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四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學(xué)重點
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學(xué)難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機
教學(xué)過程
課件一導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動了無數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么事?
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書：小麻雀
老麻雀
獵狗
評價(你的回答真具體，你的概括力很強)
二、感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>
師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句，或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果，時間有限，開始吧。
學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視.
師：誰先來回報？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的說明它很弱小。
師：小麻雀為什么會掉下來?
生：小麻雀太小站不穩(wěn)。
生：可能是從窩里擠下來的。
生：書上有一句話：風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生：我覺得
嫩黃，絨毛
這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生：我順著林引路望去
看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個詞重點理解)
師：這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師：如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價：你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師：弱小無依的細小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？
指名讀
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語
師：可憐的小麻雀會遇到什么呢?我們來聽一段音樂，仔細聽你的心情怎么樣?
放《命運》
生：我的心情特別緊張.特別害怕。
生：我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)
投影出示第四自然段(自由讀，談?wù)勼w會或不懂得問題)
生：這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生：我是從一些動詞中看出來的：走近嗅了嗅張開露出
生：從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生：像一塊石頭似的
這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非�？欤麛嘤赂�。
放課件
師：這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)
生：扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子，誰來解答)
生：就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生：就是羽毛特別的堅硬就像鋼針?biāo)频睦蠋熚蚁氲搅舜题?
生：絕望就是沒有一點希望追問：既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師：你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報
師：在書中畫出你認為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1
找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
三、感情升華，體驗?zāi)笎邸?/p>
師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的.長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學(xué)生匯報。
老師送給你一句話：回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報
四、小結(jié)全文
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我
生：動物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五布置作業(yè)：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運的小麻雀》
《可憐的孩子小麻雀》
《母子遇難》
如果你有更好的題目也可以用！
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 2
教材分析：
《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇課文，選自俄國著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的強大力量。
3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的強大力量。
2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他們的名字。
2.這些動物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）
3.我們通過小麻雀的外貌、神態(tài)和動作描寫，知道這是一只怎樣的小麻雀？
二、直奔中心，研讀課文
�。ㄒ唬w會獵狗的兇猛
1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時它的處境如何？從課文哪里看出來的？
2.出示句子：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）這句話是對獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動作？請你再讀這句話，要突出這些動詞。這些動詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評價，齊讀。
�。ǘ└惺芾下槿傅臒o畏
1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
3.請找出老麻雀的動作，讀好這些動詞。
為了把當(dāng)時的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個比喻句讓你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時此刻卻頑強如石頭，就在它落下來的一瞬間，它還做了怎樣的動作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會到了什么？指名讀。
這句話中除了對老麻雀的動作描寫，還有什么描寫？
老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。
它仿佛在對獵狗說什么？
此時此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。
6.課文還有哪里也是對它聲音的描寫？
出示句子：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。
讀讀這兩句話，在和獵狗對峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說說你的體會。
有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。
面對強敵，老麻雀是緊張的、絕望的'；但同時它又是勇敢、堅強的，在緊張中勇敢，在絕望中堅強。把我們的體會讀出來。
7.老麻雀搏斗的對象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣�。∷挠職庠从谑裁�？請找到文中的句子告訴我們。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
“安然”是什么意思？“一種強大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強大，變得英勇無畏。同學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。
三、感悟?qū)懛ǎw移運用
1.多么感人的場面啊！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場景寫得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？
寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
2.接下來，請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個生活中你感受到父愛或母愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。
3.評議交流。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。
1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點點滴滴之中，在遇到危險時，他們會奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。
2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？
3.看，這就是愛的力量�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：
是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動。
愛，我想比死和死的恐懼更強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下去，發(fā)展下去。
生齊讀。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
今天，我們走進《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母愛時刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會、用愛聆聽、用行動來感恩！最后，讓我們在《母愛》這首小詩中結(jié)束今天的課程。
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
1.推薦閱讀《獵人筆記》。
2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方法把它記錄下來。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2.通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點：
通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學(xué)難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的.句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
3.生匯報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
4.出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。
板書：想到的！
5.出示原文
6.升華感情
7.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的�?/p>
三、實踐運用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計：
魚骨圖
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學(xué)重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學(xué)難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
�。▽W(xué)生讀、找、寫）
�。�1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”
�。ㄕf明它很弱�。�
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀。）
�。�2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
�。w會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀）
�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的`牙齒。
�。�1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
�。�2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
�。�3）獵狗想干什么？
�。�4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
�。�2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
�。�5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？
�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)要求：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1、提示：
1）“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）獵狗想怎么樣？
3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2、根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3、請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的'思想感情。
教學(xué)重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
