家校協(xié)同育人心得體會(huì)（精選29篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的家校協(xié)同育人心得體會(huì)，歡迎大家分享。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 1
經(jīng)過(guò)家校共育平臺(tái)里的專家講座，我深有感觸。我意識(shí)到，很多家長(zhǎng)包括我自己在內(nèi)，通常只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了生活習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好了，其他方面的事情就無(wú)所謂了。然而，專家的講座讓我明白，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是相輔相成的。一個(gè)不注重個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣的人，很難在學(xué)習(xí)上保持高效和認(rèn)真；一個(gè)生活懶散的人，也不太可能在學(xué)習(xí)上有出色的表現(xiàn)。因此，我們家長(zhǎng)需要意識(shí)到，教育孩子不僅僅是關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，更要注重培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣，這樣才能全面促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
現(xiàn)如今，孩子們的勞動(dòng)意識(shí)確實(shí)讓人感到擔(dān)憂。他們生活在舒適的環(huán)境中，家長(zhǎng)包攬了大部分家務(wù)活，連最基本的打掃衛(wèi)生、收拾桌面、分擔(dān)家務(wù)等都不自覺(jué)去做，有時(shí)候甚至需要家長(zhǎng)用各種方法來(lái)激勵(lì)他們做一些象征性的勞動(dòng)。久而久之，孩子們養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)往往覺(jué)得孩子還小，認(rèn)為隨著年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)懂得自覺(jué)幫忙家務(wù)，但最終才發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)大后反而變得更加不懂事，無(wú)法體會(huì)父母的辛勞。
教育的重要性不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的品德和習(xí)慣。一位著名教育家曾經(jīng)指出：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)，還要培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣�！倍覄�(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的有效途徑，通過(guò)參與家務(wù)勞動(dòng)，孩子能夠體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)起勤勞、自立的品質(zhì)，從而樹(shù)立起對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)。讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)成就感，明白自己的勞動(dòng)可以為家庭帶來(lái)改變，培養(yǎng)出自信和責(zé)任感。勞動(dòng)是一種美德，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)的參與，孩子們能夠在實(shí)踐中感悟到勞動(dòng)的意義，為將來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)是非常重要的，這樣他們可以學(xué)會(huì)尊重家庭、尊重他人的勞動(dòng)成果。家務(wù)勞動(dòng)不僅可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立能力，還可以讓他們體會(huì)到付出勞動(dòng)的辛苦和收獲的快樂(lè)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與適當(dāng)?shù)腵家務(wù)勞動(dòng)，讓他們明白只有先從小事做起，才能做好更大的事情。
那么，家長(zhǎng)怎么培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢？
1、要培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣，可以根據(jù)他們好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。孩子們通常喜歡模仿爸爸媽媽做的小事，并且得到表?yè)P(yáng)后會(huì)感到非常開(kāi)心，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得自己做得很好，從而激發(fā)他們的積極性，堅(jiān)持下去。通過(guò)這樣的方式，孩子的無(wú)意識(shí)模仿行為會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的自覺(jué)行為。
2、在教育孩子時(shí)，經(jīng)常給予肯定和鼓勵(lì)是非常重要的。當(dāng)孩子取得勞動(dòng)成果時(shí)，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。同時(shí)，也要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如教會(huì)他們?nèi)绾纬燥垺⑺⒀赖然緞?dòng)作。這樣可以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立和自信。
3、教育孩子學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能是非常重要的。在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)勞動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要親自示范，手把手地教導(dǎo)，言傳身教。在教孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意安全和衛(wèi)生問(wèn)題，確保孩子在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的過(guò)程中能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
看了講座以后，從現(xiàn)在開(kāi)始，一定要讓孩子學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子從勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)生活，鍛煉自己，培養(yǎng)他們自食其力、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品質(zhì)，讓孩子們樂(lè)在其中、學(xué)在其中、親身感受到幸福生活背后的心酸和不易，要讓孩子認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是父母、社會(huì)在他們成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一種生活，是社會(huì)、父母對(duì)他們成長(zhǎng)的一種磨礪，更是一種深深的愛(ài)。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 2
季春時(shí)節(jié)，風(fēng)光正好。20xx年4月16日，廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇如期舉行。觀看完本次主題論壇，我對(duì)“家校協(xié)同育人”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)�！彝ソ逃��！苯逃龑W(xué)上有一種理論：5+2=0，從這理論我們可以得知，唯有整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，才能更好促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。
一、從細(xì)節(jié)入手，用“真誠(chéng)”換“信服”和“支持”。
家校溝通是有技巧的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。人與人之間的信任和感情是在日常的相處中產(chǎn)生的。當(dāng)前家校之間難以實(shí)現(xiàn)真正的合作，是因?yàn)槿笔б恍┲匾臇|西。一是缺失信任，二是缺失感情。家長(zhǎng)愿和老師溝通的前提是什么？那一定是他們對(duì)老師有一定的認(rèn)可和信服，才可能有后續(xù)溝通。每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的認(rèn)知和判斷能力，所以若想讓家長(zhǎng)信服，老師就必須真誠(chéng)，多從細(xì)節(jié)處入手，讓家長(zhǎng)們感受到老師工作之用心以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，例如學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，學(xué)生頂著烈日在訓(xùn)練，老師們也沒(méi)閑著，提水，倒水，照顧身體不舒服的學(xué)生，配合教官規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，看到老師無(wú)微不至地照顧著孩子們，家長(zhǎng)也漸漸寬心，打從心底感謝老師，為家長(zhǎng)日后支持老師的工作奠定基礎(chǔ)。家校協(xié)同育人的真正實(shí)現(xiàn)，不可能一蹴而就，班主任在家校協(xié)同育人中，一定要一步一個(gè)腳印，出現(xiàn)問(wèn)題要溝通解決，進(jìn)步要溝通表?yè)P(yáng)，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，思想要溝通，老師與家長(zhǎng)之間盡量達(dá)成一致的理念，讓家長(zhǎng)對(duì)老師放心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的`支持�？赡茉谶@過(guò)程中，老師與家長(zhǎng)們會(huì)有一些小摩擦，但細(xì)節(jié)決定成敗，作為教師，還是要把工作做到位，努力做到與家長(zhǎng)共情、共信、共享、共育，最后實(shí)現(xiàn)合作共贏。
二、合理利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建家校聯(lián)系的溫馨港灣
