《測(cè)量》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《測(cè)量》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 1
一：分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)
《測(cè)量》，是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中，使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸，但生活中已對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)毫米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度卻沒有真正的理解，所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過(guò)經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，發(fā)展估測(cè)能力。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
建立1分米、1毫米的概念，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
經(jīng)歷毫米、分米概念的形成過(guò)程，能在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。
二：依據(jù)教學(xué)理念確定教法和滲透學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，學(xué)生主要是在觀察、操作活動(dòng)、小組交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)法的具體指導(dǎo)將在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明。
三：教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程的設(shè)計(jì)尤其重要。本著關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，突出”實(shí)效”、注重“數(shù)學(xué)”操作感的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下幾步進(jìn)行：
復(fù)習(xí)舊知：為了喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生回憶米和厘米，并用肢體表示大體長(zhǎng)度，為學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米的關(guān)系做好鋪墊，有利于知識(shí)的承前啟后。
自主探究，引發(fā)問題
活動(dòng)1：估計(jì)
估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用處和重要的作用，因此，本節(jié)課我為學(xué)生提供熟悉的情境：“比一比誰(shuí)的眼力好”讓學(xué)生充分地估計(jì)生活中的物品如吸管、彩色筆的長(zhǎng)度、信用卡的厚度，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展估測(cè)能力。當(dāng)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)誤差，學(xué)生就會(huì)明白后面的實(shí)際測(cè)量是相當(dāng)必要的。
動(dòng)手操作，探究新知
活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)毫米
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩色筆的測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)，老師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題：彩色筆長(zhǎng)12厘米多一些，是多幾小格？值得說(shuō)明的是在一年級(jí)時(shí)， 學(xué)生是習(xí)慣把不滿整厘米的，按整厘米來(lái)算，所以這邊我放慢腳步，先引導(dǎo)多出幾小格，再引出毫米這個(gè)新單位，繼而過(guò)渡到幾毫米，最后明確彩色筆的準(zhǔn)確長(zhǎng)度是幾厘米幾毫米。
因?yàn)楹撩讍挝槐容^小，不容易體驗(yàn)，為此我先讓學(xué)生在估計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)際測(cè)量信用卡厚度、感受1毫米的長(zhǎng)度，并找出身邊1毫米長(zhǎng)的物品，最后提出：你能記住毫米這個(gè)長(zhǎng)度嗎？通過(guò)這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)使學(xué)生能在記憶中形成毫米的表象。
因?yàn)閷W(xué)生在使用直尺的過(guò)程中對(duì)毫米有初步的感知，再加上學(xué)生對(duì)毫米的`認(rèn)識(shí)比較抽象，學(xué)生理解會(huì)比較困難，所以有意的設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，再認(rèn)識(shí)分米。關(guān)于毫米和分米認(rèn)識(shí)在設(shè)計(jì)上并沒有平均用力。
活動(dòng)3：認(rèn)識(shí)分米
我主要是放手讓學(xué)生估計(jì)———測(cè)量———感受進(jìn)率———再估計(jì)———再測(cè)量，使學(xué)生由表面到實(shí)質(zhì)地體驗(yàn)分米這一長(zhǎng)度單位，并進(jìn)一步知道分米和厘米、分米和米的進(jìn)率。具體的安排是這樣的：
1：我先讓學(xué)生估計(jì)10厘米長(zhǎng)的吸管，然后在實(shí)際測(cè)量具體長(zhǎng)度。
值得說(shuō)明的是，由于10厘米長(zhǎng)的鉛筆準(zhǔn)備起來(lái)容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準(zhǔn)備的１０厘米長(zhǎng)的吸管來(lái)代替。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并用手比劃１分米，建立比較直觀的感受和印象。
繼而讓學(xué)生以小組為單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。
學(xué)生以分米為單位先估計(jì)課桌的長(zhǎng)度再測(cè)量驗(yàn)證，使學(xué)生直接地反饋出對(duì)分米的理解和初步應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完毫米和分米后，我特意安排讓學(xué)生根據(jù)反饋表中估計(jì)與實(shí)際測(cè)量進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生四人一組相互評(píng)價(jià)，并對(duì)估計(jì)得最接近的學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)給以肯定。課標(biāo)指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)要為學(xué)生指出今后的努力方向。所以這一小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地在課堂展現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的重視，對(duì)生生交流的檢查，防止學(xué)生估計(jì)容易留于形式，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的估計(jì)習(xí)慣有一定的意義。
梳理長(zhǎng)度知識(shí)
讓學(xué)生回顧4個(gè)長(zhǎng)度單位，并給長(zhǎng)度按順序排排隊(duì)，把整節(jié)課的新知作個(gè)梳理，使長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)比較有系統(tǒng)性。
鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用
讓學(xué)生選擇合適的長(zhǎng)度單位填一填
由于考慮到時(shí)間可能不夠，為此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題， 為以后的熟練掌握單位間的換算打下基礎(chǔ)，有關(guān)單位換算的，則在以后再進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。
畫一畫。
請(qǐng)學(xué)生分別畫出長(zhǎng)30mm、2cm5mm、1dm的線段。一方面，在畫的過(guò)程中強(qiáng)化分米、毫米的表象；另一方面，訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫線段的能力。
讓學(xué)生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測(cè)量班級(jí)物體的長(zhǎng)度，先估計(jì)有多長(zhǎng)，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并記錄好數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)此測(cè)量活動(dòng)，一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力；另一方面，使學(xué)生加深對(duì)米、分米、厘米、毫米這4個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在時(shí)間允許的情況下，可以展示幾位同學(xué)的記錄表，了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋情況，及在實(shí)際的測(cè)量中選用的單位是否合適；時(shí)間不允許的情況下，可以把表格回收，因?yàn)楸砀裰杏袑W(xué)生的姓名，課后也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)預(yù)設(shè)主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，本著以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的操作活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短。了解事件的測(cè)量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究。
二、學(xué)生情況分析。