②小麻雀被風(fēng)刮下
�、劾下槿笢�(zhǔn)備與獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3、再讀課文，抓特點：
�。�1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語）
板書進行對比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：
�、倮下槿笧槭裁唇^望地尖叫？（突出“絕望地”）
②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準(zhǔn)備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6、指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 6
一、說教材
《麻雀》出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量，理解母愛的偉大。
二、說教法學(xué)法
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解。
三、說過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？
2、它們之間發(fā)生了一件什么事？
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
�。ǘ┨骄恐行�
1、學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？
2、學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
討論事情發(fā)生的起因。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
3、討論事情的經(jīng)過。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。
回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
回答上述第二個問題。
（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？
�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
4、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
�。ㄈ├首x全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對小麻雀的'愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
�。ㄋ模┩卣棺鳂I(yè)
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
教學(xué)反思：
優(yōu)點：
1、讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2、我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。
3、通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。
不足：
1、沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2、在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動作體會愛的偉大，理解一種強大的力量即愛的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文中重點句子的意思。
�。ㄈ┻M一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
二、教學(xué)重點、難點
著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2.指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動物身上。比如，狗、貓等。
3.學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
�、傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
�、勖鑼懶÷槿竿庑蔚木渥樱核旖悄埸S，頭上長著絨毛
4.教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的.呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。
�、僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。
�、跓o可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。
�、蹚膶π÷槿竷蓚�動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。
�、軓膶π÷槿缸旖悄埸S，頭上長著絨毛的外形描寫中，進一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。
5.小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？
（對第一個問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1.讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。
（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2.從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）
3.教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4.教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
�、僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。
�、谝驗槔下槿笍臉渖巷w下來時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。
�、劢^望是沒有一點希望的意思。
�、芾下槿冈菲鹑淼挠鹈�，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。
5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。
（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ驗槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量？
（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6.教師小結(jié)重點段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。
7.有感情地朗讀課文第二段。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）
2.我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
�。ㄒ驗槲冶焕下槿腹�、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 8
【教材分析】
《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計特色】
個性閱讀，自主感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點】
根據(jù)課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點】
創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
在導(dǎo)入課文時，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。
【在這個過程中，教師營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對話，主動地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對文章有了初步的理解和體驗。】
二、整體感知，把握內(nèi)容
導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。
【如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】
三、潛心會讀，領(lǐng)悟情感
1、 感受可憐
教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。
(1)“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會到小麻雀的孤單無助;從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會小麻雀的幼小;從整句話中體會小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。
(2)教學(xué)片斷
師：“無可奈何”是什么意思?
生：就是一點辦法也沒有。
師：課文中寫誰想干什么一點辦法也沒有?
生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因為它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。
師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。
(學(xué)生個個興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。)
【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。這既是一次語言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗活動�！�
2、 感受老麻雀的勇敢無畏
教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖：老麻雀)。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動的句子，仔細體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍�！� 學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會，然后再集體交流。
學(xué)生交流匯報片斷：
(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”
師：“這里為什么用‘落’字?”
學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非�？��！�
學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。”
學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急。”
學(xué)生4：“一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險�！�
學(xué)生5：“從一個‘落’字可以看出麻雀真是個勇敢的媽媽，或者是個勇敢的爸爸。”
另外，在討論交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個重點句：
(2)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�
(“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會到什么?)
(“扎煞起全身的羽毛”是面對強敵時本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看�！敖^望”的老麻雀不停地尖叫，是對付強敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強敵時的弱小和無助。)
師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”
生1：“你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”
生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”
生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣!”
生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子。”
(3) “不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來�！�
(“安然”是什么意思?“一種強大的力量”指的是什么?)
(“安然”，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思�！安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上”，是因為幼子遇到生命危險�！耙环N強大的力量”指的是親子之情。正因為這種親子之情，促使老麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的'偉大。)
師：這份愛太偉大!太了不起了!太令人感動了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧!
【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動的句子，圍繞重點詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時對課文內(nèi)容進行拓展補白，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個實踐活動，走進了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會由然而生對老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個課堂被這濃濃的親情感動著。這樣，通過師生、生生的對話，相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而共識共享共進，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個性得以張揚，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力�！�
四、延伸表達，抒發(fā)感情
在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對學(xué)生說：“這時，你最想對老麻雀說什么?”
