改寫句子教學設計：反問句改陳述句
改寫句子教學設計：反問句改陳述句教學設計
一、教學內(nèi)容：
反問句改陳述句。
二、教學目標：
1、知識目標：通過復習，讓學生更進一步學習反問句改陳述句的方法。
2、情感目標：通過復習過程中的討論交流，互相評價，增強學生合作的意識
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，學會在實踐過程中總結出學習的方法。
三、教學重點：
找到反問句改陳述句的方法。
四、教學方法：
教師引導，學生主導，師生討論，同學交流，小組成員互相評價，集體反饋等。
五、教具準備：
幻燈片反問句改陳述句的練習題。
六、教學過程：
（一）引入課題，提出學習目標。
1、也示幻燈，學生觀察分析，自由發(fā)言。
那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象征。
他不是我們班的學生。
你們怎么能破壞環(huán)境呢？
問：比較這幾個句子的句式和意思有什么異同？標點和語氣有何不同？
2、學生發(fā)言。
3、教師引入課題，板書課題：反問句改陳述句。
4、給學生提出學習目標。
（二）反問句換陳述句。
1、總結把反問句改陳述句的方法
�。�1）將反問句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。
（2）將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。
（3）將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。
2、出示反問句換陳述句的例題。
�、俳處煶鍪纠�，要求學生反問句換陳述句的學習過程和學習方法討論學習。（小組討論）
例句：我們怎能言而無信呢？
班主任難道不應該以身作則嗎？
②小組討論學習。
�、劢涣鲄R報。
幻燈出示練習題，學生練習，教師及時收集反饋信息，及時指導。要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？
4、小結。
5、練習活動。
請同學拿出自己收集的反問句，和同桌同學互練互評，若有意見和答案分歧，與全班同學和老師共同討論解決。
�。ㄈ┛偨Y。
通過本堂課的復習，你又有了什么更大的收獲？
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