從學(xué)生而言，初一的學(xué)生對(duì)時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí)。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。
三、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開始、結(jié)束的時(shí)間。
�。ǘ�、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔
以北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的.區(qū)別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過(guò)得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算
以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò)，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測(cè)量工具
以回到古代沒有手表來(lái)展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)
以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì)感覺到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過(guò)兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
做小結(jié)。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述的。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道一些測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟；
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量?jī)晌锢砹康目茖W(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識(shí)來(lái)測(cè)量物體的密度；
難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問題。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來(lái)解決物質(zhì)密度測(cè)量的問題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟。
因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)質(zhì)量的測(cè)量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度的知識(shí)是在初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測(cè)量逐步過(guò)渡，
四、說(shuō)過(guò)程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的2018年中考說(shuō)明中的一道密度測(cè)量的預(yù)測(cè)題引入。提出如何用常規(guī)法測(cè)量物體密度的問題。
2、進(jìn)行新課
常規(guī)法測(cè)物體密度
即先用天平測(cè)出物體質(zhì)量，然后用量筒測(cè)出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測(cè)出物質(zhì)的的密度。
對(duì)于溶于水的固體密度的測(cè)量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性，并分析其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測(cè)量）。2015年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測(cè)量的方法。
密度小于水的固體密度的測(cè)量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解，引出對(duì)于這種物質(zhì)的兩種測(cè)量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測(cè)量方法的講解后都有對(duì)應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。
4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對(duì)于特殊物體的.密度測(cè)量方法以及用特殊方法來(lái)測(cè)量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò)，因這是一堂復(fù)習(xí)課，即便是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng)，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對(duì)學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大，密度測(cè)量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計(jì)劃完成，學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。
通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)掌握程度，不能想當(dāng)然的自我設(shè)計(jì)。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
五、板書設(shè)計(jì)
1、常規(guī)法側(cè)物體密度
2、特殊物體的密度測(cè)量
3、物體密度的特殊測(cè)量方法（結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量）
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測(cè)量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位批評(píng)指正。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 4
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長(zhǎng)方體（二）”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積的計(jì)算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對(duì)解決生活中的一些實(shí)際問題有很大的幫助和作用。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)“等量替換”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感與價(jià)值：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法及計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)測(cè)量方案
教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長(zhǎng)方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說(shuō)，一部分屬于原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、自覺，基礎(chǔ)扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村各村學(xué)和教學(xué)班點(diǎn)，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動(dòng)、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過(guò)動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找不同方法和途徑，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得即有知識(shí)性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力�！坝腥ぁ焙汀皽y(cè)量”是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)著眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測(cè)量規(guī)則物體的體積一下子過(guò)渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：
�、傧冗x取橡皮泥測(cè)量，由于學(xué)生都玩過(guò)，很容易理解；
�、谄浯�，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來(lái)測(cè)量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結(jié)果。
�、墼俪霈F(xiàn)石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便易行的最佳方案。④最后通過(guò)實(shí)際應(yīng)用和發(fā)散思維的方式在練習(xí)、鞏固的基礎(chǔ)上，結(jié)束本節(jié)課。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（7個(gè)環(huán)節(jié)）
1、復(fù)習(xí)舊知，首先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體（正）體積的計(jì)算方法，并說(shuō)出共用的計(jì)算公式。
2、談話引入揭示課題：
誰(shuí)知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們?nèi)祟愡�不如動(dòng)物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，這時(shí)出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰(shuí)能說(shuō)出它們的形狀？這些物體、形狀不像長(zhǎng)方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒有一個(gè)固定的形狀，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今天我們一起來(lái)研究不規(guī)則物體的體積的測(cè)量（板書：不規(guī)則物體的體積的測(cè)量）。提示課題。