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”
生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動�！�
生3：“老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。”
生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。
生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄��！?這時，班上響起一片熱烈的掌聲。)
在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。
【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地�！澳阕钕雽下槿刚f什么” “獵狗走后會怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對課文的進一步理解，抒發(fā)了對麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進行大量的實踐。教師要多設(shè)計富有情趣的實踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累和運用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)�！�
【課后反思】
本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中，進行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點：
1、 積極、主動、參與
本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課一開始，學(xué)生就主動參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
2、以讀為主、以情動人
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。
3.讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛他人的教育。
教學(xué)重點：
認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊?畫。請看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)
2.指導(dǎo)書寫“群”。學(xué)生自己寫兩個“群”。評價寫字。
3.再來看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。
二、讀文識字
1.老師范讀課文。請同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
2.你們以前都是怎樣識字的?學(xué)生說識字的方法，師板書。
3.學(xué)生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4.出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。
5.去掉拼音，搶讀生字。
6.老師介紹生活識字方法。
7.學(xué)生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
8.全班交流識字。
(1)“毫”聯(lián)系生活識記。
(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書寫“刮”字。學(xué)生書寫并互相評價。
(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌。
(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9.“開火車”讀詞語。
三、回文識字，指導(dǎo)朗讀
1.自由朗讀全文。
2.指名讀第一自然段。
3.指導(dǎo)朗讀“麻雀們說：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話。
(3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點符號的爭吵》一文指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生練讀——指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。
(1)指名讀這句話。
(2)聯(lián)系《標(biāo)點符號的爭吵》一文，指導(dǎo)讀好感嘆號。
(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?
(4)指名回答并朗讀。
5.指導(dǎo)朗讀：麻雀們一致譴責(zé)道：“和我們大家……家伙!”
(1)能讀出批評的語氣嗎?
(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?
(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”。指導(dǎo)書寫。交流識記方法。組詞。學(xué)生書寫。
6.分角色朗讀這三句話。
7.指導(dǎo)朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”
(1)出示插圖，觀看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸
1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?
2.總結(jié)：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
3.出示兒歌，學(xué)生再認。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》
2、動腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動作
二、教學(xué)重點難點
1、學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱
2、動腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動作
三、教學(xué)過程
1、律動《早上好》
2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來開啟啦�？纯茨銈兇蜷_的什么樣的世界。（打節(jié)奏）
3、我們再拍拍這個神秘的暗號，看看會出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來和他們打打招呼，做做動作）
4、聽，這個什么聲音？
5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認識。 同學(xué)們仔細聽，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜）
6、為了迎接小麻雀的到來，我們一起來個歡迎會吧。看老師手上有個小樂器，叫做串鈴，請你豎起耳朵聽一聽，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟著老師一起拍一拍。 為歌曲伴奏
7、小麻雀很高興能夠認識大家，初次見面，他給大家?guī)砹藘煞荻Y物，
8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過程中注意節(jié)奏）
9、聽到了大家的夸獎，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請大家伸出手，跟著老師的歌聲，畫一畫小麻雀舞蹈的路徑
10、學(xué)唱：
a、學(xué)唱第一樂句跟唱
b、師生合作唱譜
c、請學(xué)生找一找第一句相同處
d、請學(xué)生在相同處一起唱
e、加入贊美的歌詞
11、再次用可愛的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾
12、此時若小鳥已經(jīng)飛遠了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的
13、若小年都快看不見了，我們的`歌聲又該怎樣
14、請帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥來到身邊應(yīng)該怎么樣，飛遠了又該怎么樣
15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個小伙伴，聽，是誰
16、開動腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓
17、用歌聲來贊美可愛的小花貓
18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛
19、加入串鈴伴奏，豐富演唱
20、今天動物們很高興認識我們，我們以后要愛護這些小動物，和他們做朋友
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、誘導(dǎo)入課
師：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的`鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)�？啥韲骷彝栏衲騾s發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書課題)
二、誘導(dǎo)試學(xué)
1、聽老師配樂范讀課文。(課件)
思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系?
課件：獵狗、小麻雀、老麻雀
2、課件出示試學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。
(2)劃出生字詞，查工具書理解生詞。
3、檢測自學(xué)情況：
(1)指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進行選擇)
樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )
huá ( ) zhěng ( √ )
(3)結(jié)合課文進一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)
默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個角色?
這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個令人感動的故事，請同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。
學(xué)生分段。 反饋分段情況：
第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。
第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。
第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開了。
三、布置作業(yè)
1、練習(xí)熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(課件展示)
二、引導(dǎo)探學(xué)
(一)第
一、二自然段
指名讀第
一、二自然段。 理解詞語“野物”。
(二)第三自然段：
1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。
2、交流：
預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的
理解“無可奈何”。
從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)
3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。
(三)第四自然段
1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時，突然發(fā)生了什么事?請一位同學(xué)接著讀。
2、以重點詞為切入點：
(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺。(課件展示)
(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對獵狗說什么?
(3)理解“絕望”(毫無希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)
(四)第五自然段：
1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?
2、看課件，圖上有三個角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰說什么?
