[優(yōu)]四年級(jí)科學(xué)教案15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的四年級(jí)科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[優(yōu)]四年級(jí)科學(xué)教案15篇](/pic/00/bdccb0b82_2.jpg)
四年級(jí)科學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道熱空氣上升和冷空氣下降，借助其他物體觀察空氣的流動(dòng)。
2、能對(duì)空氣的流動(dòng)提出問題，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。
3、觀察冷熱空氣的對(duì)流現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成。
4、了解人類對(duì)熱空氣的應(yīng)用，初步知道一些科學(xué)發(fā)展史。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：借助其他物體觀察空氣的流動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)等體積的熱空氣比冷空氣輕。
教學(xué)準(zhǔn)備：火柴、蠟燭、紙蛇、紙杯、鐵架臺(tái)、細(xì)木棍、塑料袋、集氣瓶、水槽、熱水、餐巾紙、鑷子、玻璃片、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)盒、線香等。
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們猜謎語：無色、無味、看不著也摸不到，就在我們周圍，打一物質(zhì)。
2、今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。
3、板書：熱空氣和冷空氣
4、從剛才的圖中，你看到了什么？你最想知道什么問題？
�。釟馇�?yàn)槭裁磿?huì)上升？）你們認(rèn)為熱氣球上升可能跟什么有關(guān)？
二、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)（研究熱空氣和冷空氣的流動(dòng)）
1、研究熱空氣的流動(dòng)。
師：空氣在受熱的情況下會(huì)往哪兒流動(dòng)呢？我們一起來感受一下吧！
�。�1）我們首先來感覺熱空氣在哪里？
師：拿出桌上的蠟燭將它點(diǎn)燃，然后將左手放在蠟燭的上空，將右手放在蠟燭的旁邊。（注意安全，手不要靠火苗太近）（師演示火柴點(diǎn)燃后點(diǎn)燃三支蠟燭，側(cè)過身去將火柴吹滅，不要吹到蠟燭，做好后將蠟燭都吹滅，并用你們的坐姿告訴徐老師你們已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了）
師：同學(xué)們，手放在火焰上方時(shí)，為什么會(huì)覺得很燙呢？生答：因?yàn)闊峥諝鈺?huì)上升。
師：是不是像同學(xué)們說的那樣呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明你的想法吧！
�。�2）請(qǐng)將蠟燭點(diǎn)燃，小心的放在紙蛇或紙杯的下面，觀察紙蛇或紙杯的變化，想一想是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來的？（課前將紙杯或紙蛇掛在鐵架臺(tái)上）（注意不要燒到紙蛇的尾部）。注意，在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流。每個(gè)動(dòng)作都要小心翼翼，甚至連呼吸都要很輕緩，不然會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
學(xué)生操作，老師巡視。
討論交流，你們看到了什么現(xiàn)象？是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來的？
匯報(bào)：是熱空氣向上流動(dòng)的力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來的。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是向上流動(dòng)的。
�。�3）師：熱空氣為什么會(huì)上升？
學(xué)生試著回答
老師演示實(shí)驗(yàn)：師邊做邊說，現(xiàn)在兩個(gè)紙杯中裝了——空氣，老師將這個(gè)自制的天平調(diào)至平衡狀態(tài)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫老師拿住這根木棒使它保持平衡，現(xiàn)在老師給其中的一個(gè)杯子加熱，那么這個(gè)杯子中的冷空氣就變成了——熱空氣，現(xiàn)在老師把火苗移走，請(qǐng)這位同學(xué)小心的把手移開。同學(xué)們，你們看到了什么現(xiàn)象，說明了什么？
�。◣熥觯涸谀竟鲀啥烁鲯煲粋�(gè)大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的蠟燭，接著松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。）
學(xué)生觀察
提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會(huì)上翹？
學(xué)生討論回答。
師小結(jié)：是的，點(diǎn)燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。
你知道熱空氣有什么用途呢？聰明的人類根據(jù)熱空氣上升的原理發(fā)明了什么？生回答。
是的，我們來了解一下（多媒體出示P7下圖）
�。�4）現(xiàn)在讓我們也來試著讓“熱氣球”飛起來。
多媒體出示：介紹方法，注意把塑料袋放在離火焰30厘米處，一個(gè)同學(xué)拎起（注意不能拎的太起，不然無法使塑料袋撐開），兩個(gè)同學(xué)在下面小心的拉住撐開塑料袋。當(dāng)你們覺得熱空氣足夠多時(shí)就可以一起松手。
注意：1.注意用火安全
2.在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流，每個(gè)動(dòng)作都要小心翼翼。
3.分工明確，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中熱氣球的變化
4.吹滅蠟燭，整理好實(shí)驗(yàn)器材。
師：剛才我們的熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升？生：熱空氣上升。
�。ㄟ@個(gè)活動(dòng)時(shí)學(xué)生會(huì)急著松手導(dǎo)致熱空氣太少而飛不起來，實(shí)驗(yàn)前可以提醒學(xué)生等塑料袋鼓起來了再放手。）
2觀察冷熱空氣的對(duì)流。
熱空氣是向上流動(dòng)的，那么冷空氣是怎樣流動(dòng)的呢？生：向下流動(dòng)。
師，是不是這樣呢？我們來研究一下。（師邊說邊做：取出兩個(gè)集氣瓶）說：空氣的流動(dòng)我們是看不見的，所以老師給它制造一些煙霧效果來方便我們觀察空氣的流動(dòng)，我用鑷子夾著餐巾紙，點(diǎn)燃餐巾紙，將餐巾紙放入瓶子中，產(chǎn)生很多煙霧后把它取出來，用玻璃片把它蓋住，再把它放入熱水中加熱，同學(xué)們看好了，有興趣的同學(xué)回家也可以做，但要注意安全，現(xiàn)在把它取出，那么這里的空氣就變成了熱空氣，這個(gè)瓶子中的是冷空氣，老師在上面寫了個(gè)冷字做記號(hào)，接下來老師把熱空氣放在下面，冷空氣放在上面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察里面里面的煙的的流動(dòng)情況，現(xiàn)在我把另一個(gè)裝有冷空氣的瓶子放在在下面，把裝有熱空氣的瓶子放在上面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
接下來請(qǐng)同學(xué)說說你觀察到了瓶中的煙是怎么流動(dòng)的，說明了冷熱空氣是怎么流動(dòng)的。
學(xué)生討論交流
匯報(bào)
小結(jié)：是的，熱空氣向上流動(dòng)，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對(duì)流。板書 師：我們周圍的空氣是怎樣流動(dòng)的呢？老師這里有一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，邊取出邊說，這個(gè)裝置像一個(gè)房子，有兩個(gè)房間，左邊的有一支蠟燭，右邊的房間放了一張餐巾紙，每個(gè)房間上面還有一個(gè)孔，兩個(gè)房間中間也有一個(gè)孔連著，拉開玻璃門，可以取出蠟燭和餐巾紙，點(diǎn)燃蠟燭后，我們用鑷子夾住餐巾紙?jiān)谙灎T上點(diǎn)燃，放入右邊房間，點(diǎn)燃線香，將蠟燭放入左房間，將玻璃門塞在槽里關(guān)上門，把線香放在又煙囪口，仔細(xì)觀察煙的流動(dòng)方向，思考：煙的流動(dòng)其實(shí)就是什么的流動(dòng)，生：煙的流動(dòng)其實(shí)是空氣的流動(dòng)帶動(dòng)了煙的流動(dòng)。將空氣的流動(dòng)方向畫在記錄紙上，主要畫出兩個(gè)煙囪口及房間連接處的空氣流動(dòng)方向。思考：為什么會(huì)這樣流動(dòng)？還可以用手感覺一下兩個(gè)煙囪口的溫度有什么不一樣，但要注意安全，不要被燙到。觀察好后把蠟燭熄滅，用你們的'坐姿告訴老師你們已經(jīng)完成了。生實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。
Ppt出示記錄表，請(qǐng)同學(xué)回答空氣的流動(dòng)方向。生回答。
師總結(jié)：是的，點(diǎn)燃蠟燭后左房間的空氣就被加熱了，變成了熱空氣上升到外面，左邊房間中的空氣就變少了，右邊房間中的空氣就流進(jìn)左房間補(bǔ)充熱空氣上升后留下來的空間，右邊房間的空氣就少了，由上面的冷空氣留下來補(bǔ)充，就這樣形成了空氣的循環(huán)。（在試上時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)留下的空間補(bǔ)充不太理解，所以后來簡(jiǎn)化直接根據(jù)煙的流動(dòng)方向說冷空氣流入右房間，再流入左房間，左房間的空氣被蠟燭加熱后變成熱空氣上升，再有冷空氣流入右房間......形成一個(gè)循環(huán)）
生試著說。（一個(gè)學(xué)生說不全時(shí)可以幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充后再請(qǐng)學(xué)生連起來說）
自然界中的風(fēng)也是這樣形成的。多媒體出示風(fēng)的形成圖，師：請(qǐng)結(jié)合這張圖，試著推想，自然界中的風(fēng)是怎么形成的。
生試著回答。
師總結(jié)：
