教師在教學中的一些個人心得
教 學 心 得 ——
“教學中是否應(yīng)多一點對學生的暗示” 現(xiàn)在的孩子個性都較強，他們對教師并不是時時都言聽計從，什么事都照著老師的要求去做，哪怕是你善意的忠告，甚至是苦口婆心。如果教師要求過嚴一意孤行的話，學生還會對教師產(chǎn)生逆反心理，這是他們的特點。
對教師而言，一方面，單一的教學方式、單一的教學方法并不會起到良好的教學效果；另一方面，教師有時過多地強調(diào)某些要求，或者是過于直截了當處理一些事情解決一些問題，而忽略學生的一些感受，也并不合適宜！ 所以，我們在教學中應(yīng)盡量避免直截了當?shù)卣f教，應(yīng)善于把握學生的心理，有時把自己的教育意圖隱藏起來，即采用暗示的方法，將取得令人滿意的效果。記得有一次我曾試著對學生這樣說：“同學們，大家知道隔壁班的××吧，他非常聰明非常優(yōu)秀，我也很喜歡他，他幾乎從來不會有失誤，我問他，‘你的成績?yōu)槭裁纯偸悄敲春�？是不是有秘訣�。 f，‘這沒什么，我只是做題時慢慢來，保證把每一道題都做對，就行了……’真的就這么簡單嗎，那接下來讓我們也一起來試試看吧……”結(jié)果，那次作業(yè)情況竟令人十分滿意。沒有義正嚴辭地命令學生，而是平和地與學生交談，對自己在教學中的意圖含而不露，而學生則在無意中很自然地接受了你暗示的要求。
由此可見，教學中的暗示體現(xiàn)了一種平等、民主、友好的師生關(guān)系，更體現(xiàn)了教師對學生的尊重。教學中的暗示便于提起學生的興趣，引起他們自發(fā)主動地接受教師對他們的要求，使教師與學生的關(guān)系變得更為和諧融洽。 當然，教學中的暗示包含著更為寬廣的內(nèi)容和更為豐富的技巧。你可以對學生進行學習心理的暗示，學習行為的暗示，學習方法學習技巧的暗示等。在具體的教學中，你對學生的暗示可以是你的`一段話語，一則故事，一個笑話，也可以是你的一段表演，一個動作，一個神態(tài)，甚至是你的一個眼神。
當我們熟練地掌握了這一技巧，能結(jié)合具體的教學內(nèi)容，恰到好處地處理好教與學的關(guān)系及教師的意圖和學生的需求之間的關(guān)系時，暗示便是教學中的一門藝術(shù)。記得有一位英國教育家曾這樣說過，“如果誰能找到一個方法，一方面使得兒童的精神安逸、活潑、自由，同時又能使他們抑制自己對于許多事物的欲望，他就懂得教育的真正秘訣了。”我想教學中的暗示也許最能體現(xiàn)這一點吧！
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