悲劇_初中記敘文
相信大家都跟作文打過交道吧，尤其是在作文中占有重要地位的記敘文，記敘文是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。如何寫記敘文才更具感染力呢？下面是小編收集整理的悲劇_初中記敘文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
這是他第一次走上講臺，也是他畢業(yè)后找的第一份工作————初二物理老師。他第一次走進這個教室的時候，全班都很震驚————因為他實在太帥了，有的女生甚至被他陶醉。同學們很喜歡他的第二個原因是他一點都不嚴，課上任同學們做小動作。一天、兩天、三天。同學們發(fā)現(xiàn)他是繡花枕頭————草包一個。課上他只是照著教材念，偶爾整頓一下紀律，他就忘了自己念到哪兒了，耽誤半天又繼續(xù)念。
誰說話、作小動作，他也不理會。太過分時，他會用普通話罵他（她）幾句，然后一切照舊。他曾向同學們許諾過————他不會布置很多作業(yè)，一天只有一點，甚至沒有。可是一天后他就推翻了自己的`諾言，他要求同學們一定要買課外輔導作業(yè)，而且每天的作業(yè)量多得嚇人，半個小時恐怕也做不完。每次講作業(yè)，他都用同樣的小聲，似乎在說給他自己聽。其實，他也就是照著答案念了一遍，什么也沒講。有一次講完作業(yè)，同學們都很糊涂，剛好數(shù)學老師進來了，他們就去問數(shù)學老師物理題。數(shù)學老師一邊講，一邊說：“那可是全縣成績最好的老師啊，你們怎么聽不懂？要好好向老師學啊。”
同學們詫異了：這真是好老師嗎？又一次課上，他講完題，一個同學問他問題，他卻不耐煩地說：“你自己琢磨琢磨！”扭身就走。天！自己能琢磨出還用問他嗎？一天早上，他讓學習委員去他的辦公室。進了辦公室，他把學習委員的作業(yè)甩給她，怒道：“作業(yè)怎么不做完？還是學習委員呢！”“我做不到。老師，您能給我講講嗎？”“到走廊上把作業(yè)做完了再進教室！去！”她一臉的無奈，忍受著同學的譏笑，發(fā)著呆————“怎么還沒做？怎么不好好想想————”“老師，您給我講講吧！”她打斷他的話。“等會兒進教室了一起講。過去！”她悻悻地回到了教室。同學們對他滿是怨言，初次見面的好印象已經(jīng)煙消云散，看見他就是抱怨。不該發(fā)生的還是發(fā)生了————某同學的家長在教育局工作，把他的情況報告給上面，并說他是誤人子弟，要求換了他不久，他說他要走了，他說：“你們太無情了，對我是那么得不信任，你們一直都防著我，我卻天真地以為我們已經(jīng)打成一片。我想我們是不可能建立師生情的，一點可能都沒有。你們是我的第一批學生，可，我太失敗了！
我也有我的追求和理想，我走后一定會有更好的老師來教你們。也希望你們做人做人真誠一些。我我會吸取這次教訓逐步。訂正我的教學方案。這是我們的。最后一課，希望同學們忘掉我這個不稱職的老師�，F(xiàn)在下課————”他的眼里閃著淚花，同學們都看見得真真切切，都在思考著。望著他走出去的背影，大家心里酸酸的、澀澀的。他第二天就離開了這所學校，帶著痛，離開了！所有的人都隱隱約約地感覺到：這是一個悲劇，不光是一個人的悲劇。
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