3、提問：怎樣計(jì)算它們的體積，看誰(shuí)能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對(duì)可能出現(xiàn)的情況及時(shí)鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節(jié)課的難點(diǎn)。
�、俟浪悖�
�、谙衿つ嗄蟪砷L(zhǎng)方體（正）；
③土豆煮熟后壓成長(zhǎng)方體（正）；
�、馨咽瘔K（鐵）磨成長(zhǎng)方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時(shí)候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察）：
①有何變化？
�、谟懻摚核鏋槭裁磿�(huì)上升？（體積增加）
�、墼黾拥牟糠衷谀睦铮颗c石塊的體積有什么關(guān)系？
�、苁瘔K投入水中后，什么在變？什么沒變？（長(zhǎng)、寬不變，水面的高度在變）。
⑤怎樣計(jì)算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長(zhǎng)、寬、水的高度：原來(lái)水的高度。
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問題石塊的體積=容器的長(zhǎng)×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
說(shuō)明烏鴉為什么能喝到水的`原因。
以上是本節(jié)的重點(diǎn)，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來(lái)重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。
4、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題：誰(shuí)還能想出其它辦法？
�、倌娣椒�；
�、谘b滿水。再次鼓勵(lì)學(xué)生。
5、鞏固練習(xí)：由生活中的數(shù)學(xué)又返回到實(shí)際應(yīng)用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高由此可得到另兩個(gè)公式：
底面積=體積÷高高=體積÷底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達(dá)到一題多變，舉一反三，融會(huì)貫通的效果。最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)水的體積與鐵塊體積的單位統(tǒng)一。（L=dm3）
6、小結(jié)：本節(jié)是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問題當(dāng)中找到解決問題的不同方法，也達(dá)到了新課標(biāo)提出的“老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
1、如何測(cè)量一粒黃豆的體積？
2、剛才的實(shí)驗(yàn)中，只能長(zhǎng)水嗎？
《測(cè)量》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管物理測(cè)量會(huì)涉及各種不同的量和測(cè)量工具，但在技能和方法上有很多共同之處。例如，需知道測(cè)量工具的量程和分度值，觀察示數(shù)的方法相似，需同時(shí)記錄數(shù)值和單位等，通過(guò)測(cè)量活動(dòng)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。通過(guò)本節(jié)課，應(yīng)使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能，了解實(shí)驗(yàn)誤差的初步知識(shí)。另外，本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了物理學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)物理學(xué)的時(shí)代性，要求學(xué)生用生活中的“尺”和“鐘”估測(cè)距離和時(shí)間，了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展歷程，也讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣的、有用的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道長(zhǎng)度和時(shí)間的單位，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算
（2）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
�。�3）能根據(jù)常見的'周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間
�。�4）知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測(cè)量有誤差
2、過(guò)程與方法
�。�1）體驗(yàn)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過(guò)程
�。�2）體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
（3）體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛
（2）了解物理、生活緊密聯(lián)系，感受生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。
2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：
1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。
2、根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。
四、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、激發(fā)興趣、實(shí)驗(yàn)演示、指導(dǎo)歸納、積極評(píng)價(jià)
學(xué)法：從生活出發(fā)，受興趣激發(fā)，在老師引導(dǎo)下思考、回答問題、做探究實(shí)驗(yàn)、交流討論，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、學(xué)情分析
學(xué)生在以前沒有接觸過(guò)測(cè)量知識(shí)，要讓學(xué)生先了解測(cè)量的基本知識(shí)和方法。另外，學(xué)生也沒有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)的測(cè)量，所以必須讓學(xué)生充分活動(dòng)，充分體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。間接長(zhǎng)度和估測(cè)時(shí)間，對(duì)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和聯(lián)系生活方面有較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一點(diǎn)困難，應(yīng)多舉例和引導(dǎo)探究。
六、教學(xué)環(huán)境
物理實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)
七、課前準(zhǔn)備
兩根木棒、演示刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表
八、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程：教師活動(dòng)-學(xué)生活動(dòng)-設(shè)計(jì)意圖-導(dǎo)入新課
1、展示圖片，運(yùn)動(dòng)的物體的位置都在隨時(shí)間而變化。為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，我們必須首先學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
2、觀看圖片，列舉學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動(dòng)情景。通過(guò)舉例學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動(dòng)情景，感受運(yùn)動(dòng)的精彩和測(cè)量的必要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。
測(cè)量和長(zhǎng)度的單位
1、提問：不用尺，怎么比較兩根木棍的長(zhǎng)短？
2、測(cè)量就是將待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量就稱為單位。
3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米（m）。常用單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）
4、單位轉(zhuǎn)換。
展示一些物體的長(zhǎng)度。
1、學(xué)生交流討論后回答問題，并實(shí)際演示。
2、了解測(cè)量。
3、了解長(zhǎng)度的國(guó)際單位和常用單位。
4、了解單位換算。
5、感受生活中一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算�；顒�(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以親身體會(huì)什么是測(cè)量；通過(guò)長(zhǎng)度標(biāo)尺，讓學(xué)生直觀的感受物體的長(zhǎng)度，感受物體的微小與龐大，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。
長(zhǎng)度的測(cè)量
1、提問：我們最常用的測(cè)量工具是什么？
2、介紹刻度尺的零刻度線、量程、分度值。
3、正確使用刻度尺：
�、偈箍潭瘸哂锌潭鹊囊贿吘o靠被測(cè)物體，放正尺的位置。
②刻度尺的零刻度線與被測(cè)物體的一端對(duì)齊。
③視線要與刻度尺的尺面垂直。
④讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。
�、萦涗洔y(cè)量結(jié)果時(shí)，要寫出數(shù)字和單位。
4、讀數(shù)時(shí)估讀值有時(shí)候偏大，有時(shí)候偏小，這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差。
5、介紹長(zhǎng)度的其它測(cè)量工具：卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器。