新技術(shù)媒體的迅速發(fā)展，正改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式以及思維方式等。作為新時(shí)代的老師，我們要緊跟時(shí)代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。短信、電話、班級(jí)博客、QQ群、微信群、微信企業(yè)號(hào)、美篇等，能為家校溝通提供更多的渠道和便利，我們完全可以加以利用。至于什么時(shí)候選用哪一種技術(shù)手段，我個(gè)人做法如下：有急事時(shí)，電話聯(lián)系，確保溝通的及時(shí)性。發(fā)一般通知時(shí)，采用發(fā)校訊通以及發(fā)在微信群的方式，雙管齊下，確保每一個(gè)家長(zhǎng)能收到通知。涉及到學(xué)生個(gè)人隱私問(wèn)題又不急于一時(shí)去解決的問(wèn)題，我一般采用發(fā)短信或者發(fā)微信的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，畢竟家長(zhǎng)也有工作要忙，而下班之后，老師也有家庭瑣事要忙，發(fā)個(gè)信息，家長(zhǎng)方便時(shí)再回復(fù)，家校之間，相互理解，實(shí)現(xiàn)有效溝通。一些班集體活動(dòng)的照片和視頻、學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)生的優(yōu)秀作品等，我一般采用微信企業(yè)號(hào)去發(fā)布，因?yàn)榘l(fā)微信群，家長(zhǎng)一發(fā)言，信息很容易就被覆蓋掉，發(fā)班級(jí)圈里，待家長(zhǎng)有空時(shí)去看，感受孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；家長(zhǎng)渴望了解孩子在校的表現(xiàn)，班級(jí)圈是家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)軌跡的一個(gè)很好的平臺(tái)；放學(xué)回家，家長(zhǎng)還能與孩子交流，“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，孩子了解到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注，意識(shí)到老師也不只是會(huì)“告狀”，有利于拉近孩子與家長(zhǎng)、老師的關(guān)系，從而更有利于對(duì)孩子的引導(dǎo)教育。如無(wú)特殊情況，一個(gè)班級(jí)在一學(xué)年內(nèi)是不會(huì)更換班主任的，教育有其連續(xù)性，在日常班級(jí)管理中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也沒(méi)辦法通過(guò)班主任一次兩次的教育就能解決，我喜歡在每一次教育之后用美篇把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，甚至把自己當(dāng)時(shí)的感受和心情寫下來(lái)，用文字的形式與學(xué)生對(duì)話，鞏固教育效果。
但要強(qiáng)調(diào)的是，在利用這些新技術(shù)媒體時(shí)，老師要注意哪些事情能公開(kāi)發(fā)布，哪些不行，保護(hù)好學(xué)生的隱私；進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí)，老師要說(shuō)好每一句話，尊重家長(zhǎng)，確保家校聯(lián)系的有效性。
三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增進(jìn)師生之間的情感。
家校協(xié)同育人的活動(dòng)演變成為校方向家長(zhǎng)的“告狀”行為，這不僅讓家長(zhǎng)不喜歡，學(xué)生更是不喜歡。就如李家成教授說(shuō)的，家校共育不能只是關(guān)注家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，還必須關(guān)注學(xué)生的基本訴求，要關(guān)注學(xué)生在家校共育中的核心作用。傳統(tǒng)家校協(xié)同育人中，學(xué)校教師將孩子的在校表現(xiàn)以短信、電話等方式向家長(zhǎng)反映，以此取得家長(zhǎng)的配合，但反映的內(nèi)容大多是一些孩子在校所犯的錯(cuò)誤或不良表現(xiàn)，而多數(shù)家長(zhǎng)在收到“投訴”之后往往只針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤行為做表面的處理，或批評(píng)教育，或懲罰約束。因此在孩子的眼中，這更像一次“告狀”，他們也很害怕教師和家長(zhǎng)的接觸。
K·勒溫的研究揭示了一種規(guī)律，即在整體（團(tuán)體）的水平上改變個(gè)體的態(tài)度或行為比單獨(dú)逐個(gè)改變個(gè)體更有功效。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是在青春期階段，同伴的影響在其成長(zhǎng)中有不可替代的作用，初中階段正是同伴力量發(fā)展的成形期。利用場(chǎng)論和團(tuán)體動(dòng)力理論，借助團(tuán)體的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，既能讓老師省時(shí)省力，又行之有效，還可以讓老師和學(xué)生在育人場(chǎng)中充分感受到班級(jí)的溫馨和校園生活的幸福。家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道能及時(shí)了解孩子取得的進(jìn)步，與孩子分享快樂(lè)，并將這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的鼓勵(lì)和對(duì)老師工作的支持。另一方面，班主任以及科任老師通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面的一些良好表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)和宣揚(yáng)，有利于為班里其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，渲染良好的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)這樣一種“立足先進(jìn)、注重真實(shí)、感召行動(dòng)”的教育方法，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的道德生長(zhǎng)。
教育是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校、家庭、社會(huì)的系統(tǒng)工程。老師工作的對(duì)象是人，人具有與生俱來(lái)的豐富而細(xì)膩的情感，但人與人之間信任的產(chǎn)生，需要一個(gè)過(guò)程。老師們想要獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和支持，就必須在家校協(xié)同育人方面付諸努力，從相識(shí)、相知、互信，到攜起手來(lái)形成教育合力。家校協(xié)同育人的方式并不一定要高大上，合適便是最好的，根據(jù)具體的情況采用不同的方式，即使這個(gè)過(guò)程會(huì)有一些小摩擦，但我們還是得有“回首向來(lái)蕭瑟處，也與風(fēng)雨也無(wú)晴”的淡然態(tài)度，不斷地摸索，讓孩子們走向更加美好的未來(lái)！
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 3
家庭，是孩子人生的第一所學(xué)校；家長(zhǎng)，是孩子人生的第一任教師。普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)教育理念素養(yǎng)，是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育同向同步，實(shí)施素質(zhì)教育、凝聚家校合力的重要環(huán)節(jié)。為更好地推進(jìn)家校協(xié)同教育，11月13日下午，學(xué)校邀請(qǐng)了全體家委會(huì)委員，為進(jìn)一步優(yōu)化家校育人新思維，構(gòu)建家校共育新氛圍進(jìn)行了熱烈、積極地交流。
交流會(huì)上，朱文學(xué)校長(zhǎng)首先為新一屆高一家委會(huì)委員們頒發(fā)聘書，代表學(xué)校對(duì)委員們?cè)诩倚f(xié)同教育中發(fā)揮的重要作用表示充分肯定，并就一年來(lái)學(xué)校的整體工作，向家長(zhǎng)們做了簡(jiǎn)要介紹；德育處戴勇主任、教學(xué)處馬杰主任分別從學(xué)生“主題教育”、“行為養(yǎng)成”、“學(xué)情分析”等方面做了主題匯報(bào)。學(xué)校平穩(wěn)推進(jìn)，扎實(shí)有序的教育教學(xué)工作得到了與會(huì)家長(zhǎng)們的`一致認(rèn)可。
積善之家必有余慶，積不善之家必有余秧。中國(guó)圣賢治家的綿遠(yuǎn)家風(fēng)是饋贈(zèng)子孫的無(wú)價(jià)財(cái)富。學(xué)校邀請(qǐng)了蘇州科技大學(xué)教育學(xué)院牟艷杰副教授，為家長(zhǎng)們帶來(lái)了“家風(fēng)—無(wú)言的教育”主題講座。牟教授從傳統(tǒng)家風(fēng)的核心精神、現(xiàn)代價(jià)值、原生家庭的不同類型等方面做了精彩的分享。作為家庭第一施教人的父母，注重家風(fēng)、家訓(xùn)、家庭教育傳承，指引孩子正確做人、踏實(shí)做事，起著奠基孩子人生的基礎(chǔ)作用。整場(chǎng)講座內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)、極具創(chuàng)新理念，家長(zhǎng)們收獲頗豐。
家校溝通過(guò)程中，各位委員在輕松、和諧的氣氛中各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也提出了很多建設(shè)性意見(jiàn)。在傾聽(tīng)的交流和訴求中，學(xué)校對(duì)家校規(guī)劃更充滿信心，讓彼此的心意化作行動(dòng)，落地開(kāi)花。
家校協(xié)同教育是孩子成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，讓我們?cè)诹嚴(yán)_紛、家校聚力的氛圍中，更好地協(xié)同家校教育，助推學(xué)生成長(zhǎng)成材之路越來(lái)越寬廣。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 4
教育公開(kāi)課，讓我有幸聆聽(tīng)專家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬(wàn)千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)單靠學(xué)校教育不會(huì)成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專業(yè)性可以更好的教育培養(yǎng)孩子，同時(shí)也可以給家長(zhǎng)切合的指導(dǎo)。通過(guò)此次家庭教育公開(kāi)課，我獲得了更深的教育理解和感悟。
