聽課記錄大全[15篇]

聽課記錄1

　　老師講的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三章第三節(jié)《解一元一次方程--去括號與去分母》的第二課時，去括號這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了去括號法則和移項之后，進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)解一元一次方程的有關(guān)知識。它既是第三章知識的深化，又為我們以后學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用提供研究和學(xué)習(xí)的方法，同時也為含有分母的一元一次方程的計算做好準(zhǔn)備，具體的說，本節(jié)課就是要通過對去括號的掌握和理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的解一元一次方程的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會學(xué)習(xí)解一元一次方程的方法，因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。本節(jié)課的教材所具有的特點是所涉及到的方法和性質(zhì)比較多，并且都是以題目的形式給出的，這就要求我們必須從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)去暴露學(xué)生知識的發(fā)生和發(fā)展過程。

　　老師的這節(jié)課最大的亮點我認為主要有以下兩點:

　　(1)處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了良好的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并加以引導(dǎo)、鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、分析問題的習(xí)慣。整堂課中充分體現(xiàn)了學(xué)生為課堂教學(xué)活動中的主體地位和老師為課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛高，數(shù)學(xué)活動的探索效率較高，合作交流能力強。并且盡快地進入了重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化并很好的完成了上述任務(wù)，取得了很好的教學(xué)效果。

　　(2)從教學(xué)效果看，教學(xué)效率高。

　　本節(jié)課應(yīng)用教學(xué)媒體，有效地利用 45 分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。通過口答、計算、板演可看出學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效率高。

　　總之，本節(jié)課是一節(jié)充實的課，引入與過渡非常自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，在課堂中有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，互動互學(xué)的過程，氣氛相當(dāng)活躍，體現(xiàn)出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

　　今天有幸聽了數(shù)學(xué)國培班學(xué)員謝老師的《一元一次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過程中，他能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識，并注重有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得比較好:

　　一、注重數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。謝老師的這節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的認知特點，從學(xué)生熟悉的生活實際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。

　　二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，突出學(xué)生的主體地位

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。放手讓學(xué)生探索，促進學(xué)生主動發(fā)展。

　　一方面，凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。在老師出世的問題時，列出不同的方程，老師考慮到學(xué)生能獨立解決，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找，學(xué)生在找的過程鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　第二方面，學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”。在例題變式環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動腦筋去想、遇到問題互相幫助，使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。在這過程中，教師的角色是服務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者、合作者，學(xué)生的主體地位真正得到落實。

　　總之，整個教學(xué)過程，教師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā):只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

　　幾個值得探討的問題:

　　1.在探索解一元一次方程的解法的時候，先復(fù)習(xí)回顧等式的性質(zhì)是否更好?按照教案上的設(shè)計有本末倒置的感覺。

　　2.一直以來，我們都有感覺應(yīng)用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以教師是否應(yīng)對應(yīng)用題應(yīng)做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系。

　　3.對于方程的解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個時候，我個人覺得應(yīng)該寫出它的過程。待學(xué)生熟練后可以省略。

聽課記錄2

　　科目：

　　數(shù)學(xué)

　　年級：

　　五年級

　　授課者：

　　XXX

　　課題：

　　方程

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢

　　6學(xué)生：秤、電子秤

　　教師：那你見過這樣的秤嗎出示天平

　　二、介紹天平

　　它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0。這就是天平。

　　三、探究新知，觀看課件

　�。ㄒ唬┑仁�

　　1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎

　　學(xué)生：20+30=50

　　2、觀看課件，列式子。

　　30+x=80x+20=702x=100

　　3、何為等式學(xué)生一齊說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：60+x=8070+20=9050—20=30