6、生活中的刻度尺選擇。
7、長(zhǎng)度的間接測(cè)量提問：如何測(cè)出一張紙的厚度?指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，并要求學(xué)生完成表格設(shè)計(jì)，把數(shù)據(jù)記錄在表格中。
8、提問：每次測(cè)量結(jié)果一樣嗎？講解：讀數(shù)時(shí)產(chǎn)生誤差，多次測(cè)量取平均值可減小這種誤差。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 6
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)課所涉及到的教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)勞動(dòng)出版社《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》一書。測(cè)量就是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量與被測(cè)量進(jìn)行比較的過(guò)程。這部分內(nèi)容與零件及產(chǎn)品的質(zhì)量密切相關(guān)，它是本冊(cè)教材銼、鋸、鉆孔操作部分的工藝內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在實(shí)習(xí)了鉗工基本操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，采用行為導(dǎo)向型教學(xué)法——項(xiàng)目法。學(xué)生在通過(guò)《鉗工測(cè)量》的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了測(cè)量的方法、注意事項(xiàng)、誤差分析及造成不合格原因分析。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際操作聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，學(xué)生互動(dòng)性較好。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征和以往的操作經(jīng)驗(yàn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握常用量具的使用保養(yǎng)、加工精度的檢測(cè)及原因分析，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)。
2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和演講表達(dá)能力，提升自己的自信心，注重社會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，增加互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴”，體會(huì)實(shí)習(xí)中處處要細(xì)心，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握工件加工精度的測(cè)量方法
難點(diǎn)：造成精度不正確的.原因分析
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》是一門培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人的操作技能課，以動(dòng)手能力為主，重視技能操作，是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分項(xiàng)目測(cè)量的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后教師再作點(diǎn)評(píng)總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合所見、所聞的機(jī)電產(chǎn)品中聯(lián)系認(rèn)識(shí)和體會(huì)測(cè)量的必要性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。本節(jié)課時(shí)間分配是這樣安排的：導(dǎo)入新課2分鐘，學(xué)生分組活動(dòng)14分鐘，學(xué)生展示成果、學(xué)生評(píng)議20分鐘，教師總結(jié)評(píng)價(jià)3.5分鐘，布置作業(yè)0.5分鐘。
�。�1）鉗工操作是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，由于在上課前學(xué)生已有一定的技能操作經(jīng)驗(yàn)積累，然后再結(jié)合本節(jié)課所講授的要求，學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)能力。
�。�2）課后讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中體會(huì)本次課所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用到平常工作中。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“鉗工教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生是全程參與、全員參與項(xiàng)目活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流。
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課，我就提出為什么我們國(guó)家有些機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量比不上國(guó)外如（使用壽命、機(jī)器精度、能耗、性能……），提出零件加工精度（尺寸精度、形狀精度、位置精度）、不同的裝配方法（完全互換法、分組裝配法、調(diào)整法、修配法）與產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系，這些都與鉗工操作有很大的關(guān)系，通過(guò)分析充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）自主探究，找出原因。
動(dòng)手實(shí)踐，作好記錄。學(xué)生分（紅、黃、藍(lán)綠）4組，每組6-8人。對(duì)工件分成4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行尺寸精度、孔距精度、位置精度、配合要求進(jìn)行檢測(cè)，以團(tuán)隊(duì)形式共同學(xué)習(xí)。
�、倜拷M學(xué)生派代表領(lǐng)取工件，教師分發(fā)單角鑲配零件圖、工件檢測(cè)記錄卡。根據(jù)本組所測(cè)量的項(xiàng)目，讓學(xué)生到講臺(tái)選擇檢測(cè)工件所需的工、量具。
�、趯W(xué)生測(cè)量操作。按記錄卡上本組所檢測(cè)的項(xiàng)目要求，進(jìn)行相關(guān)要求檢測(cè)。并把相關(guān)記錄按要求填好。
�、劢處煷藭r(shí)下到每個(gè)小組，對(duì)學(xué)生測(cè)量中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)（答疑）。
�、軐W(xué)生展示成果、學(xué)生評(píng)議。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)造成不正確的原因，如何預(yù)防。（此時(shí)教師為走上講臺(tái)展示的同學(xué)來(lái)點(diǎn)鼓勵(lì)，如“站到講臺(tái)上都是最棒的”、“同學(xué)們來(lái)點(diǎn)鼓勵(lì)，大膽點(diǎn)”）允許其它同學(xué)補(bǔ)充并進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。⑤教師評(píng)價(jià)總結(jié)。找出各組學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，對(duì)成績(jī)表現(xiàn)凸出的組進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)不足之處提出自己的看法，使同學(xué)們能夠?qū)y(cè)量有明晰認(rèn)識(shí)。對(duì)容易產(chǎn)生的問題望同學(xué)們認(rèn)真分析、引起重視，在加工中不要只顧某個(gè)精度，而忽視了其它精度要求。
在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用分項(xiàng)目、記錄、展示等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，通過(guò)課后和學(xué)生交流，他們很樂意上這樣的課，技能也掌握得不錯(cuò)。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能，長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的科學(xué)測(cè)量�？潭瘸呤侵匾臏y(cè)量工具，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺、學(xué)會(huì)刻度尺的讀數(shù)方法十分重要，它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。同時(shí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)需要的認(rèn)真、細(xì)致等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和按實(shí)際測(cè)量進(jìn)行事實(shí)記錄的實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。教材中還滲透了一些特殊的測(cè)量方法，讓人豁然開朗，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
本節(jié)《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是本章的中心節(jié)，長(zhǎng)度的測(cè)量作為其他測(cè)量的基礎(chǔ)，又起領(lǐng)后面測(cè)量工具的使用的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已具備的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，具有的心理、思維特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的思維障礙，便于從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，“對(duì)癥下藥”地展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。