3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這種強大的力量是什么?(愛的力量。)
4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。
三、開導(dǎo)活學(xué)
1、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。(自由朗讀);
2、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么?
小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛)
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：(出示)是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛。
4、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
5、小結(jié)：心中有愛真好!
四、作業(yè)
1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
2、以“母愛”為題，寫一篇感想。
板書設(shè)計：
13、麻 雀
小麻雀：呆呆地
無可奈何
——弱小、無助
老麻雀：石頭似的
扎煞起全身的羽毛
絕望
——勇敢
獵 狗：鋒利的牙齒
龐大
——兇猛
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 12
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。
2. 認識常見動物昆蟲、魚類。
3. 觀察昆蟲、魚類實物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
4. 認識動物運動方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識
1. 認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
2. 觀察昆蟲類、鳥類的實物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學(xué)習(xí)比較的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動。
情感態(tài)度價值觀
1. 樂于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3. 感受動物世界的多樣性。
教學(xué)流程
觀察——提問——觀察——實驗記錄——交流——運用。
重點難點
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的.標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本圖片。
同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動物，大家知道哪些動物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動物是同一類動物嗎？
目的：創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。
二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標(biāo)本）
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。
交流：各小組進行匯報與交流。
目的：通過對實物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。
三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜓和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。
歸納：蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部下方有三對足，背部有兩對翅膀，頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分，軀干上有羽毛，還有一對翅膀和一對足，頭部有喙……
四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥類具有共同的特征。
活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。
目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結(jié)。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點
全面、正確地認識這對母子。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。
2、查找有關(guān)高爾基資料。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。
2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、檢查生詞⑴認讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈
⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?
�、钦J讀：綠瑩瑩、光禿禿
⑷你能說兩個類似的詞語嗎?
2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?
3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。
三、細讀課文，理解感悟。
交流：
1、從課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來的?
(1)普季克：
小普季克對外界很好奇，求知欲很強。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
(2)媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識，生怕孩子有危險。
分角色朗讀：
同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
2、品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
從14——18自然段中，你對這對母子，又有怎樣的`認識?從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
(1)出示15自然段：
A對比讀：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過對比讀，你有什么體會?
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么?
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，指導(dǎo)有感情朗讀
(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語!同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。)
(4)、學(xué)習(xí)19自然段
普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?
(如：一方面……另一方面……)
普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
四、布置作業(yè)。
課外閱讀高爾基的其他書籍。
第二課時
一、指導(dǎo)書寫
本課會寫的字中有幾個容易寫錯的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。
二、練習(xí)說話
你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目的要求：
1、 細讀課文，理解文章的中心。
2、 體會文章的生動具體。
3、 練習(xí)有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）
二、細讀課文。
�。ㄒ唬⿴煟阂x：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）
2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？
�、俪錾痪茫幼印�
�、趶某怖锏粝拢w會談風(fēng)大）
�、蹮o可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）
3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5、 齊讀第一段。
�。ǘ�、
1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護它的.孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時稍快，語氣加重）
5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）
所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。
第五小節(jié)
1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2、 可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什么？請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。
3、 渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）
4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）
5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學(xué)的起來讀）
引讀：
6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。
7、是�。≡诶下槿缚磥�，獵狗是個（多么龐大的怪物�。┛墒�，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量�。。ò鍟笎郏�
8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
10、齊讀第二大段。
（三）
1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會后退？
老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）
�。�1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動
四、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）
五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀�，F(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。