　　4、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。

　　7

　　5、舉反例：5x》2930《70是等式嗎

　　學(xué)生：不是。

　　6、齊說兩遍等式的概念。

　�。ǘ�）方程

　　1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢

　　學(xué)生：方程

　　教師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)資料，值得表揚。

　　2、對，就是方程，像這樣包含未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。

　　3、等式和方程的關(guān)系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不必須都是方程。

　　（三）板書

　　20+30=50

　　表示相等關(guān)系的式子叫做等式

　　30+x=50

　　x+20=70

　　8

　　2x=100

　　包含未知數(shù)的等式

　　四、練習(xí)

　　1、確定哪些是方程，哪些是等式為什么

　　2、看圖列方程，并說一說表達的意思。

　　五、總結(jié)：何為等式？方程？

　　表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

　　包含未知數(shù)的'等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系→等式→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

　　5、在強調(diào)重點時，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。

聽課記錄3

　　教學(xué)過程：

　　1、猜謎導(dǎo)入

　　今天老師給你們猜一個謎語：“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，時間一定要珍惜�！�

　　提問：（1）你猜是什么？

　　幼兒猜謎，教師出示食物鐘。

　　提問：（2）家里還有哪些鐘？是什么形狀的？

　　（有鬧鐘，手表，掛鐘和大座鐘）

　　提問：（3）鐘有什么作用？

　　小結(jié)：鐘不停的走，它是一個計時間的工具，告訴人們幾點了，應(yīng)該做什么事，它可以幫助我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，它是我們的好朋友，小朋友認識鐘，可以按時起床，按時上幼兒園，老師可以根據(jù)鐘上時間按時上課，按時做游戲，按時讓小朋友吃飯，鐘的用處可大了。

　　2、 講授新課

　　第一環(huán)節(jié) 簡單認識鐘面

　　（第一環(huán)節(jié)采用觀察與提問的形式）

　　教師：小朋友想不想和鐘做朋友呀？我們就來認識了解時鐘吧。請你仔細觀察鐘面上有什么？

　　總結(jié)：有兩根針和12個數(shù)字。

　　提問：（1）這兩根針有什么不同？（長度不同）

　　教師：他們都有自己的名字，長的叫分針，短的叫時針。我們在看看數(shù)字，

　　提問：（2）正上面的是數(shù)字多少？（12）

　　提問：（3）正下面的是數(shù)字多少？（6）

　　提問：（4）它們是怎樣排列的？（順時針圍成一個圓形）

　　第二環(huán)節(jié) 感知時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律

　　（第二環(huán)節(jié)采用課件創(chuàng)設(shè)故事情境的形式）

　�。�1） 今天我們來看一場比賽，(放課件)兔子和烏龜要在這個圓形的跑道上賽跑，現(xiàn)在它們在最上面的一棵樹的起跑線上，你們猜誰會贏？（幼兒猜）究竟誰會贏呢？好，比賽開始了，預(yù)備開始，比賽的結(jié)果誰贏了？

　�。�2） 討論：兔子和烏龜賽跑的中有什么秘密呢？兔子跑了一圈又回到起跑線上，烏龜跑了多遠?一顆樹遠。

　�。�3）（放課件）每一棵樹就是一個數(shù)字，哦，它們要變了，兔子變成分針，烏龜變成時針，也就是說分針跑一圈，回到起點12上，時針才跑一個數(shù)字，這就是一小時。

　　第三環(huán)節(jié) 認識整點

　�。ǖ谌�環(huán)節(jié)采用實踐活動的形式）

　�。�1） 教師：那么分針和時針指的數(shù)字又表示幾點呢？別急，老師來告訴你。看鐘的時候，先看時針，在看分針。當(dāng)時針正指著一個數(shù)字時，分針有正指著12時，就表示“幾點了”邊撥鐘邊和幼兒一起“一點鐘，兩點鐘，三點鐘……六點鐘”