是的太陽照射地面后，使地面變熱，溫暖的地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降，冷空氣補(bǔ)充到暖空氣上升后留下的空間里�？諝饪傇谘h(huán)運(yùn)動(dòng)著，流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。
解決實(shí)際問題：
老師遇到一個(gè)困難，老師家裝修要裝冷空調(diào)和取暖器，但不知道把它們裝在什么位置，請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，并告訴老師為什么要這樣安裝。
生回答。
全課總結(jié)：通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲？你知道了哪些科學(xué)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
熱空氣和冷空氣
熱空氣輕 向上流動(dòng)
冷空氣重 向下流動(dòng)
四年級(jí)科學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。
2、能夠通過圖畫和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。
3、能提出關(guān)于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。
知識(shí)與技能：
1、知道卵是蠶生命的開始。
2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。
3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。
4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長(zhǎng)的必要條件。
情感、態(tài)度與價(jià)值感：
1、愿意和同伴合作與交流。
2、珍愛小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物。
3、充分體驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征
教學(xué)難點(diǎn)：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長(zhǎng)的必要條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學(xué)生看一看、摸一摸）？
2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？
3、蠶是怎樣一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養(yǎng)蠶，親自體驗(yàn)一下養(yǎng)蠶的樂趣。
二、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。
1、關(guān)于養(yǎng)蠶你們都知道些什么？
2、小組討論
3、匯報(bào)討論結(jié)果
4、誰養(yǎng)過蠶？能告訴大家養(yǎng)蠶要注意什么嗎？沒養(yǎng)過蠶的同學(xué)也可以說說，你準(zhǔn)備養(yǎng)蠶了，你將要做什么？有哪些問題需要大家?guī)兔鉀Q？
5、由學(xué)生提出問題，師生一起討論解決辦法。
三、觀察蠶卵
1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長(zhǎng)什么樣的？
2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發(fā)給各組）。
3、小組觀察：分別用肉眼和放大鏡觀察，把你看到的寫下來或畫下來，用尺子量一量蠶卵有多長(zhǎng)？
4、匯報(bào)：說一說蠶卵是什么樣的？
5、關(guān)于蠶卵你還有什么問題提出？
6、師生討論解決辦法。
四、觀察蟻蠶
1、蠶寶寶出世了，你們看剛出殼的蠶像什么（將剛出生的.蟻蠶分發(fā)給學(xué)生）？給它起個(gè)什么名字好呢？
2、學(xué)生給剛出生的蠶寶寶起名字。
3、告訴學(xué)生剛出生的蠶的名字，讓學(xué)生比較一下自己取的名字和大人們?nèi)〉拿钟惺裁床煌?/p>
4、仔細(xì)觀察蟻蠶，用尺子測(cè)量它的長(zhǎng)度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。
5、說一說蟻蠶是什么樣的。
6、指導(dǎo)學(xué)生做好第一篇養(yǎng)蠶日記
7、面對(duì)可愛的蟻蠶寶寶，你還可以用哪些方法記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過程？
五、情感教育
教育學(xué)生要愛護(hù)蠶寶寶，珍愛小生命。
板書設(shè)計(jì)：
1、我們來養(yǎng)蠶
蠶的一生：蠶卵—蟻蠶－蠶－蠶蛹－蠶鵝
四年級(jí)科學(xué)教案3
【教材簡(jiǎn)析】
《鳳仙花的一生》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第8課。
這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動(dòng)的總結(jié)課。經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，同學(xué)們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)鳳仙花進(jìn)行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對(duì)鳳仙花的一個(gè)生命周期的認(rèn)識(shí)；知道了鳳仙花的幾個(gè)階段所要經(jīng)歷的時(shí)間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時(shí)，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)周期有了一定的了解。
本課主要包括的內(nèi)容有：
�。ㄒ唬┱故静⒔涣鞣N植的鳳仙花生長(zhǎng)變化記錄，說一說對(duì)鳳仙花生命周期的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ⿲⑽覀冇涗浀牟煌瑫r(shí)期鳳仙花的圖片，按生長(zhǎng)的順序排列。
�。ㄈ└鶕�(jù)觀察記錄，了解鳳仙花在一個(gè)生命周期中的幾個(gè)階段所要經(jīng)歷的基本時(shí)間。完成計(jì)算鳳仙花從播種到子葉出土、長(zhǎng)出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死所需的時(shí)間，填寫出每?jī)蓚�(gè)相鄰的階段間生長(zhǎng)發(fā)育所經(jīng)歷的基本時(shí)間。
（四）根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統(tǒng)計(jì)圖，分析鳳仙花生長(zhǎng)高度變化的規(guī)律。
�。ㄎ澹┭杏懀耗男┈F(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣溫度對(duì)植物的影響；說出鳳仙花的各部位的作用；總結(jié)鳳仙花的生命周期。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇，喜歡探究實(shí)驗(yàn)，但缺乏長(zhǎng)期觀察的耐心。在經(jīng)歷了種植鳳仙花的整個(gè)過程后，學(xué)生通過親歷栽培、管理鳳仙花的實(shí)踐活動(dòng)，更好地了解科學(xué)探究的精神，對(duì)于整理分析鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的概括、歸納能力會(huì)有一定的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
綠色開花植物通常會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)發(fā)育、開花結(jié)果、衰老死亡的過程。
綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。
植物根、莖、葉為其生存提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，花、果實(shí)、種子幫助其繁衍后代。
植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。
科學(xué)探究目標(biāo)
能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理觀察記錄的信息。
能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化過程。
能夠依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長(zhǎng)變化規(guī)律及生命需求等結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能夠以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)、接納他人的觀點(diǎn)。
能繼續(xù)保持研究植物生長(zhǎng)變化的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到環(huán)境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.綜合運(yùn)用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態(tài)特征，理解種子是多種多樣的。
2.運(yùn)用解剖的方法觀察比較種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：植物生長(zhǎng)變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。
教師準(zhǔn)備：各階段的鳳仙花植物圖、長(zhǎng)著果實(shí)的鳳仙花植株、教學(xué)課件、多媒體資源。
【教學(xué)過程】
一、交流分享
經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的過程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化。在開始種植鳳仙花的時(shí)候，老師就鼓勵(lì)大家用不同方式記錄鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況，同時(shí)完成觀察記錄總表。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來展示各自的觀察記錄情況，說一說你有什么體會(huì)，還有什么發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。