課前準(zhǔn)備：
1、幻燈
2、卡片
3、錄音機、磁帶、話筒
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的'獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。
�。�1）自讀全文；
�。�2）找句子；
（3）說特點：小麻雀——無助、弱��；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習(xí)：
�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
�。�1）合作學(xué)習(xí)，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
（2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果；
�。�3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設(shè)計：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 16
一、教學(xué)理念：
本課是三年級科學(xué)（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式——“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗、感性認識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認識，學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認識，分別推廣到其它動物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識目標(biāo)
1、通過觀察比較，認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、學(xué)會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天，朱老師帶了個動物朋友給大家認識。不過它有點淘氣，說要先和同學(xué)們玩?zhèn)�游戲——猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）
師：現(xiàn)在我們知道原來是可愛的小蜻蜓（板蜻蜓），但剛才同學(xué)們提出了好幾種動物，包括有各種各樣的鳥，是什么原因呢？
師：恩，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友——麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）
�。ǘ┬抡n
1、觀察翅膀的不同
師：正如同學(xué)們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）
師：誰來說說蜻蜓和麻雀飛行的`動作有哪些不同呢？飛行動作的不同和它們身體的哪個地方最有關(guān)系？
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個表格上（PPT1表1）——介紹一下填寫方式。請同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開始。（PPT2翅膀）
師：學(xué)生觀察討論、交流、板書（2對翅膀與1對翅膀；有羽毛與沒羽毛）。
師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同
師：小朋友真聰明！只是翅膀，蜻蜓與麻雀就有這么多不同的地方。那它們在外形上還有哪些地方是不一樣的嗎？呆會請大家對蜻蜓和麻雀進行更深入的觀察，（PPT3表2）也要把觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來哦！這個記錄表會看嗎？請每個小組長，用你們手上的這兩張紙來我這里換一份觀察材料。對了，標(biāo)本可不可以隨意的亂摸呢？
師：(PPT4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書（3對足與1對足），它們倆確實有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)�游戲，（拿出信封）我這里有10個信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動物，請你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動物）為什么你認為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 17
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識。
【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。
二、教學(xué)重難點
【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設(shè)置問題：請同學(xué)們描述一下你所見的.小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開課本。
1.欣賞歌曲
老師設(shè)置問題：請同學(xué)們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗節(jié)拍特點
(1)老師設(shè)置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強弱特點。
(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。
老師根據(jù)學(xué)生的展示進行評價。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道可以按事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
2、知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點和難點：
知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入新課
二、初步梳理
同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)習(xí)16課《麻雀》，自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。你能用自己的話講一講文中的故事嗎？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
1、課文寫了一個什么故事？
2、按照起因經(jīng)過結(jié)果得順序，把事情說清楚。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法
一只小小的麻雀能逼退一只大獵狗，想想都讓人覺得不可思議。我們一起看一下具體的情形是怎樣的。
1、讀3、4段，畫出描寫小麻雀、獵狗的句子。
�。�1）遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。
嫩黃、絨毛寫出弱��；呆呆、無可奈何寫出無助、可憐。
作者是怎么把這些寫清楚的呢？（神態(tài)動作和外形）
�。�2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。
（3）引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進行對比，讓學(xué)生體會小麻雀
獵狗：嗅了嗅、鋒利的牙齒�！獌疵�、強大（動作、樣子）
用詞語形容一下小麻雀當(dāng)時的情況：危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線。
看來，對小麻雀來說，這真是一次噩夢般的偶遇呀！
寫了看到的.和想到的。
2、在這千鈞一發(fā)的時刻，老麻雀來了，它是怎樣以自己的單薄之力扭轉(zhuǎn)局面的呢？自讀4/5段，看看老麻雀是怎么做的，畫出能主動你的句子和詞語，你從中讀出了什么？作者是怎么把它寫清楚地。
處境的危險。
�。�1）就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：
�、贋槭裁蠢下槿革w下來時像一塊石頭落地？
比喻，寫出了老麻雀飛下來地迅速、急切、無畏、奮不顧身的勇氣。
�、谠谖闹姓页鰞蓚�描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。
它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！獔远�、絕望
�、邸八袅⒅粍�，準(zhǔn)備著一場搏斗”，這句話說明了什么？——寧可犧牲自己也需要保護自己的孩子。
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？——對孩子的愛。
�、莞鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。
�。�2）作者是怎么把老麻雀的勇敢和對小麻雀的愛寫清楚地呢？——看到的、聽到的、想到的。前提是認真觀察。
結(jié)語：其實，生活中不缺乏美，也不缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們?nèi)钡氖悄欠N認真和細致，希望了同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能用自己手中的筆記錄美的故事。
四、總結(jié)寫法
五、練習(xí)鞏固
板書設(shè)計：
獵狗攻擊小麻雀
老麻雀拯救幼兒——看到的、聽到的、想到的
我喚回獵狗
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)目的
1.理解作者對小麻雀外形、動作、神態(tài)的描述。
2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫法，懂得散文寫“物”最終還是為了寫“人”的特點。
3.體會作者對弱小者的關(guān)心、同情。
教學(xué)設(shè)想
1.安排兩課時。
2.文章寓意深刻、含蓄，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手，得出恰如其分的結(jié)論。
3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點，力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對于課文描繪的兩個形象——“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點，在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
教師講述：(板書課題)小麻雀在田野，在麥場，在房頂，在樹梢，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，十分活躍可愛。不過，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么，老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開課本，到老舍先生的作品中去尋找答案吧!
2.教師范讀全篇課文。
3.要求學(xué)生默讀第1自然段，然后討論以下四個問題。
(1)在這段課文中，作者對小麻雀的外形、動作、神態(tài)作了怎樣的描寫?