　　撥鐘的時候，一定要按照順時針的方向撥，順時針的方向就是鐘面上的數(shù)字從小到大的方向。

　�。�2） 請個別幼兒練習(xí)。

　　練習(xí)撥7點，8點，9點，10點……12點

　　（3） 用我們身體動作表示3點、6點、9點、12點。

　　3、新課鞏固

　�。�1） 小朋友我們從小就要養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，按時間進行各項活動，我們來看看小朋友的一日作息時間表（放PPT） “早上7點起床，上午8點幼兒園，中午11點吃午飯，下午3點上課，下午4點放學(xué)，晚上9點睡覺”。馬上請小朋友看一日作息時間表，按剛才的方法在這個硬紙鐘上撥時間，記住邊撥邊說說這個時間你干什么。

　�。�2） 幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　4、游戲活動――“老狼，老狼幾點了”

　�。�1） 咦，你們看我是誰？老狼今天要和大家玩?zhèn)�游戲，你們敢不敢?講游戲規(guī)則：老師扮演老狼，請小朋友來當(dāng)小羊。老狼在前面問“小羊，小羊幾點了？”老狼呢就雙手拿著一個鐘，然后撥的時間，小羊一起說幾點了。小羊如果認錯，就要給老狼吃掉。

　�。�2） 請幼兒做老狼玩一次。

　　5、課堂小結(jié)

　　教師：小朋友們，今天我們一同學(xué)會了認識時鐘，知道了什么是分針、什么是時針，學(xué)會了認識整點。聰明的`叔叔阿姨設(shè)計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），同時出示課件上的圖片，給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。小朋友，你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大后也來發(fā)明創(chuàng)造出更多更美的鐘和表，好嗎？

　　（伴隨《時間像小馬車》的音樂出教室）

　　四、教學(xué)反思

　　本活動的設(shè)計主要是按照講授型教學(xué)實施步驟來設(shè)計的，從導(dǎo)入新課――講授新課（三個環(huán)節(jié)）――鞏固新課――游戲活動――本課小結(jié)，為了避免講授過程的枯燥，認識時鐘時，為幼兒準(zhǔn)備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機。講授的三個環(huán)節(jié)逐層深入，在鞏固新課和游戲活動中，就充分發(fā)揮孩子的動手、動腦能力，作為講授的補充，寓教于樂。

聽課記錄4

　　這學(xué)期，我參加了聽課學(xué)習(xí)活動。聽了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會，并且能“會學(xué)”，即：掌握語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。許多教師在課的開始運用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對材料中的問題時，教師又告訴學(xué)生閱讀說明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　個別教師的'課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過渡，再之后重點切入到品讀詩句上；課扎實有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)！

　　總之，幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　聽了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學(xué)歷程，感慨良多。在語文教學(xué)過程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表此刻教學(xué)設(shè)計上，我沒有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和家長學(xué)生的期望。

聽課記錄5

　　【活動目的】

　　1、通過幼兒動手操作，了解總數(shù)與部分數(shù)的概念以及它你之間的關(guān)系。

　　2、在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上，幼兒能書面練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法式子中的填空題。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　教具：裝好皮球的簍子（大皮球4個、小皮球2個）；裝好水果的`簍子（蘋果7個、梨子3個）

　　學(xué)具：每人一個“小動物卡片”袋（兩個品種，多少不一，總數(shù)不越過10）；每人一盒橡皮泥；每人一支鉛筆和一個數(shù)學(xué)練習(xí)本。

　　【活動過程】

　　一、教師出示裝好皮球的小簍子，讓幼兒說說簍子里有什么、有多少、有什么異同。引導(dǎo)幼兒說出總數(shù)，然后讓幼兒把水果分類，并說出：“一部分是大皮球，有4個；一部分是小皮球，有2個�！弊層變撼醪嚼斫饪傮w與部分的概念，并列出加減法算式：如 4＋2＝6 2＋4＝6 6－4＝2 6－2＝4

　　二、教師出示裝好水果的小簍子，讓幼兒說說簍子里有什么、有多少、有什么異同。幼兒說出總數(shù)，然后讓幼兒把水果分類，并說出：“一部分是蘋果，有7個；一部分是梨子，有3個�！边M一步讓幼兒理解總體與部分的概念，并列出加減法式子。如： 7＋3＝10 3＋7＝10 10－7＝3 10－3＝7