學(xué)生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫的形式、作文的形式、手抄報(bào)的形式等，匯報(bào)在種植鳳仙花過程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
二、探究鳳仙花的一生
1.教師出示教學(xué)課件。
根據(jù)我們的觀察記錄，同學(xué)們可以將上面不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長(zhǎng)順序排列起來嗎？
學(xué)生排列不同時(shí)期鳳仙花的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長(zhǎng)順序。
2.提出問題：鳳仙花的生命周期有多長(zhǎng)呢？
（1）學(xué)生討論交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，計(jì)算鳳仙花從播種到結(jié)出新的種子需要多長(zhǎng)時(shí)間。最后，小組合作完成下面表格。
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鳳仙花的生長(zhǎng)變化，從播種到子葉出土、長(zhǎng)出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死，鳳仙花大概要經(jīng)歷140天左右。
3.我們從鳳仙花生長(zhǎng)的不同階段，分析了鳳仙花的生長(zhǎng)周期。大家看看，鳳仙花每個(gè)階段植株的高度有什么變化？
上課前，教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動(dòng)手冊(cè)鳳仙花
高度變化統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)總結(jié)鳳仙花植株高度變化規(guī)律是先快后慢。當(dāng)植株處于生長(zhǎng)初期的時(shí)候，土壤里面會(huì)有充足的養(yǎng)分，可以供給植株生長(zhǎng)，所以植株的生長(zhǎng)高度就會(huì)很快。等慢慢到了生長(zhǎng)后期，也就是開花結(jié)果的.時(shí)候，土壤里面的養(yǎng)分會(huì)變少，而且多用于繁殖，因此它的生長(zhǎng)高度就會(huì)變得很慢。
三、研究討論
1.在種植鳳仙花的過程中，哪些現(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣、溫度等因素會(huì)影響植物的生長(zhǎng)情況？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過種植鳳仙花的過程，結(jié)合本單元所學(xué)的知識(shí)，分析光照充足的樹，會(huì)長(zhǎng)得更大、樹葉更多；森林里的樹因?yàn)樗殖渥汩L(zhǎng)得更快；南方的樹比北方的樹多，這些都證明植物的生長(zhǎng)離不開水、陽光、空氣、溫度。
2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？
學(xué)生討論交流，總結(jié)成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
鳳仙花的根莖部分是整個(gè)植株的主要部分，為其他部分的生長(zhǎng)提供所需要的水源和養(yǎng)分；花和葉具有觀賞性；果實(shí)和種子主要起到再生繁殖的作用。
四、課堂拓展
1.在組織學(xué)生制作模型前，教師可以先展示一個(gè)鳳仙花或其他植物的實(shí)物模型或模型照片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時(shí)期的鳳仙花模型，然后按生長(zhǎng)順序擺放展示并與同伴進(jìn)行交流。
2.想一想，不同植物的生長(zhǎng)變化，與鳳仙花相比，它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，理解植物的多樣性。
植物生長(zhǎng)的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。
植物生長(zhǎng)的不同點(diǎn)是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會(huì)經(jīng)歷和鳳仙花一樣的生長(zhǎng)周期。
五、課后延伸
學(xué)生通過種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動(dòng)，對(duì)種植觀察植物產(chǎn)生濃厚的興趣，希望能自覺開展種植、觀察其他植物的生長(zhǎng)變化情況，從而豐富對(duì)植物一生生長(zhǎng)變化的認(rèn)識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
鳳仙花的一生
播種→發(fā)芽→長(zhǎng)出莖葉→長(zhǎng)出花蕾→開花→結(jié)果→形成種子
鳳仙花的一生：要經(jīng)過140天左右
鳳仙花的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】
活動(dòng)手冊(cè)有兩個(gè)部分的內(nèi)容。
第一部分是制作鳳仙花高度變化的統(tǒng)計(jì)圖。制作時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生一起描出2～3個(gè)點(diǎn)，并用直線連接起來，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成。
第二部分是做鳳仙花模型圖。學(xué)生先在活動(dòng)手冊(cè)上寫出制作模型準(zhǔn)備使用的材料，再畫出鳳仙花模型設(shè)計(jì)圖，最后用文字標(biāo)出鳳仙花植株的各個(gè)部分。要求學(xué)生課后按照設(shè)計(jì)圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生展示交流。
四年級(jí)科學(xué)教案4
提問：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）
1-6 云的觀測(cè)
2-3 液體之間的溶解現(xiàn)象
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】
1、引入
教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運(yùn)用同樣的.方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀察溶解在液體中的氣體
�。�1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
�。�2）觀察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提�。�
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結(jié)：
四、課后作業(yè);
1.膠水在水中會(huì)（下沉）。
2.牛奶帶入水中會(huì)（溶解）。
3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎？請(qǐng)舉例來說明。
五、課后反思：
四年級(jí)科學(xué)教案5
授課時(shí)間：
累計(jì)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開關(guān)來控制電路的通與斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察電池盒、燈座和開關(guān)的結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來。
3.會(huì)用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分，能畫出簡(jiǎn)易電路圖。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.進(jìn)一步培養(yǎng)探究電路的興趣。
2.增強(qiáng)分析和解決問題的自信心。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.知道科技在不斷的需求中創(chuàng)新和發(fā)展。
2.體驗(yàn)電池盒、燈座等的發(fā)明給人類帶來的便利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關(guān)控制電路的通與斷。
難點(diǎn)：用簡(jiǎn)易符號(hào)畫出簡(jiǎn)易電路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:燈座、電池盒、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、小電風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)、教學(xué)課件。
聚焦
1.回顧：上一節(jié)課我們是怎樣點(diǎn)亮小燈泡的？(預(yù)設(shè)：電池正、負(fù)極通過導(dǎo)線分別與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)相連。)小燈泡和電池的連接點(diǎn)在哪里？(預(yù)設(shè)：小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點(diǎn)分別在正、負(fù)極。)電流是如何通過小燈泡的？(預(yù)設(shè)：電從電池的正極流出，通過導(dǎo)線流到小燈泡的.一個(gè)連接點(diǎn)，再經(jīng)過與連接點(diǎn)相連的金屬架流到燈絲，并從另一個(gè)金屬架流到另一個(gè)連接點(diǎn)，最后通過連接點(diǎn)回到電池的負(fù)極。)
2.活動(dòng)：通過上次課的學(xué)習(xí)，我們可以進(jìn)一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個(gè)電路嗎？（教學(xué)提示：給每組分發(fā)一節(jié)干電池、兩根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，比一比哪個(gè)小組能最快把小燈泡點(diǎn)亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導(dǎo)線以及小燈泡組成的電路稱為簡(jiǎn)易電路，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易電路。（板書：簡(jiǎn)易電路）