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己獨(dú)特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對(duì)統(tǒng)一的教育理念，老師和家長(zhǎng)需要密切配合，整體做到步調(diào)一致。但每個(gè)家庭針對(duì)自己孩子的獨(dú)特性格，應(yīng)該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的'才是的。
學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的教育，作為家庭
應(yīng)該是學(xué)校的一個(gè)延伸，老師把知識(shí)交給了孩子，如何運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不是一節(jié)課兩節(jié)課就可以完成的，確實(shí)有的需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校老師一個(gè)班級(jí)40名左右的學(xué)生，老師會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，整體的引導(dǎo)教育孩子，但是沒(méi)有辦法如同父母一樣一對(duì)一的了解指導(dǎo)。同時(shí)愛(ài)的陪伴也會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最不可或缺的，只有陪伴后才會(huì)更了解，了解后才可能會(huì)找到最適合的。隨著孩子的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該不過(guò)分的干預(yù)孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時(shí)的提醒。
父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習(xí)的時(shí)候很多是會(huì)去
模仿，我們?cè)谝蠛⒆拥耐瑫r(shí)也應(yīng)該對(duì)自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的同家長(zhǎng)溝通。我們作為家長(zhǎng)，也如同剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去聽(tīng)取意見(jiàn)，聽(tīng)取老師們專業(yè)的意見(jiàn)，才能更好的引導(dǎo)教育孩子，并且適應(yīng)新時(shí)代帶來(lái)的變化。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)特，他們的生命都是屬于自己的，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們只能教會(huì)他們知識(shí)與道德，他們需要自己學(xué)會(huì)判斷和成長(zhǎng)，最終成就適合自己獨(dú)特的人生。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 5
今天觀看了廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，我收獲頗多。
首先，學(xué)習(xí)了這個(gè)活動(dòng)，從譚根林校長(zhǎng)的八個(gè)一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，到楊詠梅主編提出的尊重兒童權(quán)利，再次引起我對(duì)教育的思考。隨著社會(huì)的發(fā)展，幸福似乎越來(lái)越遙不可及，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是如此，尤其是農(nóng)村的孩子。也許城市里的學(xué)生還能得到家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里能有更多活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，健康向陽(yáng)成長(zhǎng)。而在農(nóng)村，相對(duì)比較局限與落后，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，而學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)為主，相對(duì)城市里，學(xué)生的全面發(fā)展還有很大的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生不是一頭扎進(jìn)書堆中，就是完全放棄學(xué)習(xí)。扎進(jìn)書堆中的學(xué)生，壓力巨大，容易產(chǎn)生很多心理問(wèn)題；而放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有盼頭，生活失去目標(biāo)，迷茫，也容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。因此教育碰到更大的難題，家校緊密合作刻不容緩。
隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅學(xué)校認(rèn)識(shí)到家庭在孩子教育當(dāng)中的重要性，很多家長(zhǎng)都能意識(shí)到家校合作的重要性，愿意參與到教育當(dāng)中。但在這問(wèn)題中，確實(shí)存在很多的問(wèn)題：家校合作只停留于表面，主要表現(xiàn)在學(xué)�；蚣彝サ乃枷胝J(rèn)識(shí)不到位，缺乏合作的熱情，因此沒(méi)能常態(tài)化，未能真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)；家校合作有心無(wú)力，主要是學(xué)校和家庭經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏理論科學(xué)的指導(dǎo)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了接下來(lái)的家校合作的新方向。
首先，龍江一中校長(zhǎng)的做法很值得借鑒：
1、家校合作中，學(xué)校是組織者，建設(shè)者和行動(dòng)者，應(yīng)該發(fā)揮核心主體作用。
2、建立健全家校合作的工作機(jī)制，打造更多的合作平臺(tái)；
3、增強(qiáng)家校合作的專業(yè)水平和能力；
4、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育成長(zhǎng)，學(xué)校必須提供更多指導(dǎo)服務(wù)。
另外，上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人，上海倡導(dǎo)的`“家庭教育指導(dǎo)”向“家庭教育關(guān)懷”轉(zhuǎn)型，其中中小學(xué)教師全員導(dǎo)師制更讓我眼前一亮，即一個(gè)老師按照一定的機(jī)制與每一個(gè)學(xué)生匹配，通過(guò)與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，與家長(zhǎng)建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和開(kāi)展有效家校溝通，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在這個(gè)制度里，教師從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者角色向關(guān)懷者角色轉(zhuǎn)變，對(duì)家庭表達(dá)關(guān)懷，給予支持的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化，個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。通過(guò)與孩子的匹配，教師走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)日常接觸交流溝通，教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，生活以及身心發(fā)展都能有所了解跟蹤，能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也和家庭教育緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，更能體現(xiàn)出育人本質(zhì)。
這些都為家校合作提供了很好的范例，在接下來(lái)的工作中，我們要不斷學(xué)習(xí)探索，結(jié)合多方力量，培育合格的新時(shí)代接班人。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 6
在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。家庭和社會(huì)都需要與學(xué)校緊密合作，共同構(gòu)建起育人網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)是孩子最早的啟蒙老師，而社會(huì)則是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的緊密合作至關(guān)重要，共同為孩子的健康成長(zhǎng)提供支持和引導(dǎo)。
江小妞的爸爸媽媽希望她性格開(kāi)朗活潑，善于與同學(xué)們相處。在校園里，她是個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，尤其喜歡在操場(chǎng)上奔跑玩耍。她總是充滿好奇心，喜歡探索校園的每一個(gè)角落。雖然是個(gè)小女生，但她總是調(diào)皮搗蛋，比如在排隊(duì)的時(shí)候，會(huì)跳來(lái)跳去地引起同學(xué)們的注意。上課時(shí)，她坐久了就會(huì)找個(gè)舒服的地方躺下，有時(shí)甚至躺在地板上。雖然有些同學(xué)不理解她的行為，但她的爸爸媽媽希望她可以保持自己的.個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)。
然而，江小妞在學(xué)校里也展現(xiàn)出了另一面。有一次，她不小心將玩具扔到了隔壁班的一名同學(xué)頭上。得知消息后，她的媽媽趕緊趕到學(xué)校，帶著同學(xué)去醫(yī)院檢查，一邊忙著安排一切，一邊不停地向同學(xué)的家長(zhǎng)道歉。小妞看著這一幕，悔恨之情油然而生，眼淚止不住地流下來(lái)。她一會(huì)兒拉著媽媽的手，一會(huì)兒幫同學(xué)擦拭淚水，既懊悔又手足無(wú)措。另外一次，班上舉辦展示活動(dòng)，小妞積極參與，一會(huì)兒幫忙女同學(xué)梳頭，一會(huì)兒協(xié)助體育代表維持隊(duì)伍秩序。
通過(guò)家訪，江小妞的家庭條件優(yōu)越，父母工作繁忙，平時(shí)由姥姥照顧。為了彌補(bǔ)父母的缺席，他們經(jīng)常帶著小妞外出旅行、參觀展覽或參加各種活動(dòng)，只希望全家人都能開(kāi)心快樂(lè)。因此，小妞性格開(kāi)朗活潑，善良有愛(ài)心，但對(duì)生活細(xì)節(jié)不太在意，也缺乏與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。