　　三、引導(dǎo)幼兒做“對應(yīng)口頭練習(xí)”如：

聽課記錄6

　　20xx年5月23日，在各教研組的大力支持與配合下，教導(dǎo)處對青藍工程的徒弟任課教師的聽課筆記進行了比較細致的，全面的'檢查。

　　一、現(xiàn)將具體檢查情況分析總結(jié)如下：

　　總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。

　　任課教師都能及時保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。

　　但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：

　　（一）有部分教師字跡較草，書寫不認真，太隨意。

　　（二）教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師寫的過于簡單。

　�。ㄈ�）有個別教師聽課次數(shù)少。

　　二、整改措施

　　聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，尤其年輕教師在今后的工作中一定要把聽課工作當(dāng)做一件大事去做，盡快提高自己的教學(xué)水平。

　　（一）各徒弟教師要在教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，按規(guī)定多聽課。

　　（二）、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要結(jié)合具體的教學(xué)細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。

　�。ㄈ�）、每位教師每聽一節(jié)課，就在左（右）上角用①②……標(biāo)清楚這是聽得第幾節(jié)課

　　（四）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準(zhǔn)備。希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　教導(dǎo)處

　　20xx年5月23日

聽課記錄7

　　——《特殊的葬禮》評課

　　課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，作者透過描述塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。

　　一、讀為主線——悟之本

　　文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師透過讓學(xué)生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生透過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；

　　緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時機地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學(xué)生把書讀好。

　　二、心靈對話——悟之源

　　在流淌著個性的語文生活中，學(xué)生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含�！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；

　　只有對話，才能走進心靈；

　　只有對話，才能彼此接納；

　　只有對話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；

　　親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨特的閱讀體驗。讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學(xué)生強烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。

　　三、走向?qū)嵺`——悟之宗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮透過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學(xué)習(xí)！

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

　　這天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。

　　第一節(jié)：黃小偉《將相和》

　　亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的`重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。

　　亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

　　下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。

　　1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語就應(yīng)多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。

　　2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了�！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。

　　3、在教學(xué)流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個小故事起個小標(biāo)題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實，我們認為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一齊講，是不是會更好呢？

　　第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

　　亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

　　亮點二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力。

　　接下來談?wù)勎覀儗�李老師這節(jié)課不成熟的看法：

　　從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。

　　第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

　　亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求。

　　亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導(dǎo)學(xué)生進入文本，概括文章主要資料，還個性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書，不離文本，概括出主要資料：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不茍，畫出來的金魚栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點，我們發(fā)出欣賞。

　　至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

　　以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。

聽課記錄8

　　一、課堂導(dǎo)入

　　指導(dǎo)教師以主人公所處的歷史環(huán)境，政治地位導(dǎo)入課堂，著重介紹他的政治地位即“歷史第一相”，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)情況（重點在文言基礎(chǔ)）

　　課前將學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)課文某一章節(jié)。課堂伊始，指導(dǎo)教師通過提問方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，具體包括課文預(yù)讀、重點字詞釋義、語法結(jié)構(gòu)剖析。通過學(xué)生反饋情況、教師抓住學(xué)生“模糊點”進行有針對性講解，提高教學(xué)效率。

　　（二）深入解析課文、部分閱讀

　　解決完基礎(chǔ)詞匯部分，接下來就是對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)講解。指導(dǎo)教師設(shè)置一系列問題，如：鮑叔從哪些方面對管仲善遇、從課文3、4段看出管子對內(nèi)、對外哪些執(zhí)政措施？帶著這些問題學(xué)生快速閱讀課文找出答案。

　　（三）整體感知課文、體會表達的情感

　　教師通過提問“管仲成功原因總結(jié)”等問題，訓(xùn)練學(xué)生對文章的總結(jié)能力以及感知能力。

　　（四）課外知識拓展

　　指導(dǎo)教師ppt展示《史記》其它文章加深學(xué)生對“贊”的理解

　　三、課堂總結(jié)