【設(shè)計(jì)意圖】通過問答的形式幫助學(xué)生回顧上一課獲得的知識(shí)，分享點(diǎn)亮小燈泡獲得的經(jīng)驗(yàn)；然后通過快速點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)，幫助學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從獲取知識(shí)走向遷移應(yīng)用以及投入后面的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
探索與研討
探索一：組裝一個(gè)電路
1.過渡：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預(yù)設(shè)：是的。）請(qǐng)大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預(yù)設(shè)：可以用膠帶之類的東西把導(dǎo)線和小燈泡的連接點(diǎn)固定。）
2.提問：（教學(xué)提示：逐個(gè)出示電池盒和燈座，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。）這兩個(gè)工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預(yù)設(shè)：固定電池和小燈泡。）它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：電池盒中間有一個(gè)大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個(gè)接頭的彈簧夾；燈座中間有一個(gè)螺旋狀的螺口，旁邊是兩個(gè)接線頭，分別連接有一個(gè)彈簧夾。）
3.演示：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)使用電池盒和燈座。
4.布置任務(wù)：請(qǐng)大家利用電池盒和燈座組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路。(教學(xué)提示：出示組裝簡(jiǎn)易電路的步驟。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察電池盒和燈座的結(jié)構(gòu)，思考這些構(gòu)造的用途，并邀請(qǐng)學(xué)生演示安裝方法，讓學(xué)生理解這兩個(gè)工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認(rèn)識(shí)。
探索二：在電路中安裝開關(guān)
1.過渡：現(xiàn)在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發(fā)光了。
2.提問：如果現(xiàn)在想讓小燈泡熄滅，我們?cè)撛趺醋�？（預(yù)設(shè)：把導(dǎo)線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）
3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預(yù)設(shè)：在電路中加一個(gè)開關(guān)。）
4．活動(dòng)：出示開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)的結(jié)構(gòu)，分析其特點(diǎn)，并討論開關(guān)是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預(yù)設(shè)：開關(guān)中間是一個(gè)一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）
5.布置任務(wù)：接下來，請(qǐng)大家嘗試著把開關(guān)連接在電路中，并使用開關(guān)來控制電路的通與斷。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)的結(jié)構(gòu)，思考開關(guān)的用法，然后嘗試把開關(guān)連接到電路中，并使用開關(guān)控制小燈泡的亮與滅，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解，同時(shí)感受開關(guān)具有控制電路的作用。
探索三：畫電路連接圖
1.過渡：我們已經(jīng)能用導(dǎo)線、電池、小燈泡和開關(guān)組成一個(gè)電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學(xué)提示：出示教材P28電路實(shí)物圖。）
2.講解：如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄時(shí)都畫實(shí)物圖，會(huì)比較費(fèi)時(shí)間。因此，我們可以用簡(jiǎn)單的、特定的符號(hào)來表示電器元件，將實(shí)物電路畫成簡(jiǎn)易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關(guān)，再用畫線來代替導(dǎo)線，將它們連接起來，最后用小圓點(diǎn)標(biāo)出連接點(diǎn)。
3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出簡(jiǎn)易電路圖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)識(shí)常用的電器元件代表符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)繪制簡(jiǎn)易電路圖，記錄自己的連接方法。指導(dǎo)學(xué)生用箭頭標(biāo)出電流的路徑，為學(xué)生今后組建和連接更加復(fù)雜的電路打好基礎(chǔ)。
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，電流動(dòng)的路徑是從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線和用電器，再流回電池的負(fù)極。開關(guān)能控制電路中電流的通與斷。
2.提問：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個(gè)閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預(yù)設(shè)：用電器、電源、開關(guān)和導(dǎo)線。）
3.追問：如果我們將小燈泡換成小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，會(huì)有什么現(xiàn)象？(預(yù)設(shè)：小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。）
4.拓展：出示小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，連接到電路中讓學(xué)生觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】將用電器拓展到小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生連接電路的能力。
板書設(shè)計(jì)
2.3簡(jiǎn)易電路
電路概念：電從電池正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線和用電器回到
電池負(fù)極，形成閉合回路
電路組成：電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)
電器元件符號(hào)：簡(jiǎn)易電路圖:
教學(xué)反思
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學(xué)生將獲得更多組裝電路的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這樣的理念，本課首先讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡，再通過討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只用一根導(dǎo)線和電池點(diǎn)亮小燈泡很不方便，順勢(shì)引入電池盒和燈座。接著讓學(xué)生利用電池盒和燈座連接一個(gè)能點(diǎn)亮小燈泡的電路，使學(xué)生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關(guān)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)開關(guān)能控制電路中電流的通與斷。最后學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)易電路圖，加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P22第二題。
判斷題。
1.連接電路時(shí)，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)與燈座的兩個(gè)連接點(diǎn)要相接觸。（ ）
2.開關(guān)的連接點(diǎn)只有一個(gè)，在開關(guān)的一端。（ ）
3.一個(gè)完整的電路不能缺少開關(guān)，否則小燈泡不能被點(diǎn)亮。（ ）
4.在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，從電池的負(fù)極流出，回到正極。（ ）
參考答案
二、1.√2.×3.×4.×
四年級(jí)科學(xué)教案6
一、學(xué)情分析
四（1）和四（4）兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生102人，他們喜歡科學(xué)，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲取知識(shí)和自主探究能力不強(qiáng)，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊(cè)教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結(jié)構(gòu)與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。
每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。
2、提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。要求使用測(cè)量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的.科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