在幫助父母調(diào)整家庭教育方式方面，我們可以收集一些關(guān)于育兒注意事項(xiàng)、小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律等知識(shí)，并通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)、校訊通等渠道分享給家長(zhǎng)。同時(shí)，我們每周與家長(zhǎng)進(jìn)行一次電話溝通，共同商討如何引導(dǎo)孩子的教育方式。在幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)江小妞的看法方面，我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等機(jī)會(huì)及時(shí)向全班同學(xué)和家長(zhǎng)展示江小妞的另一面，讓大家能夠全面了解她。此外，我們還可以通過(guò)讓江小妞代表全班參加體育比賽、擔(dān)任老師小助手、維護(hù)活動(dòng)秩序等方式，培養(yǎng)她的自我教育意識(shí)，增強(qiáng)她的自信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，江小妞將不再是那個(gè)不受歡迎的小野馬。
父母的關(guān)愛(ài)、家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，對(duì)于留守子女來(lái)說(shuō)，由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，他們無(wú)法享受到正常的家庭關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。缺乏家庭的溫暖和支持，留守子女可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感、孤獨(dú)感和被遺棄感，影響其心理健康。他們可能變得內(nèi)向、自卑、不善于交流，甚至表現(xiàn)出脆弱、易怒的性格特點(diǎn)。因此，家庭教育對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育，給予孩子充分的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們健康成長(zhǎng)。
總之，在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)，與家校聯(lián)系是至關(guān)重要的。只有家校緊密合作，共同配合，才能取得意想不到的成果。我承認(rèn)自己在教育問(wèn)題學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，工作中可能存在一些不足之處。但是我堅(jiān)信，在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，積極嘗試各種方法，勇于實(shí)踐，努力做好家校工作，與家長(zhǎng)們攜手為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 7
家校協(xié)同，立德樹(shù)人，做優(yōu)秀父母，學(xué)會(huì)溝通，讓每個(gè)孩子成為最好的自己。希望每個(gè)家庭都建立起尊重平等的家庭關(guān)系。
家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的'大計(jì)，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的銜接，是當(dāng)前需要著力解決的重大社會(huì)課題之一，也是落實(shí)立德樹(shù)人的必然要求。該論壇的舉辦具有重要意義。教育部將著眼于立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮教育系統(tǒng)特別是中小學(xué)校和幼兒園在家庭教育中的重要作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，推動(dòng)學(xué)校強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，會(huì)同各部門拓展家庭教育陣地，凝聚形成全社會(huì)關(guān)心支持家庭教育的合力。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，在國(guó)民教育中的作用不可替代。家庭教育包羅萬(wàn)象，首在“立德樹(shù)人”，應(yīng)把德育列為家庭教育重中之重，誠(chéng)信明理，仁愛(ài)友善。其次，要強(qiáng)化“身教重于言教”理念，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，時(shí)時(shí)、處處、事事為孩子做好榜樣，以身作則，創(chuàng)造有利于孩子愉快成長(zhǎng)的家庭文化環(huán)境，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)為新時(shí)代高素質(zhì)公民。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 8
隨著教育改革的不斷深化，新的教育形式下，對(duì)教育藝術(shù)、教育方法提出了全新的要求。教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的口頭傳授和書面教導(dǎo)，而是需要采取全方位、立體化的教育模式來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系變得至關(guān)重要。家校聯(lián)系不僅可以更真實(shí)、更全面地了解孩子的行為和思想動(dòng)向，還能夠幫助雙方更好地協(xié)作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。重視家校聯(lián)系工作，意味著掌握教育的主動(dòng)權(quán)。因此，建立家校聯(lián)系平臺(tái)符合當(dāng)前教育的需求，也是當(dāng)前教育體系所重視的方向。
學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”因此，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分。
一、家校合力，才能有效的培養(yǎng)好孩子。
現(xiàn)在的孩子生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜多變。家庭中孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會(huì)直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。為了更全面地了解每個(gè)孩子的習(xí)慣、心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，學(xué)校老師需要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。只有通過(guò)老師和家長(zhǎng)之間充分的溝通和合作，共同探討孩子的教育問(wèn)題并達(dá)成共識(shí)，才能全方位地幫助孩子健康成長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，受益終身。
習(xí)慣是一種潛移默化的力量，對(duì)于人的思維和行為有著深遠(yuǎn)的影響。正如一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣可以助力成功，而不良習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)致失敗。因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣顯得尤為重要。要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，通常需要持續(xù)21天的堅(jiān)持。在這個(gè)過(guò)程中，除了學(xué)校老師的督促外，家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)也至關(guān)重要。只有學(xué)校和家庭共同合作，督促孩子堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣，才能夠真正讓孩子受益終生。為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，我們可以從孩子的書寫、做作業(yè)以及生活方面入手。通過(guò)引導(dǎo)孩子在日常的小事情中養(yǎng)成良好的`習(xí)慣，比如規(guī)范的書寫姿勢(shì)、按時(shí)完成作業(yè)、保持整潔等，潛移默化地讓他們形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。只有在學(xué)校和家庭共同努力下，才能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、溝通消除偏差，正確看待孩子。
家長(zhǎng)常常認(rèn)為自己的孩子是無(wú)可挑剔的，對(duì)任何批評(píng)都不能接受。但其實(shí)，老師批評(píng)孩子是出于對(duì)孩子的關(guān)心和希望孩子進(jìn)步的好意，并非針對(duì)個(gè)別孩子。保持家校一致對(duì)孩子的教育有益處，有助于孩子改正缺點(diǎn)。同時(shí)，我們也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，幫助他們建立自信。重視孩子的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，而非只看重分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有幫助。
家校共育就像是搭建一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是生命的種子，家庭是孕育成長(zhǎng)的土壤，教師是引領(lǐng)與呵護(hù)的園丁，社會(huì)是包容的環(huán)境；只有種子茁壯成長(zhǎng)，土壤肥沃滋養(yǎng)，園丁精心呵護(hù)，環(huán)境和諧包容，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 9
孩子是天真純潔的，孩子的大腦發(fā)育除了受到基本的遺傳作用外，還與孩子幼兒時(shí)期的生活體驗(yàn)有很大關(guān)系。如果家長(zhǎng)不讓孩子認(rèn)識(shí)到做出貢獻(xiàn)需要付出巨大努力，孩子在努力學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難的時(shí)候，孩子會(huì)認(rèn)為自己成不了家長(zhǎng)說(shuō)的哪種人物，就會(huì)有沮喪和自悲感，嚴(yán)重影響孩子進(jìn)取求知的信心。因此家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀!下面就從自己的一些家庭教育心得體會(huì)中，分享一些樹(shù)立孩子正確價(jià)值觀的方法!