　　課堂尾聲，教師總結(jié)將這節(jié)課所講的知識點串聯(lián)、強調(diào)教學(xué)重點與難點，理清學(xué)生思路。

　　課堂評點與反思

　　這節(jié)課總體非常好，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的模范課堂。指導(dǎo)教師課堂導(dǎo)入意蘊豐富，足以顯現(xiàn)其良好的歷史素養(yǎng)。教學(xué)問題逐層遞進，由表及里，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，探索文章內(nèi)在含義。教學(xué)總結(jié)思路清晰、有條有理。不愧為優(yōu)秀教師。

　　見習(xí)論文

　　又到了一學(xué)期的見習(xí)日，此次與以往不同的是選擇了一所高中。意味著這次見習(xí)任務(wù)有所提高，同時也能夠?qū)W到更多的教學(xué)技能。懷著緊張的心情跨進高二語文課堂。語文教師以其深厚的教學(xué)功底、高超的教學(xué)技能向我們展示了一節(jié)生動的語文課《管仲列傳》此次見習(xí)收獲頗深，總結(jié)出高效的課堂應(yīng)包括以下幾點。

　　一、教師對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求

　　教師需要對學(xué)生預(yù)習(xí)提出要求，從字詞語句到整體把握文章方面做出具體要求。提前給學(xué)生充分預(yù)習(xí)的時間、學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法有所了解，學(xué)習(xí)的針對性會更強。他們才能發(fā)現(xiàn)自己的疑點，并在課堂上提出。教師得到反饋后，教學(xué)內(nèi)容會有所著重，對學(xué)生疑點進行針對性講解。提高課堂效率！從學(xué)生的回答與提出的疑點可見指導(dǎo)教師

　　課前預(yù)習(xí)要求非常到位。

　　二、有效組織課堂提問

　　教師有效的提問能夠組織學(xué)生積極回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)提問時應(yīng)該注意（一）注意問題設(shè)計

　　提問的質(zhì)量和問題的設(shè)計有著密切的關(guān)系。如果教師在備課時并未進行問題設(shè)計而是即興提問，這樣的問題往往偏離教學(xué)重點和關(guān)鍵。問題的設(shè)計，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實際，體現(xiàn)教材的重點難點。

　　（二）.注重問題的語言表達

　　表達清楚的提問，能夠提高學(xué)生正確回答的可能性。提問的語言力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、或模棱兩可的提問。還應(yīng)盡量避免反問，重新表述。

　�。ㄈ�）要注意提問的方式

　　教師提問時，應(yīng)當(dāng)先向全體學(xué)生提問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問題。在提問時應(yīng)注意自身面部表情、語速、語調(diào)。避免給學(xué)生帶來不好影響。指導(dǎo)教師提問時一直微笑面對學(xué)生，減輕學(xué)生緊張情緒。

　�。ㄋ模┘皶r對回答做出評價。

　　在課堂提問的`過程中，對學(xué)生的回答，教師要及時做出評價。并根據(jù)問題的難以程度及學(xué)生現(xiàn)狀注重激勵，要肯定學(xué)生的努力與潛力。指導(dǎo)老師即使在學(xué)生回答錯誤，也給予寬容而不是粗暴打斷。

　　三、清晰的課堂小結(jié)尤為重要

　　隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變

　　得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、拓展課外知識提高學(xué)生的注意力。另外，一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對知識進行簡單的梳理。通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，有利于突出重點，難點，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的課堂尾聲，指導(dǎo)教師給學(xué)生展示《史記》中其它文章，吸引學(xué)生注意。

　　這次見習(xí)讓我見識到優(yōu)秀的教師科學(xué)有效的教學(xué)方法，他們所傳達出來的教學(xué)思想策略等到著實讓人欽佩。然而也存在一絲不足。