明確：
外形：剛長全了羽毛。左翅的幾根長翎擰在一處，有一根特別的長，似乎要脫落下來。
動作：它在院里跳，有時飛一下，不過是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來。它并不會飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看著我。
神態(tài)：小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進退為難的神情。它的舉動和表情露出了十分委屈和為難的樣子。
(2)作者為什么兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看著我的動作?從作者對小麻雀的各種描寫中推想出它有什么樣的心理活動?
明確：
說明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運的能力，但還懷著活下去的欲望。
(3)“我正想把貓趕走，貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥，一撲把它擒住了�！弊髡呙鑼懾堊叫÷槿傅膭幼鳎昧恕皳洹焙汀扒堋眱蓚�動詞，這兩個動詞用得怎么樣?對于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?
明確：
一方面突出了貓抓小麻雀時的出擊快，動作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀的嬌小無力，在貓的進攻面前毫無反抗能力。
(4)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達的?
明確：
“我”對小麻雀非常同情和關(guān)心。
文章中有的地方描寫“我”的心理活動，直抒我的這種感情，如“我想到了，這是一只養(yǎng)熟的鳥……想到這里，我覺得很難過”;有的地方通過寫“我”的行動，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來，可是又不敢離開它，怕小貓要來撲它�！液芸炫苓M廚房……我急忙向外院追去……”等來表現(xiàn)出“我”對小麻雀的同情和關(guān)心。
4.要求學(xué)生朗讀第2自然段，并討論以下兩個問題。
(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫小麻雀的眼睛?
明確：
眼睛是心靈的窗口，文學(xué)作品里描寫人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫小麻雀的眼睛，也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的.化身。作者反復(fù)描寫小麻雀的眼睛，表現(xiàn)出“我”對小麻雀命運的擔(dān)心。
(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什么含義?
明確：
“一徑”，一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運。
5.朗讀第3、4自然段，并討論以下四個問題。
(1)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?
明確：
貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了，它的樣子已經(jīng)使“我”難過到不忍再看第二眼。它已站不起來了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，眼睛愣著，只有那么一點活氣。它已經(jīng)不像是清醒的，只還有那么一點模模糊糊的希望，使它一動不動地等著生或等著死。
(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著”，這段描寫中的“愣”字在課文中是什么意思?說明了小麻雀的什么心理?這個“愣”字與課文前面的“我愣了一會兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?
明確：
描寫小麻雀的眼神“愣著”，是呆呆的，失神的樣子，表明小麻雀毫無反抗能力，只能任憑命運的安排。前面描寫“我”“愣”了一會，是“�！绷艘粫䞍旱囊馑肌�
(3)小麻雀被貓咬傷后，“已經(jīng)站不起來，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團，非常的矮�！倍拔摇庇终f它“身上沒有血”“確是沒有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是，又怎樣解釋呢?
明確：
不矛盾。這樣寫，是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘，被嚇得奄奄一息的。
(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話的含義?
明確：
“它不預(yù)備反抗了，可是并非全無勇氣，因為它敢在貓的面前一動也不動呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了，它在無力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫，透露出“我”對小麻雀的希望，希望它最終能勇敢起來。
6.默讀最后一個自然段，并討論以下四個問題。
(1)小麻雀這時的形態(tài)又有了些什么變化?
明確：
它愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動了。可是現(xiàn)在它的身子長出來一些，頭掛得更低，似乎明白了一點什么了。
(2)“身子長出來一些”，是針對前面哪句話說的?表明了什么?
明確：
是針對“身子蜷做一團，非常矮”一句說的，它說明小麻雀被救以后，心情得到放松。
(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(“頭掛得更低，似乎明白了一點什么”)描寫了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?
明確：
掛——垂。
可以理解為描寫了小麻雀沉思的神態(tài)，說明小麻雀歷經(jīng)危難之后開始了思索。
(4)“似乎明白了一點什么了”，小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?
明確：
引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，答案不一定追求一致�？蓞⒖家韵聨追N：
�、倜靼琢巳跣≌呤菬o法安排自己命運的。
�、诿靼琢搜矍斑@個人是可以信賴的，但是不能只依靠別人的援救。
③明白了只有奮起抗?fàn)�，才是一條求生的唯一正確的道路。
“似乎”在這里表示一種不確定的語氣，因為“明白了一點什么了”是“我”從觀察中得來的印象，不能十分確定，所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。
布置作業(yè)
這節(jié)課，我們分析了作者對小麻雀外形、動作、神態(tài)的描寫，了解到小麻雀是個弱者，它是一個不幸者的悲慘形象。我們知道，散文中描寫“物”最終還是為了寫人。那么，小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請同學(xué)思索這個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)重點
塑造小麻雀形象的深刻意義，文章的中心思想和寫作特色。
教學(xué)過程
1.朗誦全文。
2.討論問題。
(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?