1、創(chuàng)造逆境，磨礪孩子的毅力不要對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，可以制造一些挫折，考驗(yàn)孩子的`毅力
2、讓孩子從克服小困難開(kāi)始對(duì)孩子的要求要嚴(yán)，讓孩子克服困難，逐漸加大，而且必須堅(jiān)持到底，直到有效為止。
3、發(fā)揮榜樣的作用，啟發(fā)自我鍛煉根據(jù)孩子的特點(diǎn)，父母可以通過(guò)講故事，看電影，參加烈士紀(jì)念館，閱讀書籍等，讓孩子學(xué)習(xí)典型人物，啟發(fā)自我教育，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力。
4、愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合正確的愛(ài)孩子是培養(yǎng)孩子良好性格的基礎(chǔ)。父母要恰當(dāng)?shù)膼?ài)孩子，必須將愛(ài)和嚴(yán)格統(tǒng)一起來(lái)。父母在行為品質(zhì)方面嚴(yán)格要求孩子，孩子當(dāng)然會(huì)苦一些，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這有助于他們培養(yǎng)良好性格。怕孩子吃苦，過(guò)于遷就孩子，可能造成日、他們的任性、依賴性強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在今后的人生道路上吃不了苦。事實(shí)上，孩子將來(lái)幸福與否，更受其性格的影響。
5、幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想理想是人格的核心。理想是通過(guò)父母、老師、社會(huì)的啟發(fā)引導(dǎo)，在孩子的內(nèi)心逐漸形成的一種自覺(jué)追求，父母不能代替孩子規(guī)定目標(biāo)，確定理想，并強(qiáng)加給他們。孩子單純而幼稚，他們常常會(huì)因?yàn)樽x了一篇令其感動(dòng)不己的文章而想長(zhǎng)大了當(dāng)作家，因參觀了自然博物館而想當(dāng)科學(xué)家，也可能因?yàn)橛龅揭粋�(gè)可親可愛(ài)的老師，便立志自己長(zhǎng)大以后也要當(dāng)老師。對(duì)孩子這些想法不要輕易否定，要鼓勵(lì)他們積極向上的雄心壯志，隨著年齡的增長(zhǎng)，根據(jù)不同孩子不同優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，再把他們逐步引向適當(dāng)?shù)姆较颉?/p>
6、注意從日常小事培養(yǎng)滴水見(jiàn)太陽(yáng)。培養(yǎng)孩子的健全人格，光講大道理事不夠的，重要的是從日常生活中做起。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 10
9月1日是一個(gè)特別的日子，女兒從這天開(kāi)始正式踏上了通往小學(xué)的征程，我心情激動(dòng)又忐忑，陪伴她參加了學(xué)校為新生準(zhǔn)備的開(kāi)學(xué)典禮。校園寧?kù)o而美麗，老師們熱情而真誠(chéng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)可愛(ài)活潑，女兒在這里正式成為了金湖學(xué)校的一員。這是一個(gè)全新的開(kāi)始，我期待著女兒在這里收獲知識(shí)、友誼和快樂(lè)。
我的女兒自小是奶奶和姥姥帶大的，我和她的爸爸工作都比較忙，對(duì)孩子的陪伴時(shí)間少，家中只有她一個(gè)孩子，我擔(dān)心她無(wú)法融入到班級(jí)中、擔(dān)心她會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度、擔(dān)心她不適應(yīng)學(xué)校的生活，可是眼見(jiàn)每天放學(xué)她興高采烈，晚上做夢(mèng)的時(shí)候都會(huì)發(fā)生嘿嘿的笑聲，我知道她過(guò)得很開(kāi)心，她喜歡學(xué)校、喜歡老師、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)校生活，她無(wú)數(shù)次眉飛色舞地跟我講，“老師夸我唱的好，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙了”“我交到新朋友了，她是個(gè)特別可愛(ài)的小姑娘”“老師說(shuō)有的同學(xué)又開(kāi)朗又活潑又聰明又聽(tīng)話，我覺(jué)得老師是在夸我”……每每聽(tīng)到這些，看著女兒的笑臉，我又開(kāi)心又感動(dòng)，我深深的'感覺(jué)到了老師們?cè)诒澈鬄楹⒆铀龅呐透冻�，因�(yàn)橛欣蠋煹膬A心陪伴，孩子們才能享受如此美好的學(xué)校生活。
從我孩子開(kāi)始上學(xué)到現(xiàn)在的9天里，學(xué)校和老師們并沒(méi)有急于趕進(jìn)度，而是專注于培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這讓我深受感動(dòng)。在金湖學(xué)校，老師們并沒(méi)有簡(jiǎn)單地增加課業(yè)和作業(yè)量來(lái)提高孩子們的成績(jī)，而是注重從根本上培養(yǎng)他們，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。他們從小著手，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。我非常認(rèn)同這種教育方式，這讓我更加堅(jiān)定了自己的選擇，我相信來(lái)金湖學(xué)校是正確的決定。開(kāi)學(xué)前，教導(dǎo)處的李主任在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“把孩子送到學(xué)校，你們放心！”我確實(shí)放心，因?yàn)槔蠋焸冇脤?shí)際行動(dòng)踐行了他們的承諾。有了老師們，我真的很放心！
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 11
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步，幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力，使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，激發(fā)他們的向往之情。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書包上學(xué)的.小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“親愛(ài)的，你長(zhǎng)大了，要開(kāi)始新的小學(xué)生活了！”讓孩子對(duì)即將成為一名小學(xué)生充滿期待，感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里走走，讓孩子感受一下小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，看看小學(xué)生們?cè)谛@里快樂(lè)學(xué)習(xí)的樣子。這樣可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們期待將來(lái)也能像大哥哥大姐姐們一樣在小學(xué)里學(xué)到很多知識(shí)，變得聰明又優(yōu)秀！
二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
我們都知道，在幼兒園里，孩子們過(guò)著快樂(lè)的集體生活，老師們時(shí)刻關(guān)心著他們，幫助他們吃飯、穿衣、系鞋帶、上廁所。孩子們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng)，漸漸學(xué)會(huì)了互相幫助和分享。然而，一旦他們進(jìn)入小學(xué)，就需要學(xué)會(huì)更多的自理能力。他們要學(xué)會(huì)自己系鞋帶、穿衣服、上廁所，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。老師們也將更多精力放在傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)上。小學(xué)生活中，孩子們需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，培養(yǎng)自律能力，學(xué)會(huì)自我約束，集中注意力，做一個(gè)懂得自我管理的小學(xué)生。
作為家長(zhǎng)，在平時(shí)的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問(wèn)題
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度。這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
三、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)幼兒良好的溝通能力是幼小銜接的重要目標(biāo)之一。家長(zhǎng)們可以通過(guò)帶孩子外出，讓他們與陌生人見(jiàn)面，逐漸消除孩子對(duì)陌生人的恐懼心理，培養(yǎng)孩子與人交往的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子與不同年齡段的孩子互動(dòng)，既可以向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)，也可以在比自己小的孩子面前展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能，促進(jìn)孩子的社交技能。家長(zhǎng)在日常生活中可以與孩子分享見(jiàn)聞，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享自己的想法、食物和玩具，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)。此外，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)小伙伴到家中做客，讓孩子扮演小主人的角色，學(xué)會(huì)招待客人，促進(jìn)孩子的人際交往能力。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 12
為了加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與身邊的人溝通，12月6日下午，南頭鎮(zhèn)中心小學(xué)三年6班開(kāi)展了以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我愛(ài)我班”為主題的班會(huì)課，孩子們也迎來(lái)了一位特殊的客人廖叔叔來(lái)給他們分享一個(gè)講座，他是我們班家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。