2、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
四年級(jí)科學(xué)教案7
教學(xué)目的：
1、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過查閱
書刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分
析植物體的各部分；學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可
以更好的完成認(rèn)知。
3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種植物的視頻
教學(xué)過程：
一、課前體驗(yàn)，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個(gè)小茶壺，看一看，
小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部
分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我
們就來研究植物的“身體”。
�。ò鍟n題：植物的身體）
二、課中體驗(yàn)，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。）
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。
（2）可以借助工具來測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。
（3）注意保護(hù)好植物。
2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参铮@是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？
�。�2）指說各個(gè)部分。
�。�3）小組討論植物身體的構(gòu)成。
師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對(duì)，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們
都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報(bào)結(jié)果。
8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個(gè)器官，無根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用
的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。 板書設(shè)計(jì)：
1、植物的身體
根 莖 葉 花 果實(shí)種子 第四課時(shí) 植物的根和莖
教學(xué)目標(biāo)：
1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的'作用。
2. 能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。 教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”
二、探究?jī)?nèi)容：
1. 引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？
?用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明
根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時(shí)，可提問：
?有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用？
?平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
四年級(jí)科學(xué)教案8
一、教材分析
今天說的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材出現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，同學(xué)通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解�；顒�(dòng)三，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的實(shí)質(zhì)特征。這一課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。
二、同學(xué)分析
四年級(jí)的同學(xué)對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，同學(xué)常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學(xué)們都比較熟悉。一局部同學(xué)也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，以和不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)的`認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使同學(xué)了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以和用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下資料輔助教學(xué)：
透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙
六、教學(xué)過程
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，提示課題
課始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)同學(xué)隨口會(huì)說出（化了），我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為同學(xué)們能以豐滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解
我讓同學(xué)利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實(shí)驗(yàn),自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二:面粉在水中的溶解
讓同學(xué)利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對(duì)于同學(xué)的猜想我不急于下結(jié)論，而是讓他們自身動(dòng)手去驗(yàn)證。
�。ㄈ魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上。通過猜測(cè)活動(dòng)，激活同學(xué)思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，同學(xué)印象才更深刻）
三探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程
活動(dòng)二的驗(yàn)證中同學(xué)們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是同學(xué)難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。
我先拿出一張濾紙，給同學(xué)講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：
“兩低兩碰”：
兩低----（1）濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
（2）液面要低于濾紙邊緣。
兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。
�。�2）玻璃棒指向三層濾紙那邊
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后同學(xué)再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的同學(xué)老師要加以指導(dǎo)和協(xié)助。在實(shí)驗(yàn)中，提示同學(xué)要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
�、湃芙饬说奈镔|(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。
⑵不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把同學(xué)的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使過濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供協(xié)助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的勝利率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。）
四課后延伸開闊視野
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？自身動(dòng)手做一做
油能溶于水中嗎?
上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
�。ㄟ@樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)同學(xué)自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）
四年級(jí)科學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1．能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔�、平面上運(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)；
2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；
4．能夠測(cè)量小車通過給定距離所需的時(shí)間；
5．能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)：
1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；