1、技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量，實(shí)際生活中也可能嘗試過(guò)對(duì)一些物體長(zhǎng)度的測(cè)量。但細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量可能不會(huì)有很多人經(jīng)歷過(guò)。在此以前學(xué)生的觀察也基本都是定性觀察。
2、心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，好奇性強(qiáng)，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常丟三拉四，但喜歡表現(xiàn)自己。
3、思維特點(diǎn)：以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性。
4、可能出現(xiàn)的.思維障礙及易犯錯(cuò)誤：學(xué)生先認(rèn)識(shí)刻度尺，反過(guò)來(lái)去認(rèn)識(shí)測(cè)量的實(shí)質(zhì)有一定難度;由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺察不到的自己測(cè)量錯(cuò)誤，漏寫單位和丟失估讀數(shù)值也是學(xué)生初學(xué)測(cè)量常犯的錯(cuò)誤。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)知道測(cè)量的意義，知道長(zhǎng)度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系;
(2)熟悉刻度尺的刻度和測(cè)量范圍，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度測(cè)量結(jié)果;
(3)學(xué)會(huì)選擇不同的測(cè)量?jī)x器或方法去測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度;
(4)知道誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。
(5)會(huì)停表的讀數(shù)
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，初步了解探究的過(guò)程;
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的和交流、收集信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)使用刻度尺培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;
(2)通過(guò)測(cè)量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，能正確使用長(zhǎng)度單位并進(jìn)行換算。
2、難點(diǎn)：測(cè)量實(shí)質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
突出科學(xué)課程的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，也是本節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)中力圖將單調(diào)的實(shí)驗(yàn)基本操作，更富啟發(fā)性探究性和人文精神，體現(xiàn)其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。
注重科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，科學(xué)發(fā)展歷程“問題→解決→發(fā)展→問題→解決→發(fā)展→……”
的暗線索隱含其中，起到潛移默化的作用。教學(xué)強(qiáng)調(diào)中人的尺度中心，體現(xiàn)科學(xué)以人為本的宗旨。
六、教學(xué)流程
正確使用刻度尺，在做中體會(huì)，體會(huì)中感悟
(1)認(rèn)識(shí)刻度尺
觀察：請(qǐng)學(xué)生觀察自帶的不同類型刻度尺，找出它們與測(cè)量長(zhǎng)度有關(guān)的相同點(diǎn)。
合作討論、總結(jié)歸納：零刻度線、一次能夠測(cè)量最大范圍(量程)、每一大格、每一小格所表示的長(zhǎng)度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值(分度值)。
方法滲透：從不同之處，尋找共同點(diǎn)，是科學(xué)思維中的常用方法。
(2)使用刻度尺
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班測(cè)量物理課本的寬度，同桌為一合作組，總結(jié)，交流。
漏寫單位是學(xué)生初學(xué)測(cè)量時(shí)常犯的錯(cuò)誤。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生把這一問題暴露出來(lái)，然后再加以矯正，效果奇佳。
具體做法：叫兩位沒有記單位的學(xué)生，分別把結(jié)果寫在黑板上，提問：哪一個(gè)長(zhǎng)?
對(duì)估讀的處理：提問，請(qǐng)大家再十分仔細(xì)地讀一讀，XX長(zhǎng)度的確是XX值嗎?從而點(diǎn)出精確的測(cè)量中需要估讀的問題，為不增加難度，點(diǎn)到即止，只要學(xué)生有所體會(huì)即可。
對(duì)誤差的處理：提問，對(duì)于課本的寬度和課桌的長(zhǎng)度，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎?點(diǎn)出由于測(cè)量的人不同或使用工具的不同，對(duì)同一研究對(duì)象可能會(huì)有不同的結(jié)果，但差距不會(huì)很大，也點(diǎn)到即止。
然后，趁熱打鐵，學(xué)以致用，組織學(xué)生隨堂測(cè)量練習(xí)，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測(cè)量有關(guān)自己身體的一些長(zhǎng)度(如：指距、身高、跨步距離……)或身邊的物體的長(zhǎng)度(如:鉛筆、鉛筆盒、……)。
長(zhǎng)度測(cè)量是其它測(cè)量的基礎(chǔ)，而且學(xué)生雖然接觸過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度的測(cè)量，但技能還很不穩(wěn)定，更是不規(guī)范。所以本內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并組織討論錯(cuò)誤測(cè)量引起的測(cè)量值偏差，測(cè)量結(jié)果的正誤。教學(xué)定位應(yīng)力求實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，觀察認(rèn)真細(xì)致，給學(xué)生以示范作用。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材：
《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，那么從隱性來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺、量杯
四、說(shuō)教法學(xué)法：
依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的體積測(cè)量計(jì)算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題
首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過(guò)測(cè)量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。
�。ǘ�、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法
本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。
獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說(shuō)操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來(lái)，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，測(cè)量計(jì)算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，如何測(cè)量？
b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？
匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。
在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來(lái)計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。
（三）、課堂練習(xí)拓展延伸
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1、填空。
�。�1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
�。�2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
�。�3）一個(gè)雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的'水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、解決問題我最棒。
（1）一個(gè)長(zhǎng)方體容器，底面長(zhǎng)2dm，寬1.5dm，放入一塊土豆后，水面升高了0.2dm，這個(gè)土豆的體積是多少？
�。�2）一個(gè)正方體魚缸，棱長(zhǎng)為12cm，里面裝有一些水，現(xiàn)放入10條小魚后，水面升高了1cm，平均每條小魚的體積是多少？
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。
練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
�。ㄋ模�、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生講一講收獲、談一談感受，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)內(nèi)容選擇的依據(jù)
《綱要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣”。大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量，自然測(cè)量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限與簡(jiǎn)單工具的測(cè)量而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。
