(jiān)信讀書足夠用來(lái)使人心智明達(dá)。
3. 例句：“得良師指點(diǎn)，乃悟書中真意；與益友共研，方知學(xué)問(wèn)無(wú)窮�！�
解析：① 字詞：得（得到）、良師（好老師）、指點(diǎn)（指導(dǎo)點(diǎn)撥）、乃（才）、悟（領(lǐng)悟）、真意（真正的含義）、益友（有益的朋友）、共研（一起研討）、方（才）、無(wú)窮（沒(méi)有窮盡）；② 句式：并列復(fù)句，前后兩句結(jié)構(gòu)對(duì)稱，增強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感；③ 譯文：得到好老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，才領(lǐng)悟到書中的真正含義；和有益的朋友一起研討，才知道學(xué)問(wèn)是沒(méi)有窮盡的。
五、學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)
1. 積累字詞時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注“之”“以”“于”等虛詞的多種用法，以及“樂(lè)”“苦”等詞的意動(dòng)用法，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確判斷含義。
2. 區(qū)分古今異義字詞，避免用現(xiàn)代語(yǔ)義曲解文言含義，如“生涯”“童子”等，需牢記其古義用法。
3. 掌握文言特殊句式的判斷方法，尤其是狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等倒裝句，通過(guò)還原正常語(yǔ)序幫助理解句意。
4. 結(jié)合文本語(yǔ)境梳理語(yǔ)義，文言文注重“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，需通過(guò)上下文推斷字詞含義和句式用法。
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