2．知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；
3．認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；
2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小車、各種木板（有長(zhǎng)短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）
二、觀察并提出假設(shè)
1.師做小車從斜坡滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。
2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？
學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：
�。�1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；
（2）與斜坡長(zhǎng)短有關(guān)，斜坡越長(zhǎng)，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；
（4）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)；
（5）與車型有關(guān)……
�。�6）與輪胎有關(guān)……
�。ㄗ⒁猓捍颂幾寣W(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會(huì)很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適合所準(zhǔn)備的`材料能夠操作驗(yàn)證）
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
1.師：我們采用什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
2.集體交流，教師指導(dǎo)
�。ㄗ⒁猓航處熞鶕�(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦且兓模男⿷?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變的條件。）
3.學(xué)生分組進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
�。ń處熞笇�(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測(cè)量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實(shí)）
4.學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的距離與什么有關(guān)
5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒驗(yàn)證，課后同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并做好記錄。（教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？
2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：
與動(dòng)力有關(guān)，動(dòng)力越大，走得越快；
與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；
與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
�。�1）師：我們采用什么方法驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
�。�2）集體交流實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生汽車的動(dòng)力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定好行駛距離，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)時(shí)器，用好計(jì)時(shí)器。）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
�。�4）學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒去驗(yàn)證，課后也請(qǐng)同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并做好記錄。
五、總結(jié)：
今天我們做了兩大項(xiàng)的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關(guān)；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關(guān)。通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí)，更學(xué)會(huì)了從提出問題到作出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用這種方法來研究，以進(jìn)一步提高我們的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究能力。
四年級(jí)科學(xué)教案10
第2課點(diǎn)亮小燈泡
(教材P24～25)
授課時(shí)間：
______________累計(jì)____1____課時(shí)
點(diǎn)亮小燈泡
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道只有電流通過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2.知道利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。
3.知道一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。
4.知道電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路。
2.能觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致觀察的樂趣。
2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)點(diǎn)亮小燈泡過程中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過點(diǎn)亮小燈泡，讓學(xué)生初步建立電路的概念。
難點(diǎn)：推測(cè)電在連接裝置中是怎樣流動(dòng)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:小燈泡、1.5伏的干電池、導(dǎo)線、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:電池和小燈泡的實(shí)物圖、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預(yù)設(shè)：打開開關(guān)，小燈泡就會(huì)亮。）只需要打開開關(guān)嗎？
2.演示：出示一個(gè)手電筒，打開開關(guān)，并用手電筒照射墻壁。然后關(guān)閉手電筒，取出手電筒內(nèi)的電池，再次打開開關(guān)并重復(fù)幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡不亮。
3.提問：取出電池后，即使打開開關(guān)，手電筒的小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會(huì)亮。這是為什么呢？（預(yù)設(shè)：電池能給小燈泡提供能量。）
4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關(guān)后，會(huì)有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。
5.布置任務(wù)：如果有導(dǎo)線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學(xué)提示：出示電池和小燈泡的實(shí)物圖。）請(qǐng)大家用畫線的方法代替導(dǎo)線，把你們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。
6.揭題：大家的想法究竟對(duì)不對(duì)呢？今天，我們就來嘗試點(diǎn)亮小燈泡。（板書：點(diǎn)亮小燈泡）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過學(xué)生熟悉的手電筒引入電路的相關(guān)知識(shí)，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可探究的問題，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的興趣。畫圖活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)開展的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。
探索與研討
探索一：觀察小燈泡
1.過渡：大家對(duì)如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？
2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。
3.提問：你們畫的小燈泡有哪些結(jié)構(gòu)？（預(yù)設(shè)：有玻璃外殼、燈絲和支架。）
4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：分發(fā)小燈泡。）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，看看和自己畫的有什么不同。(教學(xué)提示：提示學(xué)生關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位。)
5.講解：出示小燈泡結(jié)構(gòu)示意圖，并簡(jiǎn)要介紹各部分的作用。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生對(duì)小燈泡發(fā)光部位和各部分作用的關(guān)注，以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)，能有效避免學(xué)生進(jìn)行過多的錯(cuò)誤嘗試，提高課堂效率。