活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的實(shí)際生活，在平時(shí)的區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動(dòng)角里投放一些很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經(jīng)�？吹接變涸跂|量量，西測(cè)測(cè)的，好象對(duì)于這些測(cè)量的活動(dòng)很感興趣。用我們自己的身體，讓幼兒用自己身體的各個(gè)部位來(lái)測(cè)量，這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)是很有趣的，幼兒可以在整個(gè)活動(dòng)中都通過(guò)不停的身體運(yùn)動(dòng)，不停的游戲，來(lái)感受測(cè)量的樂趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學(xué)到很多、很好的學(xué)習(xí)方法，也有利于他們以后終生的發(fā)展。因此就產(chǎn)生了今天的這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)的確定
1、嘗試用身體的各個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)的樂趣。
2、知道測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)與同伴那之間相互協(xié)商、尊重他人的意見，共同解決問題，體驗(yàn)與同伴協(xié)作的快樂。
活動(dòng)的重點(diǎn)：探索，學(xué)習(xí)各種不同的測(cè)量方法。
活動(dòng)的難點(diǎn)：將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
三、說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┲R(shí)準(zhǔn)備
1、區(qū)角活動(dòng)：教師和幼兒發(fā)現(xiàn)大量可以用來(lái)測(cè)量的工具。
2、觀察活動(dòng)：幼兒會(huì)使用生活中常用的一些記錄表格。
�。ǘ┪镔|(zhì)材料的準(zhǔn)備1、事先準(zhǔn)備好場(chǎng)地，2、筆、紙、記錄表等
四、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識(shí)建構(gòu)必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成，根據(jù)幼兒的這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動(dòng)入手，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲、記錄去積極主動(dòng)的獲得對(duì)測(cè)量的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
幼兒自主探索活動(dòng)，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無(wú)法替代的，所以在活動(dòng)中給幼兒留有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，活動(dòng)步驟不宜太細(xì)太死，讓他們充分體驗(yàn)，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，吸引幼兒，使他們更投入自由進(jìn)行探索，在分享的過(guò)程中，進(jìn)行自主交流與表達(dá)，使他們的零星的經(jīng)驗(yàn)得以提升與發(fā)展，從而形成測(cè)量的基本知識(shí)，理解測(cè)量結(jié)果與工具之間的關(guān)系。
整個(gè)活動(dòng)最主要用了探索操作法；因?yàn)橛變簮蹌?dòng)、愛問、好學(xué)這一特點(diǎn)，讓幼兒自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索，探索操作法，不僅是作為復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)的手段，更應(yīng)成為幼兒探索知識(shí)，尋求知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因?yàn)樘剿魑粗瑑H用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動(dòng)地分析，綜合比較和初步的概括以求得測(cè)量的`方法和結(jié)果。有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，設(shè)置懸念，引起幼兒的興趣
師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們?nèi)ブ鞍�，要幫助老師先解決一個(gè)問題，我們要來(lái)測(cè)量一下從這里到小屋有多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎？
幼兒自由討論，想出各種測(cè)量的方法。這時(shí)老師再提出問題。
師：可是，今天老師沒帶任何的測(cè)量工具，我們只能用我們自己的身體來(lái)測(cè)量，該怎么量呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒天生就有好強(qiáng)的求知欲，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)過(guò)程，探索發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
（二）討論與探究：分別尋找測(cè)量的方法，并進(jìn)行講述。
1、幼兒自由探索測(cè)量的方法，在幼兒探究時(shí)，教師巡回觀察、指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用自己的身體，尋找各種不同的測(cè)量方法。
2、并讓幼兒進(jìn)行演示。
�。ㄈ┯變簩ふ液献鳒y(cè)量的方法。
幼兒通過(guò)自己尋找測(cè)量方法以后，再通過(guò)和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)去和別人合作。
�。ㄓ變旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)直覺思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想，兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是以探究活動(dòng)為中介的，兒童獨(dú)立摸索，看起來(lái)是“浪費(fèi)”了時(shí)間，實(shí)際上恰恰贏得了時(shí)間，這種探究最有現(xiàn)實(shí)意義。探究性游戲活動(dòng)的教育目的要求教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果。）
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)幼兒把測(cè)量或者合作測(cè)量的結(jié)果記錄在記錄表上。
幼兒將活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測(cè)量以后用怎樣的方式將自己的測(cè)量過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，這就是我們這節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┯涗洝⒎窒�、交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果
師：我發(fā)現(xiàn)許多小朋友想出了許多測(cè)量方法，請(qǐng)小朋友把你的記錄表拿過(guò)來(lái)，我們一起來(lái)看看小朋友的測(cè)量結(jié)果吧，（請(qǐng)幼兒介紹測(cè)量方法及結(jié)果）還有和小朋友不一樣的嗎？你來(lái)介紹一下吧，（幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果不同）討論；為什么小朋友的測(cè)量結(jié)果不一樣呢？再次測(cè)量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究產(chǎn)生差異的原因。
（將幼兒交流的多種經(jīng)驗(yàn)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，再次驗(yàn)證，從而使幼兒的能力與知識(shí)得到潛移默化的鞏固與吸收）
小結(jié)：在測(cè)量時(shí)我們使用的測(cè)量方法不一樣，所以測(cè)量出來(lái)的結(jié)果不一樣（幼兒年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知能力有限，在探索中往往會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，作為教師要允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)表自己的意見，通過(guò)積極參加討論、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果，糾正錯(cuò)誤，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步得到提高）
�。┘w合作測(cè)量
幼兒利用集體的力量再尋找不同的測(cè)量方法，幼兒再次用游戲的形式來(lái)進(jìn)行測(cè)量，整個(gè)活動(dòng)都在游戲中展開，幼兒充滿了樂趣。
�。ㄆ撸�、說(shuō)活動(dòng)延伸區(qū)角活動(dòng)：嘗試使用各種不同的物體作為測(cè)量的工具再去進(jìn)行測(cè)量。
六：說(shuō)特色：
1、操作性強(qiáng)。在教學(xué)中，幼兒對(duì)操作、用自己的身體部位當(dāng)作測(cè)量工具，探究很感興趣，通過(guò)操作──游戲體會(huì)了探究的過(guò)程和快樂。在活動(dòng)中，孩子在探究的同時(shí)，提高了幼兒的觀察力，動(dòng)手能力而且也提高了注意力、聽覺。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲化：孩子特別喜歡玩游戲，因?yàn)樵谟螒蛑锌梢允顾麄冊(cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒有絲毫的壓力。對(duì)于個(gè)別能力弱的孩子，老師采用集體與個(gè)別輔導(dǎo)的形式，并在活動(dòng)中給他們提供機(jī)會(huì)，讓能力弱的孩子不會(huì)為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，我總是鼓勵(lì)和尊重幼兒的觀點(diǎn)，并共同分享。