這節(jié)課分為兩部分，第一部分是由班主任主持的“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我愛(ài)我班”的主題班會(huì)，老師先帶著孩子們回憶了開(kāi)學(xué)以來(lái)班集體的活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)的.感受，接著讓學(xué)生談?wù)勆磉厴?lè)于助人的同學(xué)，最后進(jìn)行了“踩報(bào)紙”的游戲。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中明白了團(tuán)結(jié)互助的重要性。第二部分是由家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)廖叔叔主持的講座分享，廖叔叔圍繞著“孝”、“人”、“學(xué)”這三方面來(lái)告訴學(xué)生平時(shí)應(yīng)該如何與父母、同學(xué)和老師相處和怎樣端正態(tài)度去學(xué)習(xí)。在朗朗讀書聲中，廖叔叔帶著同學(xué)們?cè)俅卫斫狻兜茏右?guī)》，學(xué)生們也從中懂得了很多道理，比如從“首孝悌”中明白了平時(shí)要做到孝順父母，從“過(guò)能改，歸于無(wú)”也明白到做人要有一顆寬容的心去包容他人。
通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生們深刻地明白了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，體諒包容他人的重要性！學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們耐心的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的有效途徑。這是一場(chǎng)非常有意義的家校合作活動(dòng)！
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 13
今天，我們?cè)?0xx年廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇中，目睹了名校長(zhǎng)主持人的實(shí)踐教育家風(fēng)采，了解學(xué)習(xí)了廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新成果。這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“家校協(xié)同”又有了新的認(rèn)識(shí)，特別是楊詠梅老師的關(guān)于“尊重兒童權(quán)利”的闡述。
兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。記得教育家陳鶴琴曾經(jīng)指出，中國(guó)父母有三種錯(cuò)誤的兒童觀，一是把孩子當(dāng)作一個(gè)小人，是成人的雛形，二是當(dāng)作父母的財(cái)產(chǎn)，三是認(rèn)為孩子總是錯(cuò)的，父母總是對(duì)的。顯然，當(dāng)今家庭教育問(wèn)題的癥結(jié)是家長(zhǎng)漠視孩子的權(quán)利。
主觀隨意愛(ài)包辦、價(jià)值判斷易功利、面對(duì)差異難包容……很多家長(zhǎng)都是按照成年人認(rèn)定的理想模式和目標(biāo)來(lái)左右孩子，忽視了孩子自身的生存、發(fā)展規(guī)律和需求。孩子對(duì)大人的言行表示不滿或反抗，是在表達(dá)自己的意愿，爭(zhēng)取決定自己事情的權(quán)利。在家庭教育中，與其說(shuō)是當(dāng)今的孩子不好管、跟父母“對(duì)著干”，倒不如說(shuō)是父母把自己放在了與孩子對(duì)立的位置上，管孩子的方式并不適合孩子的特點(diǎn)和他們真正的需求。
無(wú)論是“雙減”前，還是“雙減”后，家庭教育中唯一不能減的'是家長(zhǎng)在孩子教育中的責(zé)任。在“雙減”背景下，家庭教育更要回歸本源，那就要想辦法解決家庭教育中父母與兒童權(quán)利沖突的問(wèn)題，從尊重兒童權(quán)利開(kāi)始，如家長(zhǎng)要增加對(duì)兒童權(quán)利的了解；增強(qiáng)對(duì)家庭教育的理解；改變觀念、充分認(rèn)識(shí)和重視兒童參與權(quán)；增加對(duì)孩子的有效陪伴等，促使家庭教育良性發(fā)展。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 14
在參與孩子教育的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到家校協(xié)同育人并非一句口號(hào)，而是推動(dòng)孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵紐帶。去年，孩子剛上小學(xué)時(shí)，我總覺(jué)得教育是學(xué)校的事，除了按時(shí)接送和檢查作業(yè)，很少主動(dòng)與老師溝通。直到一次家長(zhǎng)會(huì)，老師提到孩子在課堂上不敢發(fā)言，我才意識(shí)到自己對(duì)孩子在校情況的.了解太過(guò)片面。
從那以后，我開(kāi)始主動(dòng)通過(guò)班級(jí)群與老師交流，每周都會(huì)花十分鐘和老師反饋孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也向老師詢問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)。有一次，老師說(shuō)孩子在小組合作中不太愿意分享想法，我便在家中通過(guò)親子游戲鼓勵(lì)孩子表達(dá)，比如玩 “故事接龍”，讓孩子主動(dòng)說(shuō)出自己的創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校配合，孩子不僅在課堂上敢于發(fā)言，還在班級(jí)活動(dòng)中主動(dòng)擔(dān)任小組長(zhǎng)。
家校協(xié)同就像兩只手，只有緊緊相握，才能為孩子搭建起穩(wěn)固的成長(zhǎng)平臺(tái)。作為家長(zhǎng)，不能只關(guān)注孩子的成績(jī)，更要與學(xué)校攜手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，讓孩子在家庭和學(xué)校的共同呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。
家校協(xié)同育人心得體會(huì) 15
參與學(xué)校組織的 “家校共育開(kāi)放日” 活動(dòng)后，我對(duì)家校協(xié)同育人有了全新的認(rèn)識(shí)。以往，我總認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方法有些刻板，直到親身走進(jìn)課堂，看到老師為了激發(fā)孩子的`學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，用游戲化的方式講解知識(shí)點(diǎn)，我才明白學(xué)校教育的專業(yè)性和用心。
活動(dòng)中，我還和其他家長(zhǎng)一起參與了 “家校座談會(huì)”，大家分享了各自的教育困惑，老師也針對(duì)這些問(wèn)題給出了專業(yè)的建議。比如有家長(zhǎng)提到孩子在家拖延寫作業(yè)，老師建議家長(zhǎng)和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把作業(yè)分成小任務(wù)，完成后給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。我嘗試著用這個(gè)方法，孩子的拖延問(wèn)題果然有了改善。
這次經(jīng)歷讓我明白，家校之間需要多一份理解和信任。家長(zhǎng)要主動(dòng)了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)校也要傾聽(tīng)家長(zhǎng)的需求和建議，只有家校同心，才能為孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境，助力孩子成長(zhǎng)成才。
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孩子上初中后，面臨著青春期的叛逆和學(xué)習(xí)壓力的增大，我一度感到手足無(wú)措。就在這時(shí)，學(xué)校的班主任主動(dòng)聯(lián)系我，和我一起分析孩子的情況，讓我感受到了家校協(xié)同育人的力量。
起初，孩子因?yàn)橐淮慰荚囀Ю兊米员�，不愿意和我們交流，也在課堂上表現(xiàn)得消極。班主任了解情況后，一方面在學(xué)校鼓勵(lì)孩子，幫孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)；另一方面，也指導(dǎo)我如何與青春期的孩子溝通，讓我多傾聽(tīng)孩子的想法，少一些指責(zé)和說(shuō)教。
我按照班主任的建議，嘗試著和孩子平等交流，每天花時(shí)間和孩子聊他感興趣的話題，比如籃球比賽、科幻電影。慢慢地，孩子愿意和我分享心事了，也重新找回了學(xué)習(xí)的信心。期末考試時(shí)，孩子的成績(jī)不僅有了提升，還主動(dòng)報(bào)名參加了學(xué)校的`籃球社團(tuán)。
家校協(xié)同育人就像一盞明燈，在孩子迷茫的時(shí)候，照亮他們前行的道路。只有學(xué)校和家庭密切配合，才能幫助孩子順利度過(guò)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)。
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作為一名家委會(huì)成員，我參與了學(xué)校多項(xiàng)家校協(xié)同育人活動(dòng)的組織，也從中收獲了很多感悟。去年，學(xué)校計(jì)劃開(kāi)展 “親子研學(xué)活動(dòng)”，家委會(huì)和學(xué)校共同商議活動(dòng)方案，從目的地選擇、安全保障到活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲。
活動(dòng)當(dāng)天，家長(zhǎng)和孩子一起參觀博物館，聽(tīng)專業(yè)講解員介紹歷史文化知識(shí)，還一起完成了 “尋寶打卡” 任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅增進(jìn)了親子感情，也讓孩子在實(shí)踐中拓寬了視野�；顒�(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們紛紛反饋，這樣的活動(dòng)比單純的課堂學(xué)習(xí)更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到，家校協(xié)同育人需要家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的教育工作，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育提供支持。同時(shí)，學(xué)校也要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的'積極性，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的合作伙伴，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和機(jī)會(huì)。
