蘇教版四下《蘋果里的五角星》教學設計2篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的蘇教版四下《蘋果里的五角星》教學設計2篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版四下《蘋果里的五角星》教學設計2篇1
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實物演示的方法理解課文內容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點
理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的.處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2.板書課題。
3.質疑：看到這個課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：
�、僮x準字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語;
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
�、偕挚ㄆ�。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音，無聲母;
“秘”讀mì;
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫字。
1.提示注意點：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
(2)、交流體會：
�、偻ㄟ^“常客”、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強的特點。
師板書：顯示新本領
�、诋斝∧泻⑾颉拔摇憋@示他的新本領時，“我”怎么說的?為什么這么說?體會我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關句子。
(1)、實物演示，討論交流。
結合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什么?
板書：橫切蘋果
(2)、指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。
4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 第三次說的話，要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
�、邸笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！钡暮x?
4.小結：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學 的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業(yè)。
蘇教版四下《蘋果里的五角星》教學設計2篇2
教學目標：
1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的過程
教學難點：通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教時安排：兩教時
第一教時(略)
第二教時(簡案)
一、復習導入，理清脈絡
師生接說：課文講述的是一位( )把在( )學到的( )展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質疑，研讀課文
1、 題目上為什么加“引號”(上節(jié)課學生的質疑)
2、 學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。(明白三概念之間的關系)
3、 圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1) 小男孩與我的對話(朗讀訓練，理解：鮮為人知)
2) 小男孩切蘋果的方法(實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語)
4、 緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1) 依據(jù)文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。
2) 讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切( )的方法。
4)簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事
擴散思維訓練：創(chuàng)造力就是換一種( )的方法。
5)學生歸納總結：(教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種( )的方法。
(教師點撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——)
6)激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪 恩 帕金斯的兒子
(教師誘發(fā)：聽過介紹，同學們心里沒什么感想?能把你的感受說給大家聽聽嗎?)
5、教師總結全文。
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