3、整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，活動(dòng)中，孩子們始終處于自主積極的狀態(tài)�；顒�(dòng)層次清楚，過(guò)渡自然，通過(guò)個(gè)別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動(dòng)材料、教師和同伴的互動(dòng)中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、物我交融互動(dòng)。
我們的這個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)了《綱要》的以下精神：
1、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重教育的機(jī)智性、趣味性。
2、將各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、能力的發(fā)展。
3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加具體、全面。我想，在我們的精心設(shè)計(jì)下，幼兒一定會(huì)更加熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，為幼兒身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 10
《圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六單元整理和復(fù)習(xí)圖形與幾何第一節(jié)的內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)階段“圖形與幾何”知識(shí)的系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，凸顯核心的基本概念和基本原理以及它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生鞏固和深入理解小學(xué)階級(jí)所學(xué)的“圖形與幾何”的知識(shí)，進(jìn)一步溝通幾何形體知識(shí)之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)間空間觀念，提高解決問題的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課時(shí)是“圖形與幾何”領(lǐng)域的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)平面圖形的特點(diǎn)和關(guān)系。
本節(jié)課的目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的圖形，溝通有關(guān)圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)線與面、面與體之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)分類思想和集合思想在認(rèn)識(shí)圖形中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)所學(xué)圖形的特征，比較、溝通有關(guān)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，鞏固所學(xué)的識(shí)圖、畫圖等技能。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)平面圖形的特點(diǎn)和關(guān)系。
難點(diǎn)：平面圖形的關(guān)系和畫圖的技能。
教具：、直尺、一副三角板、量角器、圓規(guī)，小黑板。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、在教學(xué)時(shí)，教師要注意課題的揭示，要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)平面圖形領(lǐng)域有初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中放手讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的圖形分類、整理，感悟分類的數(shù)學(xué)思想，掌握分類方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)中，學(xué)生圍繞問題在小組內(nèi)交流討論有關(guān)線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識(shí)，通過(guò)分類、比較、辨析，認(rèn)識(shí)，溝通圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，鞏固所學(xué)圖形的知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境。
我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你是怎么知道的？（板書課題：圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量）什么是圖形，它是怎樣組成的？播放圖形的前世今生。
[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是圖形與幾何領(lǐng)域的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，再與學(xué)生的談話中注重課題的揭示，讓學(xué)生知道幾何圖形是由點(diǎn)--線—面—體形成的，讓學(xué)生感知幾何圖形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
�。ǘ栴}設(shè)計(jì)。
我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形和立體圖形？你能對(duì)學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行分類嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的兩句話，概括了小學(xué)階段所學(xué)的有關(guān)幾何圖形的知識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的圖形分類、整理，感悟分類的數(shù)學(xué)思想，掌握分類方法，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
（三）、合作探究。
小組交流（一）
請(qǐng)同學(xué)們圍繞老師提出的問題，在小組內(nèi)相互交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【線】的知識(shí)。
1、 說(shuō)說(shuō)直線、射線和線段之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、在同一平面內(nèi)的兩條直線有哪幾種位置關(guān)系？
小組交流（二）
請(qǐng)你任意畫出一個(gè)角，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【角】的知識(shí)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么是角？角的各部分名稱。
�。�2）比較下面∠1和∠2的大小，并說(shuō)說(shuō)角的`大小與什么有關(guān)？
《圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》說(shuō)課稿
角的大小與兩邊叉口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)角可以怎樣分類？
小組交流（三）
請(qǐng)你任意畫出一個(gè)三角形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【三角形】的知識(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)什么是三角形？
2、你知道哪些與三角形有關(guān)的知識(shí)？
3、三角形可以怎樣分類？
小組交流（四）
請(qǐng)你任意畫出一個(gè)四邊形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【四邊形】的知識(shí)。
1、什么是四邊形？你知道哪些關(guān)于四邊形的知識(shí)？
2、我們學(xué)過(guò)哪些特殊的四邊形？各有什么特征？
3、這些特殊的四邊形之間有什么關(guān)系？你能用圖表示它們的關(guān)系嗎？
小組交流（五）
請(qǐng)你任意畫出一個(gè)圓形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【圓】的知識(shí)。
（1）你知道哪些與圓形有關(guān)的知識(shí)？
�。�2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？
[設(shè)計(jì)意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個(gè)思考題，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)整理，課中小組交流討論有關(guān)線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識(shí)，通過(guò)比較、溝通，鞏固所學(xué)圖形的知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ�、展示提升。
1、判斷題。
2、操作題。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)有關(guān)平面圖形知識(shí)的系統(tǒng)歸類和整理后，再加上幾道判斷題和操作題加深學(xué)生對(duì)平面圖形知識(shí)的理解。]
四、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們對(duì)平面圖形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，讓我們?cè)俅胃惺軋D形的樂趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關(guān)系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無(wú)盡的知識(shí)，希望以后同學(xué)們要用善于思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回味本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，感知圖形的經(jīng)歷過(guò)程和其中的無(wú)盡知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。]