探索二：點(diǎn)亮小燈泡
1.過渡：前面我們用畫線代替導(dǎo)線的方式把我們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實(shí)物測(cè)試一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：給各小組分發(fā)1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池。)我們已經(jīng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并說一說導(dǎo)線和干電池的結(jié)構(gòu)。(預(yù)設(shè)：導(dǎo)線大約10厘米長(zhǎng)，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標(biāo)有“＋”號(hào)，另一端扁平，并標(biāo)有“-”號(hào)。)
3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號(hào)表示；另一端是負(fù)極，用“-”號(hào)表示。當(dāng)導(dǎo)線直接與電池的正、負(fù)極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時(shí)，就會(huì)造成短路。短路時(shí)，電池中的電會(huì)很快消耗完，并且電池還會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實(shí)驗(yàn)中要避免出現(xiàn)短路。
4.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。提醒學(xué)生禁止用導(dǎo)線將電池的兩極直接連接起來。
5.交流：指導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)記錄，交流哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。
6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會(huì)發(fā)光。在大家所記錄的能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動(dòng)的呢？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用手指比畫出電流的路徑。)
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試點(diǎn)亮小燈泡，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)電路的概念，引發(fā)學(xué)生對(duì)電在簡(jiǎn)單電路中如何流動(dòng)的思考，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的'安全用電意識(shí)。
研討匯報(bào)
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整電路，即電流從電池的正極流出經(jīng)過導(dǎo)線、小燈泡回到電池的負(fù)極，形成一個(gè)完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負(fù)極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個(gè)完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。
2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上拓展活動(dòng)部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點(diǎn)亮小燈泡，哪些不能點(diǎn)亮小燈泡。能點(diǎn)亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請(qǐng)說明理由。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)多種電路連接圖的判斷，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的電路知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線等組成的電流路徑。
教學(xué)反思
用導(dǎo)線和電池使小燈泡亮起來的活動(dòng)并不難,但學(xué)生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的重點(diǎn)。因此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡的構(gòu)造，并重點(diǎn)關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位，幫助學(xué)生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學(xué)生思考如何點(diǎn)亮小燈泡，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去嘗試點(diǎn)亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P20~21第二、三題。
四年級(jí)科學(xué)教案11
授課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1、學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶。
2、能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)和變化。
3、能夠預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化。
4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果。
5、能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題。
科學(xué)知識(shí)
1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長(zhǎng)的必要條件。
2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。
3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大。
4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵化出下一代幼蟲。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、進(jìn)一步感受到生命的神奇和偉大。
2、更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。
3、珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期搜集的科學(xué)信息。
4、體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣。
5、養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蠶在每一個(gè)階段的生長(zhǎng)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
蠶的生長(zhǎng)過程的教學(xué)碟片
蠶的`一生標(biāo)本
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？
我們?cè)陲曫B(yǎng)蠶寶寶的同時(shí)還要為它們記好成長(zhǎng)日記。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？
2、告訴學(xué)生可以用萵筍葉代替桑葉，但要記住不可以兩種葉子混吃，如果用萵筍葉，一開始就用并不要改變。
3、布置學(xué)生做好記錄
4、談話：蠶生長(zhǎng)一段時(shí)間后，會(huì)有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？
5、請(qǐng)了解的學(xué)生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。
6、提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？
7、談話：經(jīng)過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？
8、布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長(zhǎng)度和寬度。
剪開一個(gè)繭子觀察，再用手碰一碰。
9、討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）
10、提問：蠶繭過幾天后又發(fā)生什么變化？
11、同學(xué)介紹蠶蛾及產(chǎn)卵。
12、強(qiáng)調(diào)為保證成功可以將幾家的蛹放一起。
13、歸納蠶的一生
（1）蠶的一生分為幾個(gè)階段？
�。�2）小結(jié)并板書
三、布置作業(yè)
記好觀察日記，過段時(shí)間進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)：
2、 給蠶寶寶記日記
卵——蠶——蛹——蠶蛾
�。ㄓ紫x）（成蟲）
四年級(jí)科學(xué)教案12
一、教學(xué)理念：
采用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自觀察、記錄兩周的天氣數(shù)據(jù)，網(wǎng)上搜索相關(guān)資料。使他們通過觀察、提問、設(shè)想、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)，獲得對(duì)天氣消息的直接認(rèn)識(shí)，改善交往和語言能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
·會(huì)用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。
·認(rèn)識(shí)和掌握天氣預(yù)報(bào)的制作程。
·能傾聽其他同學(xué)的想法和建議。
2、知識(shí)與技能：
·掌握天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·關(guān)心天氣變化相關(guān)數(shù)據(jù)和天氣預(yù)報(bào)。