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從事小學(xué)教育多年，我深刻體會(huì)到：家校協(xié)同的核心，在于建立 “育人目標(biāo)共識(shí)”。去年擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí)，班里不少家長(zhǎng)將 “成績(jī)” 作為唯一關(guān)注點(diǎn)，忽視孩子習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致家校配合出現(xiàn)偏差。為此，我在開(kāi)學(xué)初的.家長(zhǎng)會(huì)上，明確提出 “一年級(jí)以‘習(xí)慣培養(yǎng)’為核心目標(biāo)”，通過(guò)播放孩子課堂坐姿、作業(yè)書寫的對(duì)比視頻，讓家長(zhǎng)直觀看到習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響；同時(shí)發(fā)放《習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》，詳細(xì)列出 “課前準(zhǔn)備”“整理書包”“親子共讀” 等具體要求，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與制定 “家庭習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”。
有位家長(zhǎng)起初不理解，認(rèn)為 “孩子只要會(huì)做題就行”，直到看到孩子因不會(huì)整理書包經(jīng)常漏帶作業(yè)，才主動(dòng)調(diào)整教育重點(diǎn)。我們每周通過(guò)微信群分享孩子的習(xí)慣進(jìn)步案例，如 “小明連續(xù)一周獨(dú)立整理書包”“小紅堅(jiān)持每天 20 分鐘親子共讀”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享家庭實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。期末時(shí)，班級(jí) 85% 的孩子能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)對(duì) “習(xí)慣優(yōu)先” 的育人目標(biāo)也達(dá)成高度認(rèn)同。
這次經(jīng)歷讓我明白：家校協(xié)同不是教師單向要求，而是雙方圍繞共同目標(biāo)攜手努力。只有讓家長(zhǎng)清晰理解育人重點(diǎn)，才能形成教育合力，為孩子成長(zhǎng)筑牢基礎(chǔ)。
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家校協(xié)同中，溝通不暢往往會(huì)引發(fā)育人分歧。去年教三年級(jí)時(shí)，班里小宇上課頻繁走神，我建議家長(zhǎng)減少孩子周末電子產(chǎn)品使用時(shí)間，家長(zhǎng)卻認(rèn)為 “孩子聰明，成績(jī)不掉就行”，雙方一度陷入僵局。后來(lái)我改變溝通方式，不再直接提要求，而是用數(shù)據(jù)說(shuō)話：整理小宇近一個(gè)月的課堂走神記錄，標(biāo)注 “走神時(shí)多在想游戲內(nèi)容”；同時(shí)收集教育專家關(guān)于 “電子產(chǎn)品影響注意力” 的研究資料，與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通。
溝通中，我先肯定小宇的'思維活躍，再展示記錄與資料，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子在家的狀態(tài)。家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到問(wèn)題，主動(dòng)制定 “周末電子產(chǎn)品使用公約”，規(guī)定每天使用不超過(guò) 1 小時(shí)，且需完成作業(yè)后才能使用。我則在學(xué)校及時(shí)反饋小宇的課堂表現(xiàn)，如 “今天走神次數(shù)減少，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題 2 次”。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月家校配合，小宇的注意力明顯提升，成績(jī)也穩(wěn)步上升。
這次經(jīng)歷讓我體會(huì)到：家校溝通需 “精準(zhǔn)”，既要了解家長(zhǎng)的教育觀念，也要用事實(shí)和專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，避免對(duì)立。只有站在家長(zhǎng)角度思考，用溫和、理性的方式溝通，才能化解分歧，形成育人合力。
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單純的溝通交流有時(shí)略顯生硬，而家校實(shí)踐活動(dòng)能讓育人更有溫度。去年母親節(jié)，我組織 “親子共做感恩卡” 活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，和孩子一起設(shè)計(jì)卡片，寫下想對(duì)彼此說(shuō)的話�；顒�(dòng)中，平時(shí)不善表達(dá)的孩子，用圖畫和簡(jiǎn)單文字向家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)意；家長(zhǎng)們也紛紛分享育兒中的感動(dòng)與困惑，氛圍格外溫馨。
活動(dòng)后，不少家長(zhǎng)反饋：“第一次這么認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話，才知道他這么愛(ài)我。” 我趁機(jī)建立 “親子實(shí)踐打卡群”，每周推薦一個(gè)親子活動(dòng)，如 “周末一起做飯”“共同打掃房間”，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享活動(dòng)照片與心得。有位家長(zhǎng)說(shuō)：“以前總覺(jué)得陪孩子就是監(jiān)督學(xué)習(xí)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，一起做事的過(guò)程更能拉近親子關(guān)系�！�
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅更了解孩子，也更理解教師的育人理念。這種 “沉浸式” 的家�；�(dòng)，比單純的.說(shuō)教更有效，讓家校共育充滿溫度，也讓孩子在愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)。
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面對(duì)特殊學(xué)生，家校協(xié)同的重要性尤為凸顯。去年班里轉(zhuǎn)來(lái)小妍，她性格內(nèi)向，從不主動(dòng)與同學(xué)交流。我了解到小妍因之前轉(zhuǎn)學(xué)頻繁，缺乏安全感。為此，我與家長(zhǎng)制定 “三步走” 計(jì)劃：第一步，家長(zhǎng)每天和小妍聊 “學(xué)校開(kāi)心事”，并記錄下來(lái)，我每周查看記錄，針對(duì)性引導(dǎo)；第二步，在學(xué)校安排熱心同學(xué)主動(dòng)與小妍互動(dòng)，如 “邀請(qǐng)她參加小組討論”“一起做游戲”，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋；第三步，組織 “班級(jí)故事分享會(huì)”，鼓勵(lì)小妍分享自己的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，讓同學(xué)們更了解她。
過(guò)程中，家長(zhǎng)曾因小妍進(jìn)步緩慢而焦慮，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，分享小妍的細(xì)微變化，如 “今天主動(dòng)和同學(xué)借文具”“上課眼神更專注”。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，小妍逐漸開(kāi)朗，不僅主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，還在元旦聯(lián)歡會(huì)上表演了節(jié)目。家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)：“多虧學(xué)校和老師的幫助，孩子終于找回了自信�！�
這次經(jīng)歷讓我深知：特殊學(xué)生的成長(zhǎng)需要家校更耐心、更細(xì)致的`配合。只有家校緊密攜手，針對(duì)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化方案，才能幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)蛻變。
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從事班主任工作多年，我深刻體會(huì)到：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)學(xué)校與家庭的同頻共振。去年班里轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生小軒，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖沓。起初我單獨(dú)在學(xué)校督促，效果甚微。直到與家長(zhǎng)溝通后才發(fā)現(xiàn)，小軒在家作息混亂，寫作業(yè)時(shí)總被手機(jī)干擾。
我們立刻制定 “家校習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃”：學(xué)校里，我為小軒安排 “專注力小搭檔”，上課多提問(wèn)、多鼓勵(lì)；家里，家長(zhǎng)配合制定作息表，規(guī)定每晚 7-9 點(diǎn)為 “無(wú)手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間”，并每天在班級(jí)群反饋小軒的`作業(yè)完成情況。每周五，我和家長(zhǎng)通過(guò)電話溝通小軒的進(jìn)步與不足，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
兩個(gè)月后，小軒不僅上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也能按時(shí)完成，甚至主動(dòng)加入班級(jí)學(xué)習(xí)小組。這次經(jīng)歷讓我明白：習(xí)慣培養(yǎng)不是學(xué)校的 “獨(dú)角戲”，只有家校明確目標(biāo)、同步行動(dòng)，才能讓好習(xí)慣真正融入學(xué)生的日常，成為伴隨他們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。
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去年，班里學(xué)生小雅突然變得沉默寡言，成績(jī)也大幅下滑。我多次找她談心，她都不愿開(kāi)口。無(wú)奈之下，我聯(lián)系了小雅媽媽，才得知小雅父母近期感情不和，經(jīng)常吵架，導(dǎo)致她內(nèi)心焦慮不安。
了解情況后，我一方面在學(xué)校為小雅安排 “心理陪伴小組”，課余時(shí)間和她一起看書、畫畫，緩解她的情緒；另一方面，我主動(dòng)與小雅父母溝通，建議他們暫時(shí)放下矛盾，多關(guān)注孩子的`心理狀態(tài)，每周至少抽出半天時(shí)間陪小雅戶外活動(dòng)。同時(shí)，我還推薦了家庭教育類書籍給他們，幫助他們學(xué)習(xí)如何與孩子有效溝通。