《測(cè)量》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評(píng)委：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課《測(cè)量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材分析和學(xué)生情分析：
《測(cè)量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。第二、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大��；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的'大小。
本課的難點(diǎn); 制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測(cè)物體、實(shí)驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過(guò)談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力，所以說(shuō)力是有大小的，那么怎樣來(lái)測(cè)量力的大小呢？今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一課《測(cè)量力的大小》。”
導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出“力是有大小的”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測(cè)量力的大小作好鋪墊。
2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
（1）提問：彈簧測(cè)力計(jì)你見過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見見它。
（2）出示彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？ 學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤
�。�3）力的單位：牛頓、千克、克 1牛≈100克力
課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意：
（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。
�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。
�。�3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并做好記錄
學(xué)生交流匯報(bào) 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
再次用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。
這樣，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)體會(huì)怎樣 使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。
4、自制橡皮筋測(cè)力計(jì)
學(xué)生們能使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小后，引導(dǎo)學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理。
學(xué)生活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀察彈簧受拉伸的長(zhǎng)度感受所用力的大小。
提問：你能用橡皮筋制作一個(gè)測(cè)力計(jì)嗎？學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案并制作，用自制的測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的力的大小。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生交流談收獲，教師總結(jié)。
6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測(cè)力計(jì)，完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 4、測(cè)量力的大小
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。
力的單位：牛頓（簡(jiǎn)稱牛，N） 1N≈100克力
使用方法：1、2、3
本課板書具有簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
《測(cè)量》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及其作用
《測(cè)量物體的質(zhì)量》是八年級(jí)物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、教材的重點(diǎn):托盤天平的使用方法。
�。�2）、教材的難點(diǎn):托盤天平的使用方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構(gòu)造，會(huì)調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識(shí)游碼，并初步了解天平的使用。
�。�3）、對(duì)常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
�。�2）、通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測(cè)量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價(jià)值觀
（1）、通過(guò)對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說(shuō)教法
1、說(shuō)教具
演示：演示用托盤天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、 剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測(cè)量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)去感受。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識(shí)和技能去歸納解決問題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤天平的使用方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組 成的，教室里的木門和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。。可以得出自然界的一切的物體都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似于大鐵桶和小鐵 釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念、
對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變 化，也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺(tái)，再設(shè)問:如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成 水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。 2、物體的質(zhì)量的測(cè)量
通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國(guó)際單位和常用的單位，對(duì)于1kg的.大小，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)約1kg學(xué)生又比 較熟悉的例子，如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對(duì)1kg的大小形成具體的直觀的印象，然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理 課本的質(zhì)量|，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)常見的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識(shí)。
對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見到過(guò)的實(shí)例，教師再以補(bǔ)充。對(duì)于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤天平的正確使用方法，課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱，接著自己看天平的調(diào) 節(jié)方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺(tái)演示，其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)價(jià)，老師再給與補(bǔ)充，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平，加砝碼時(shí)應(yīng)先估計(jì)物 體的質(zhì)量，加砝碼是應(yīng)加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā) 現(xiàn)問題及時(shí)解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食 鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強(qiáng)調(diào)，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì)理解得更深 刻、
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在____位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向____旋。
2、估計(jì)一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱一下，看看你的估計(jì)是否正確。 (四)板書設(shè)計(jì)
測(cè)量物體的質(zhì)量
1、認(rèn)識(shí)天平
2、調(diào)節(jié)天平
3、使用天平
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