。愿意與他人合作并交流想法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
能對(duì)天氣的各個(gè)方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進(jìn)行探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）學(xué)生課前準(zhǔn)備連續(xù)兩周的天氣數(shù)據(jù)資料。
（2）學(xué)生天氣及天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)摘要。
�。�3）供學(xué)生活動(dòng)用的圖表及天氣預(yù)報(bào)常規(guī)用具。
五、教學(xué)過程：
〔一〕、 導(dǎo)入
1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學(xué)們一定想讓大家來分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開始。有請(qǐng)主持人。（板書：發(fā)布天氣消息）
〔二〕、學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員
2、 認(rèn)真聽取同學(xué)的資料并提出相關(guān)建議。
3、誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家展示一下。
〔三〕、研究天氣預(yù)報(bào)的制作過程
1、你還想天氣預(yù)報(bào)的哪些方面？
2、找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個(gè)小組，制定研究計(jì)劃。討論：你們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的方法研究你們想了解的問題？需要哪些實(shí)驗(yàn)用品？
3、根據(jù)各小組所研究的問題，分別給學(xué)生展示相關(guān)的'圖片圖表。
4．匯報(bào)交流研究成果：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結(jié)論？與你們預(yù)測(cè)的結(jié)果一致嗎？
〔四〕、拓展
今天我們通過天氣預(yù)報(bào)的研究，對(duì)天氣消息的各個(gè)方面有了進(jìn)一步的了解，大家能不能根據(jù)你對(duì)天氣預(yù)報(bào)的了解，繼續(xù)為同學(xué)們發(fā)布天氣的消息呢？
六、教學(xué)反思：
小學(xué)生對(duì)天氣這樣的自然現(xiàn)象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的�！栋l(fā)布天氣消息》一課的教學(xué)中，我采用了“探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語言能力。讓學(xué)生們親自探究，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)天氣知識(shí)豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄天氣的各項(xiàng)特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理天氣的各項(xiàng)指標(biāo)等情況，活動(dòng)過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生對(duì)天氣的變化有了濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到天氣的觀察與的生活關(guān)系，這對(duì)下一節(jié)課起到承前啟后的作用。
這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
四年級(jí)科學(xué)教案13
教學(xué)設(shè)想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。
2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法�！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。”在探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對(duì)比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂，學(xué)生得到這種快樂后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過程
�。ㄕn前活動(dòng)：為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。
師：同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過沒有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至耍蠋熞步o你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來。……
二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)
師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大�！�
板書：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的'，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問題，怎樣驗(yàn)證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你們還有沒有什么補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗(yàn)證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。
師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌芯康膯栴}不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先來說一說在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說明了什么？
生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？
生：我非常高興，我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。
生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。
師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）
�、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來無窮的樂趣。
③水流沖擊卵石的畫面。
師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)�？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。
人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。
四年級(jí)科學(xué)教案14
溫度的知識(shí)在生活中隨處可見,溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過程】
一、教師導(dǎo)語，引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的'記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。
2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測(cè)量
1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
四年級(jí)科學(xué)教案15
教學(xué)目的：
1、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。
3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括、歸納植物體共同的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種植物的視頻
教學(xué)過程：
一、課前體驗(yàn)，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個(gè)小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？
（頭、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。
�。ò鍟n題：植物的身體）
二、課中體驗(yàn)，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。）
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的`植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢？
（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。
�。�2）可以借助工具來測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。
�。�3）注意保護(hù)好植物。
2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参�，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？
�。�2）指說各個(gè)部分。
（3）小組討論植物身體的構(gòu)成。
師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對(duì)，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報(bào)結(jié)果。
8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個(gè)器官，無根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。
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