　　一、提問局限于女生范圍。男生總體來說在語文科目能力不及女生，尤其是到了高中階段，對語文的學(xué)習(xí)興趣更會有所降低，因此教師在課堂應(yīng)多給予男生關(guān)注，通過提問等方式提高男生注意力和對語文學(xué)習(xí)興趣。

　　二、課堂時間把握不完善。一節(jié)課時間為45分鐘，教師在備課時應(yīng)該有所側(cè)重，合理分配時間。然而指導(dǎo)教師沒有能夠有效地組織課堂。明顯在第一部分花費時間過多，導(dǎo)致接下來的部分時間不足，最后不得不拖堂。

　　每一次見習(xí)都是一筆珍貴的財富，我將從優(yōu)秀教師的課堂中學(xué)到的正確的教學(xué)理念，技能運用到今后的教學(xué)工作當(dāng)中去。

聽課記錄9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、認讀詞語

　　2、完成選字填空

　　二、精讀訓(xùn)練：

　　1、讀句子

　　2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

　　⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。

　�、啤⑦@時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

　　⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

　　誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

　　生齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段

　�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

　�、�、蟈蟈自己這時候在做些什么��？

　�、�、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。

　�。ǔ鍪荆何浵仯喊峒Z食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

　　蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

　�、取ⅰ坝械摹�…有的'……”把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

　　2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。

　　3、學(xué)習(xí)成語：有備無患，防患未然

　　人無遠慮，必由近憂

　　【評：將本單元練習(xí)中的四個成語與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學(xué)生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)�！�

　　四、寫字指導(dǎo)：汗、洞、冷

　　1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

　　有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

　　【評：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會牢牢記住。】

　　2、范寫，生描紅。

　　【總評】

　　閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。

　　讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

　　本課的特點之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境。

聽課記錄10

　　一．基本部分教

　�。ㄒ唬┱n堂老例：

　　1.體育委員整隊，報告出勤人數(shù)學(xué)

　　2.師生問好

　　3.宣布本次課的內(nèi)容與要求過

　　4.檢查衣飾與器材,安排見習(xí)生

　　（二）200米*2圈程

　�。ㄈ�）熱身操3’ 1．頭部運動2．?dāng)U胸運動3．體側(cè)運動4．體轉(zhuǎn)運動5．腹背運動

　　6．手段、腳踝關(guān)節(jié)7．弓步壓腿

　　8.跨欄坐二．基本部分

　　5到7次（一）蹲踞式起跑

　　3組7’（二）采用各種準(zhǔn)備姿勢的聽突發(fā)信號的.起動練習(xí)

　　3組（三）小組比賽3組（四）仰臥起坐三．結(jié)束部分整隊1.放松練習(xí)2.整體議論3.

　　宣布下課4.

　　一．熱身操中，沒有跑的特地性練習(xí)二．沒有及時糾正學(xué)生的錯誤動作

　　三．講解動作時沒有到位，學(xué)生沒有很好的認識動作要領(lǐng)

　　簡評

　　四．練習(xí)密度太小

　　聽課記錄

　　授課教師聽課教師何艷玲授課內(nèi)容扔擲

　　授課時間10月24日授課地點操場授課班級二3班

聽課記錄11

　�。ň艂�小組平面式朗讀，可乎？不可也）

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

　　2、梳理積累：字詞。

　　3、問：寫了什么？學(xué)生答：上片寫景； 下片抒情。

　　4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）

　　5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到臺上誦讀）

　　6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句

　　過程思索：

　　1、學(xué)生梳理字詞時間長否？

　　2、課堂語言較好。

　　3、誦讀方式太寬泛。

　　4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）

　　5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的.東西。

　　6、光去讀，不鑒賞了？

　　整體點評：

　　這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個小組都到前臺展示。試問：平面式的毫無遞進的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，千萬不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了。