明確：
小麻雀代表了舊社會被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動，與剝削制度下受壓迫、受損害的人們在無法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國，不是有許許多多處于社會底層的“弱小者”嗎?他們遭人欺凌，無力反抗，求生不得，求死不能，希望別人照顧，又不能獲得實益。作者看到了小麻雀的遭際后，“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”，見物生情，因而寫物寫人。
這篇文章寫于30年代。作者自己曾這樣說過：“因為自幼受過苦，受過壓迫，愿意借題發(fā)揮，把心中怨氣發(fā)泄出來�！抑粚懗鑫覍λ麄�(指受壓迫者)的同情，不敢也不能給他們指出出路�！薄缎÷槿浮匪磉_的就是作者同情弱小，關(guān)心被損害者的思想感情。
(2)怎樣給全文劃分段落?
明確：
�、賹懸恢粠男÷槿覆恍冶回埱茏〉钠鄳K情景。(第1自然段)
�、趯憽拔摇弊坟埦热�。(第2自然段)
�、蹖懶÷槿敢馔饷撾U后的凄慘情景。(第3、4自然段)
�、軐懶÷槿杆坪跤悬c醒悟。(最末一自然段)
(3)怎樣歸納課文的中心思想?
明確：文章寫了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過，抒發(fā)了作者同情弱小，關(guān)心愛護遭受災(zāi)難的小生命的思想感情，表達了作者愿弱小者盡快覺醒，勇敢地站立起來，做自己命運主人的熱切期望。
(4)這篇課文為什么如此感人?在寫作方法上對我們有什么啟示?
明確：
�、偌毭苋胛⒌目陀^描寫。
作者仔細觀察了已受傷后的小麻雀，準(zhǔn)確地把握了它的特征，并通過一系列的`形態(tài)描寫將它可憐的形象描繪出來，引發(fā)了讀者的同情心理。
�、趯⒅饔^情感滲透到客觀形象的描寫之中。
在整個描述的過程中，作者流露著憐憫、同情心理，這種主觀情感的抒發(fā)，滲透在對小麻雀形象的描繪之中，作品寫的雖是小麻雀，卻細致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。
3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進一步領(lǐng)會文章的深刻含義及寫作上的優(yōu)點。
布置作業(yè)
1.文中反復(fù)描寫小麻雀的眼神，將這些句子摘錄出來，體會各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?
2.小作文。
觀察一種自己喜愛的小動物，然后描寫它的外形、動作、神態(tài)等，可以用擬人的手法，最好能含有寓意。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 21
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。
[教學(xué)重點、難點]
初步把握文章的主要內(nèi)容
[教具準(zhǔn)備]
詞語卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什么啟示呢。(板書：小麻雀
學(xué)生讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。
A.讀后檢查認讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿
B.出示詞語卡片：屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿
開火車讀后全班齊讀。
C.指名讀難讀句。
2、默讀。標(biāo)出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
A.思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
B.根據(jù)成長階段分段：
(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的`旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。
默讀思考：課文寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。
2、指名回答。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。
3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學(xué)生回答。
a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語氣讀：
樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風(fēng)就沒了.....
不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。
c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?
師：同學(xué)們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?
指名回答。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。
四、作業(yè)。
1、書寫生字、生詞。
2、熟讀課文。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 22
[教學(xué)目標(biāo)]
1.把握與理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會句子中人物的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點、難點]
把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子
[教具準(zhǔn)備]
課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入。
1、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2、導(dǎo)入語。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進高爾基的童話《小麻雀》，比較細致地體會一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?
二、學(xué)習(xí)14——18自然段。
1、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險?麻雀媽媽是怎么做的?
2、學(xué)生回答。
(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險?
指名讀第十四自然段。
A.出示：(學(xué)生齊讀)
普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢。
學(xué)生讀一讀它自得其樂的句子。
品：手舞足蹈
C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)
學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)
師：這個時候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)
學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。
(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎么做的?
A.齊讀第十五自然段。
B.問：讀完后，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?
自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。
把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
C.品詞：撲
生齊讀句子。
師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀，看有什么不同的感受?
(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。
生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。
(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。
師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因為為了它，媽媽正面臨著危險。)
B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
學(xué)生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。
體會：歡天喜地
學(xué)生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個怎么樣，你體會到了什么?
齊讀一遍句子。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，并且還會飛了)
C.師生分角色對話。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”
前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的`?你體會到普季克有什么變化?
生答。
D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?
品：懊惱
三、學(xué)習(xí)第十九自然段。
A.出示全段：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
學(xué)生齊讀。
B.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?
C.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。
師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情，好嗎?