在學(xué)校和家庭的共同努力下，小雅逐漸打開(kāi)心扉，臉上重新有了笑容，成績(jī)也慢慢回升。這件事讓我深刻體會(huì)到：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，家校及時(shí)溝通、相互配合至關(guān)重要。只有家校攜手為學(xué)生營(yíng)造溫暖、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，才能幫助他們走出心理困境，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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“家校協(xié)同” 不僅是責(zé)任的分擔(dān)，更是資源的共享。去年，為了讓學(xué)生更好地了解職業(yè)百態(tài)，我發(fā)起 “家長(zhǎng)職業(yè)分享會(huì)” 活動(dòng)，邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。
醫(yī)生家長(zhǎng)帶學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)醫(yī)療器械，講解健康防護(hù)知識(shí)；工程師家長(zhǎng)用模型演示橋梁搭建原理，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣；消防員家長(zhǎng)演示滅火器使用方法，普及消防安全常識(shí)。每次分享會(huì)，學(xué)生們都聽(tīng)得津津有味，參與互動(dòng)的積極性極高。
活動(dòng)結(jié)束后，不少家長(zhǎng)反饋，通過(guò)走進(jìn)課堂，更直觀地了解了學(xué)校的教育方式，也更懂得如何結(jié)合自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)孩子；學(xué)生們則表示，從家長(zhǎng)的`分享中開(kāi)闊了眼界，樹(shù)立了更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到，家長(zhǎng)是班級(jí)教育的寶貴資源，充分挖掘家長(zhǎng)資源，能讓班級(jí)教育活動(dòng)更豐富、更貼近生活，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入更多活力。
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在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在 “課堂聽(tīng)懂，課后忘” 的問(wèn)題。為了破解這一難題，我組織了 “家校學(xué)業(yè)研討小組”，邀請(qǐng)學(xué)科薄弱學(xué)生的家長(zhǎng)參與，共同分析問(wèn)題、尋找對(duì)策。
研討會(huì)上，我們一起梳理學(xué)生的錯(cuò)題類型，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槿狈φn后復(fù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固。針對(duì)這一問(wèn)題，我們共同制定 “家校復(fù)習(xí)計(jì)劃”：學(xué)校里，我指導(dǎo)學(xué)生制作 “知識(shí)思維導(dǎo)圖”，幫助梳理知識(shí)點(diǎn)；家里，家長(zhǎng)督促學(xué)生每天花 20 分鐘復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并在 “家校聯(lián)系本” 上記錄復(fù)習(xí)情況。
同時(shí)，我還定期在家長(zhǎng)群分享復(fù)習(xí)方法，如 “錯(cuò)題整理技巧”“碎片化時(shí)間利用方法” 等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，參與計(jì)劃的'學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均有明顯提升，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及格率從 60% 提升至 90%。這次家校共研讓我明白，面對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)難題，家校只有坦誠(chéng)交流、共同研究，才能找到最有效的解決辦法，幫助學(xué)生攻克學(xué)業(yè)難關(guān)。
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傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)校為主，容易忽略學(xué)生在家的表現(xiàn)。去年，我嘗試推行 “家校同步評(píng)價(jià)” 制度，從 “學(xué)習(xí)態(tài)度”“行為習(xí)慣”“品德表現(xiàn)” 三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與家庭的雙重評(píng)價(jià)。
學(xué)校里，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；家里，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)、作息規(guī)律、與家人相處情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周一，學(xué)生們會(huì)收到 “家校評(píng)價(jià)表”，看到自己在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，以及老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與建議。
這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，也讓家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，老師更了解學(xué)生在家的狀態(tài)。不少學(xué)生為了獲得老師和家長(zhǎng)的雙重肯定，主動(dòng)改進(jìn)自己的`不足：上課調(diào)皮的學(xué)生變得認(rèn)真聽(tīng)講，在家懶惰的學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)�！凹倚Ｍ皆u(píng)價(jià)” 讓評(píng)價(jià)更客觀、更全面，有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
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去年疫情期間，學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為家校共同面臨的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一特殊情況，我迅速建立 “家校線上溝通群”，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。
針對(duì)部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題，我與家長(zhǎng)約定 “分段監(jiān)督”：每節(jié)課后，家長(zhǎng)提醒學(xué)生做眼保健操、活動(dòng)身體；每天晚上，家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與作業(yè)完成情況。同時(shí)，我還通過(guò)線上班會(huì)、一對(duì)一視頻家訪等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
疫情結(jié)束返校后，班級(jí)學(xué)生的`學(xué)業(yè)成績(jī)不僅沒(méi)有下滑，反而有部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了逆襲。這次特殊時(shí)期的家校協(xié)作讓我深刻體會(huì)到，面對(duì)突發(fā)情況，家校只有心往一處想、勁往一處使，相互理解、相互支持，才能共同克服困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
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每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，家校協(xié)同的核心在于 “因材施教”，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展。班里學(xué)生小宇熱愛(ài)繪畫，但家長(zhǎng)擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，反對(duì)他參加繪畫興趣班，導(dǎo)致小宇情緒低落。
了解情況后，我多次與小宇家長(zhǎng)溝通，向他們展示小宇的繪畫作品，說(shuō)明藝術(shù)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，并建議家長(zhǎng)與小宇約定 “學(xué)習(xí)與繪畫平衡計(jì)劃”：保證完成作業(yè)的前提下，每天允許小宇畫 1 小時(shí)，周末參加繪畫興趣班。
同時(shí)，我在學(xué)校也為小宇提供展示平臺(tái)，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)、文化墻繪畫。在學(xué)校和家庭的共同支持下，小宇的.繪畫水平不斷提升，還獲得了區(qū)級(jí)繪畫比賽二等獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也保持穩(wěn)定。這件事讓我明白，家校共育要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，只有家校共同支持學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能讓他們?cè)谏瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
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回顧多年的家校協(xié)同工作，我既有成功的喜悅，也有過(guò)困惑與反思。曾經(jīng)，我以為家校協(xié)同就是 “布置任務(wù)”，經(jīng)常給家長(zhǎng)安排過(guò)多的監(jiān)督工作，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。后來(lái)，一位家長(zhǎng)的`話點(diǎn)醒了我：“老師，我們也想配合學(xué)校，但希望能有更靈活、更貼合家庭實(shí)際的方式�！�
這句話讓我開(kāi)始反思自己的工作方式。之后，我不再 “一刀切” 地布置任務(wù)，而是根據(jù)不同家庭的情況，提供 “個(gè)性化協(xié)作方案”：針對(duì)工作繁忙的家長(zhǎng)，推薦 “碎片化陪伴” 方法，如睡前 10 分鐘與孩子聊天；針對(duì)教育理念薄弱的家長(zhǎng)，定期分享家庭教育案例，組織線上育兒經(jīng)驗(yàn)交流。
漸漸地，家長(zhǎng)們的配合度越來(lái)越高，家校關(guān)系也更加和諧。這次反思讓我明白，家校協(xié)同不是單向的 “要求”，而是雙向的 “理解與尊重”。只有站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，采用靈活、務(wù)實(shí)的協(xié)作方式，才能真正實(shí)現(xiàn)家校同心、同向、同行，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。
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