　　3、《氓》

聽課記錄12

　　一、導(dǎo)入：

　　１、生活中你在哪見過圓？ 對于圓我們有沒有深入學(xué)習(xí)的必要呢？那么今天我們就來進一步學(xué)習(xí)一下。

　�。�、看見過方形的車輪嗎？（課件：唐老鴨騎方形車輪的車子） 為什么笑呀？（生述原因）

　�。�、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎么樣？（沒有棱角） 我們說方形能給人以陽剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內(nèi)一種封閉的曲線圖形。

　�。础⑻评哮嗱T車時它的表情怎么樣？為什么會這樣？（不平穩(wěn)） 學(xué)生模擬平穩(wěn)著走路。

　�。怠ⅲㄕn件：小強騎車）車輪安裝時該把車軸安裝在什么地方？（圓的中心） （課件：小紅平穩(wěn)騎車）猜想為什么安在中心走起來就能平穩(wěn)了？（圓點到圓邊的長度一樣）

　　板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。

　�。�、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內(nèi)、圓外。

　　二、新課： 下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。

　�。�、可以怎么證明，師述方法，學(xué)生找手中圓的中心，找到后小組交流。

　�。�、指名說是怎樣找的？ 誰用的是對折的方法？能找到圓中心到圓上的線段嗎？能找到幾條？畫出來。 圓里這樣的線段有無數(shù)條。

　�。�、證明這無數(shù)條線段一樣長，你有什么方法？小組討論。 指名說方法。

　�。�、邊展示邊指出定義：圓心、半徑（一樣長、無數(shù)條） 能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎？

　�。怠⒖磮A形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢？ 有什么特性？自己來解決，完成“工作報告單”。

　　學(xué)生嘗試，教師巡視。 全班對照報告單交流。（通過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數(shù)條，長度相等，和半徑的關(guān)系，用字母表示）

　�。丁⒒仡櫸覀儗W(xué)到的這些知識是怎么得到的？觀察——猜想——實踐——獲得 提倡這種學(xué)習(xí)方法。

　　三、會畫圓嗎？自己畫一畫。

　　指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什么？ 學(xué)生再畫一個圓。

　　比較大小兩個圓，為什么大小不一樣？（指出：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。）

　　四、練習(xí)拓展：

　�。薄Ⅲw育課上要在操場上畫圓，你打算怎么辦？

　�。病⑸�活中隨處可見圓，圓為我們的.生活增添了美感，欣賞課件：有關(guān)圓

　　板書設(shè)計：

　　圓的認識 一種封閉的曲線圖形

　　圓心Ｏ 圓中心的一點 半徑 r

　　圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。

　　直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。

　　直徑＝２＊半徑 半徑＝１／２直徑

　　《圓的認識》評課記錄

　　圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。

　　一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個圓，學(xué)生很自然的說出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。

　　二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、 重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認識時，老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。 值得思考和改進的地方 ： 關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。 這應(yīng)是本課的重點，我覺得要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)由于時間關(guān)系還不夠細致，有待改進。

聽課記錄13

　　1、老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

　　2、老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。

　　3、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

　　4、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀律要提高要求。

　　5、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　6、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。

　　7、老師的教學(xué)組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加。

　　8、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

　　9、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　10、教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強，教學(xué)效果:達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

　　11、老師的課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的`計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

　　12、老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

　　13、通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激情。

　　14、老師在課堂上能把握學(xué)生的認知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

　　15、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。

　　16、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　17、教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　18、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。

　　19、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。

　　20、老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 老師注重讀，讀是語文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

　　21、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

　　22、教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

　　23、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。

　　24、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　25、教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

　　26、教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　27、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。

聽課記錄14

　　作為一名教師，聽同行教師的課，既是一項教學(xué)常規(guī)的基本要求，又能夠相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。如果聽上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動的精彩畫面�？M繞在眼前；如果聽上一節(jié)不好的課，常扼腕嘆息，理出個“一、二、三”。因此，每次聽課對我來說，都是一次真真實實的學(xué)習(xí)。

　　幾次與同年級的老師在交流如何做好聽課筆記時，總覺得做聽課筆記的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記聽課筆記的方式，我認為主要有以下幾種：