D。從“覺得鼻子酸酸的�！蹦泱w會到了普季克什么變化?
生答。
四、拓展：
師：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽說......
小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。
學(xué)生練筆。
全班交流。
五、總結(jié)全課。
小普季克小時候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛，希望同學(xué)們也快一點長大，細心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。
六、作業(yè)超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說一說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學(xué)習(xí)用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什么變化，把自己的心情變化寫下來。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計 23
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生感受三拍子歌曲的特點。
2.培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力及創(chuàng)新意識。
3.繼續(xù)向?qū)W生滲透熱愛小動物的教育。
重點、難點：
1.學(xué)習(xí)。表現(xiàn)歌曲。
2.編創(chuàng)新歌詞。準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)拍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
琴、多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計：
一、組織教學(xué)：
�。ㄒ唬⿴熒莩獑柡茫�
（二）節(jié)奏練生聽歌曲內(nèi)容。
師：小麻雀即可愛又懂事，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)，并應(yīng)在實際生活中保護小麻雀，因為小麻雀能為莊稼除害蟲習(xí)：
1.讀、拍基本節(jié)奏型
練習(xí)方法：
�。�1）生集體手拍節(jié)拍，口讀節(jié)奏；
�。�2）生分組讀節(jié)奏；
�。�3）師指名讀節(jié)奏。
2.師出示節(jié)奏：
練習(xí)方法：
（1）生練習(xí)讀節(jié)奏；
�。�2）師指名示范，并指出不足；
�。�3）集體讀節(jié)奏手擊拍。
二、復(fù)習(xí)歌曲《小燕子》：
�。ㄒ唬└傺莩柙~：
1.師彈奏旋律，生齊唱歌詞。
2.師指出不足并范唱，生模唱鞏固。
�。ǘ└浺艏颖硌荩�
1.復(fù)習(xí)小燕子飛舞的動作。
2.師放錄音，生邊唱邊表演。
三、學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》：
�。ㄒ唬└惺芨枨�
師：下面老師示范一種伴奏方法，請你們認真看老師是怎樣做的，一會兒模仿下來。
1.師示范三拍子伴奏方法：一拍拍手，二、三拍拍肩。
2.生模仿練習(xí)。
3.生伴奏，師彈奏《小麻雀》的旋律。
4.生繼續(xù)伴奏，師放歌曲錄音，使學(xué)生熟悉歌曲。
師：下面我們認真聽一聽歌曲，感受一下它是什么情緒的？
5.生感受歌曲情緒。
6.生表達自己的感受：活潑地、快樂地……
師：接下來老師把歌曲演唱一遍，請你們聽聽歌曲都唱了什么內(nèi)容？
7.師范唱歌曲，為人類做貢獻。下面我們就來用歌聲贊美小麻雀。
8.生復(fù)述歌曲內(nèi)容：小麻雀，叫喳喳，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽問聲好呀，見了小朋友問聲好。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲：
1.熟悉歌詞：師擊拍按節(jié)奏領(lǐng)讀歌詞。
2.生按節(jié)奏讀詞，師加歌曲旋律。
3.生輕聲演唱歌詞。
4.師范唱歌曲，生默唱。
5.生小聲齊唱歌詞。
師：小麻雀在喳喳地叫，走路在蹦蹦跳，顯得那樣地活潑可愛，我們應(yīng)該怎樣演唱才能表現(xiàn)出來呢？
6.生討論回答：聲音要活潑一些，“叫”和“跳”不要拉長音。按分析的結(jié)果演唱一遍。
師：小麻雀見到媽媽非常懂事，為媽媽唱歌，見到小朋友又非常友好，演唱時應(yīng)怎樣表現(xiàn)呢？
7.生討論，并進行演唱。
8.生有感情地演唱整首歌曲。
四、表現(xiàn)歌曲：
（一）采用聲勢伴奏：師彈奏旋律，生邊演唱歌曲邊做三拍子伴奏。
�。ǘ┯脛幼鞅憩F(xiàn)歌曲：
1.生根據(jù)歌詞編創(chuàng)動作。
2.生展示編創(chuàng)結(jié)果并選擇好的集體練習(xí)。
3.生跟錄音邊演唱邊表演。
�。ㄈ└鶕�(jù)原旋律編創(chuàng)新歌詞：
1.按書上給的內(nèi)容編創(chuàng)新詞。
2.生把新編的詞演唱一遍。
3.生用生活中熟悉的`小動物編創(chuàng)新詞并演唱。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們編的歌詞非常好，課后請同學(xué)們繼續(xù)編歌詞唱給我們的爸爸、媽媽，向小麻雀一樣做一個懂事的孩子，同時老師也希望大家都來保護小麻雀，保護小動物。
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