　　一、記教學(xué)流程。

　　每一節(jié)公開課，都是執(zhí)教人經(jīng)過了周密細致地思維實踐的結(jié)果，從多角度體現(xiàn)了不同的閃光點，有必須的科學(xué)性。從課堂開始的準(zhǔn)備，到課堂過程的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認真地記載�！皶�看的看門道。”聽課時，力求熟悉課文資料，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標(biāo)題、小標(biāo)題都要清晰地在聽課筆記中顯示出來。這一點是聽課人就應(yīng)記的`最基本的資料。

　　二、記課堂的畫面。

　　課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動，是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場面。記下教師的精彩設(shè)置，哪怕是一個問題，一個教學(xué)的處理片段，一個動作，甚至是一個成功的肢體語言。教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現(xiàn)，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時候把這些資料貫穿在教學(xué)流程中。

　　三、記課堂的疏漏。

　　再好的課堂總有一些疏漏。聽課時除了有一個認真學(xué)習(xí)的態(tài)度外，還應(yīng)有一種辯證、客觀的思想進入課堂流程中。在師生雙邊活動出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇到障礙時，聽課時不能無動于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡明地做一下記載，這樣的話，就能夠讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進。

　　四、記課堂的反思。

　　在反思中了解他人，看清自己；在反思中進步與提高。聽了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來，不足的地方找出來，在聽課筆記中補出來，這樣的結(jié)果除了讓自己在教學(xué)中做個明白人以外，還及時地揚長避短，做個謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會得心應(yīng)手。

　　要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽課筆記的過程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時的添補與評論。如果方便的話，精彩、添補、評論等引人注意的地方可用色筆做上記號，以利醒目。

　　明白了做聽課筆記的幾種形式后，我們就能夠注意在記聽課筆記時從六個“面”上記錄了。我們聽課時，一般來說，能夠從六個方面動手。

　　在聽課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學(xué)特點：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學(xué)的主要特點、效果等等，有助于在聽課過程中準(zhǔn)確地抓住教師的教學(xué)特點，體會其教學(xué)設(shè)計的匠心。

　　第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課后的預(yù)備知識，按照幾個層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)律等。

　　第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對前面講課資料的小結(jié)，又有對下面要講資料的啟發(fā)和開端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

　　第三，加備注。就是對課堂教學(xué)中教師語言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進行演示、實驗、板書，學(xué)生活動次數(shù)、回答問題、提出問題、學(xué)生聽課反應(yīng)等。

　　第四，記時間。聽課過程中，對教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時間，要計算記錄，以考察教學(xué)時間安排是否合理，是否突出重點。

　　第五，勤評點。聽課過程中，對講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時進行思考、整理，迅速做出反應(yīng)，用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學(xué)理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進行理論上的總結(jié)。對點評最好用另一種色筆記錄。

　　第六，錄板書。一堂課結(jié)束時，一個完整的板書也就出來了。如認為板書設(shè)計有可取之處，可在最后將板書主要資料、形式記載下來。

聽課記錄15

　　所有上課的教師，情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學(xué)生的心聲，每當(dāng)學(xué)生分享時，教師都真誠的注視著學(xué)生的眼睛，用手拍拍學(xué)生的后背。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享，學(xué)生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中有一節(jié)課我印象深刻，課題是《相親相愛的一家人》，教師最后設(shè)計了一個“愛的抱抱”環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會互相擁抱的'溫暖，有好幾個女主動生走上講臺，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學(xué)生陸續(xù)走上講臺要求和教師擁抱，有的學(xué)生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。

　　在心理活動課中，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。

【聽課記錄】相關(guān)文章：

聽課記錄11-26

[推薦]聽課記錄11-28

聽課記錄【實用】12-12

聽課記錄【通用】12-12

小學(xué)聽課記錄12-04

（精華）聽課記錄11-27

小班聽課記錄12-01

體育聽課記錄11-25

[熱門]聽課記錄12-09

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄12-03